創新創業教育背景下高校實驗室建設管理研究

姜翠峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實驗室是高校有效培養學生思維能力及創新能力的重要手段之一。近年來，我國各大高校都在致力于提升和加強高校實驗室的建設和管理，希望能夠通過加強實驗室的建設推動創新創業教育的發展。然而，當前高校在進行實驗室建設和管理的規劃時由于受到了各種條件的限制，導致其不能與“雙創”教育同步發展，甚至在教學和管理機制上還存在不匹配的情況。基于此背景，對“雙創”背景下高校實驗室建設管理進行初步分析和研究，并提出適當的意見，以期為相關人員提供理論參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創業教育;高校實驗室;校園建設;研究分析

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0178-03

人才的創新培養能夠為我國的創新發展提供原動力，為我國整體的發展提供強而有力的支持，而高校作為培養創新型人才的重要基地，應當著重加強高校的創新創業教育體系，豐富教學手段，確保其能夠與時代接軌。當前高校實驗室在進行創新人才的培養過程中并不能很好地發揮其作用，因此學校必須注重加強高校實驗室的專業化建設，完善教學管理體系，提高高校實驗教學的資源共享，以此更好地推動高校創新創業教育的發展。

一、高校實驗室對創新創業教育的意義

（一）高校實驗室建設是創新創業的有力保障

具備高質量的實驗裝備和儀器并具有良好實驗教學環境的高校，能夠提供強有力的創新創業教育教學條件和資源的保障。在這個過程中，學生能夠進行科學實驗、實驗研究以及實踐培訓，進行創新創業學習，并從中尋找問題、研究問題的解決方法，鍛煉自己的思維能力和創新能力。同時，當學生在高校實驗室進行實驗項目的創新和研究，進行課題的研究、問題的分析和解決，最終完成實驗后，還能夠以此向市級、省級甚至國家申請創新創業基金，為項目的有效進行提供資金支持，促進科研成果的進一步完成。由此可見，在高校建設實驗室能夠為高校的創新創業教育提供有力保障，并有效提升“雙創”教學質量。

（二）高校實驗室建設推動創新創業教育的發展

隨著我國教育事業的不斷發展，高校對學生的教育和培養已經將理論教學和實踐教學放在了同樣重要的地位，而實驗室則能夠有效地將二者結合起來，為培養學生理論能力和實踐能力提供有利的平臺。學生在進行實驗室的項目研究教學時能夠獲得更多的實踐鍛煉，這種實踐教學也是實現創新創業實踐教學的重要途徑。實驗室教學之所以能夠對“雙創”教育發揮重要作用，其根本原因就是能夠將傳統的填鴨式教學模式轉變為互動實踐教學，實現了“雙創”教育的深化改革。因此，完善和加強高校實驗室教學的建設和管理，能夠為學校實現創新創業教學的發展提供源源不斷的動力和保障，同時也有助于提升學生的專業能力和實踐能力，實現創新創業的最終教學目標。

二、當前高校實驗室建設管理中存在的問題

（一）管理體制與創新創業發展形勢不符合

當前我國各個高校的管理機制存在工作的分配不平均，分工不明確的問題，這個問題無論是二級管理體制中還是三級管理體制中都有的。例如學校在進行實驗室的建設和管理的過程中，其建設部門與學校的資源供應部門沒有進行有效的溝通和交流，導致建設資源沒有調配到位或資源供給不足，進而影響了實驗室建設;同時高校實驗室在管理上缺乏一套行之有效的制度，導致學校推動實驗室資源共享以及促進“雙創”教育發展作用不明顯，甚至停滯不前。

（二）總體統籌規劃與創新創業發展形勢不符合

要想實現高校創新創業教育的高速發展，其教師團隊的教學質量是極其重要的。而當前高校在進行實驗室建設和管理的整體規劃時卻忽視了教研團隊教學質量的提高和加強，進而影響了實驗室建設和管理的質量和整體進展，因此高校應當加強培養和引進高質量的教職工團隊，保證實驗室科研教學的合理規劃，提高科研質量，并創新開發出更具有示范性、綜合性以及創新性的科研項目。

（三）高校實驗室功能定位不準確

高校之所以要加強實驗室的建設和管理，其根本目的是為了將學生培養成具備創新實踐能力的高素質人才，達成創新創業教育的最終目標。然而，在傳統的教學觀念中，高校的實驗室主要是為教師進行課程設計和科研而建設的，卻忽視了對學生創新實踐能力培養的重要性。這就導致大部分教師依然沒有將實驗室教學當作培養學生專業能力的核心手段，僅僅只是作為理論教學的輔助教學設施，因此導致學校在“雙創”教學過程中實驗室始終沒有得到充分使用，這就無法發揮實驗室在創新創業教育中的真正作用。

（四）高校實驗室管理機制不健全

當前高校在進行實驗室的管理過程中，存在職責分工不明確或是職責重疊等問題。部分高校實驗室的使用和管理都是由學校的管理部門統一管理，同時實驗室的建設資源和資金投入也是由學校的教務處來組織，由此可見，這些高校缺少一個對實驗室進行系統管理的部門，這會影響創新創業教育的順利推進。學生在學校組織的實驗項目的研究和參與各種比賽中，雖然具有較高的積極性和主動性，但是由于管理機制的不完善，導致學生在參與活動中會遇到各種各樣的問題，這不利于鍛煉和提升學生的創新實踐能力。

三、高校實驗室建設管理方法的研究和探索

（一）建設完整的實驗教學人才培養體系

首先，學校應當重視實驗室教學在實踐教學中發揮的作用。高校應當針對實踐教學展開討論和研究，明確實驗室教學的目標和定位，將培養具備實踐創新能力的高質量人才作為教學的重要目標，以提升教學的科學性和合理性。同時學校應當加強各個學科與實踐教學之間的聯系，按照一定的原則、標準和程序來制定實驗實踐教學方案，將實驗室教學有效地融入高校的理論教學中，提高實驗教學人才培養體系的完整性、綜合性。其次，高校應當進一步完善實驗教學的教學方案和計劃，將實驗教學打造成融綜合化、個性化、差異化于一身的高能教學手段，提升實驗教學的科學性和多元性，實現實驗教學和理論教學的有效交叉，促進實驗教學成果的質量提升。例如，學校在制定教學方案時，結合高校以及專業的特點，合理地分配實驗課程的占比，將實驗教學放在與理論教學同等重要的位置，同時提升實踐教學和理論教學的有效交叉，廣泛利用虛擬仿真實驗項目等教學形式。最后，高校應當不斷地進行實踐教學質量保障體系的建設，并將其深入到高校各科的實驗室教學中，提高實驗室教學資源的合理分配和共享，提高人才培養的效能。同時還應當加強對教職人員的監督和考核體系，從教師方面著手提高高校實驗教學的質量和學生的實踐能力，并推動教職人員不斷地進行實驗教學的創新。

（二）加大高校實驗室建設投入和實驗資源的有機整合

第一，學校應當加強實驗室教學資源共享建設，創造資源共享平臺。在這個過程中，高校應當重視實驗室建設的頂層設計，促進實驗室教學資源和實驗教學的改革;加大實驗室建設資源供給度，利用質量一流的實驗設備打造高質量的校園實驗室，為教師和學生提供高質量的實驗室教學資源，并不斷推進實驗室教學資源向智能化方向發展。結合實踐教學的發展規律和專業特點，將創新創業教育有機地結合，借助國家的公共資源建設實驗資源共享平臺，促進各個高校之間教學資源的有效整合和共享。第二，高校應當嚴格遵守國家下達的高校實驗室建設標準，從結構設計、建設管理以及運行等方面進行高校實驗室建設，加強實驗室的管理，規范實驗室的運行，保證實驗室的建設具備高度標準化。保證實驗室的標準化建設能夠為教師和學生進行實驗項目提供安全保障，同時還能夠有效地提高實驗室的管理水平，并為高校進行教學科研提供有力保障。第三，增加實驗室建設資源的投入，以此獲得最佳的建設效益。加大資金和資源的投入力度，能夠有效促進高校實驗室的現代化建設，對實驗室用房進行合理分配，使得高校實驗室向智能化和網絡化邁進，更好地與時代接軌。第四，拓展我國新型教育實驗室體系與建設結構形態。契合當前高校學生在未來幾年自主研發學習、自主研究設計及實驗創新能力發展需求，優化學校實驗室結構形態，推動學校在互聯網、云服務計算、大數據的應用和開發等多個前沿領域的信息技術體系在中國高校實驗室結構發展中更為有效、更為全面地深入和滲透。學校還可以采用虛實結合的方法創新模擬實驗教學，突破當代高校設備資源和實驗環境的局限。

（三）以“雙創”為核心推動高校實驗室的發展

其一，高校應當積極建立高水平的教學實驗室，并全面完善實驗室教學建設和管理機制。高校也應及時制定一系列相關的建設和管理制度，以此鼓勵學校實驗室主動開放，明確實驗室自主開放的形式要求、組織管理要求、教師教學的職責、項目實驗結果的評價考核體系等。鼓勵學校積極從國家各個研究基地平臺的實驗教學示范中心汲取營養，積極并有效地組織推進高校實驗室基地的項目建設，保證實驗室全面與深入開放。其二，高校應當不斷完善和擴大實驗室教學資源的共享和開放技術，提高高校實驗室的教學環境和條件。例如有效促進學校實驗室研究項目的多元開放，在這個過程中，高校可以依托本校實驗室項目的管理體系提升各個學科獨特的科研優勢，強化高校的創新辦學理念，設立開展實驗研究任務的引導型、自選課題實踐的項目型、科技活動型、參與課題科研型項目等各類項目實驗的形式。引導學生利用學校提供的高質量實驗資源提升自身的創新能力和實踐能力。其三，高校還可以通過舉辦自主創新活動和自主創業綜合實踐活動等活動項目，推動高校“雙創”教育的有效開展。以當前社會中的“雙創”工作為基礎，深化大學生創新和創業培養課程體系設計以及實驗室開放創新研究的有效結合。例如學校可以定期舉辦教師實驗室項目研究的參觀活動，提高學生進行實驗室項目研究的興趣，深化實驗室開放項目的認識程度，讓學生能夠自主參與到實驗室項目的建設中。其四，學校應當提高科研實驗的廣泛性。例如通過學校與社會企業的有效合作，將企業中最新的研究成果、先進的技術以及未來可能進行的實驗項目引入學校的實驗室教學中，讓學生能夠在學校中接觸到真正與時代和社會接軌的先進技術和理念。

（四）提高實驗技術人員的能力和水平

第一，高校需要及時補充實驗教學人員。學校需要加大高校實驗教學人員的招聘力度，同時提高招聘標準，可以通過招聘全職、兼職或者是雙聘等多種招聘形式提高高校實驗教學隊伍的整體水平。除此以外，學校還可以聘請社會上經驗豐富的資深行業專家作為高校的外聘教師，加強校園教師崗位的建設，提升高校整體教學水平，并能夠以此吸引更多更穩定的優秀教師加入高校的實驗教學中來。第二，高校應當加強對在職實驗教師的技術培養，將教師團隊打造成高水平高素質的頂尖教師團隊。例如，學校可以定期組織實驗教師進行社會考察，走出校園進入社會研究學習，以此增加教師自身的閱歷和經驗;同時學校還可以聘請行業內資深專家到校園內開展教師職業技能培訓，并以資金支持高校教師進行海內外研修，以此提升教師的綜合素養，保證高校的“雙創”教學能夠高質量推進。第三，學校要強化教師考核制度，例如舉辦階段性的教師科研成果評比或展示，并設立獎懲制度，以此對教師團隊進行激勵和監督，促進教師自主開發和探索實驗室教學在創新創業教育中發揮更好的效能。除此以外，學校還應當利用各種獎勵機制對教師進行激勵，并在這個過程中提升教師的使命感和責任感，例如進行一年一度的實驗室工作先進教師集體、個人以及科研成果的獎勵，促進教師始終保持對教學和科研設計和開發的積極性和主動性。

“雙創”教育是新形勢下高校職業教育實踐教學進行改革的重要內容，然而，當前高校在進行“雙創”教學的建設過程中，忽略了實踐創新能力素質的整體培養和人才培養質量的提高。因此，各個高校應當轉變其傳統的教學理念，不斷探索更加科學合理的教學形式，并將社會中能利用到的資源盡可能地融入高校實驗室的建設和管理中來，提高實驗室教師隊伍整體教學水平，不斷充實和優化高校的辦學環節，有效推進我國創新創業教育的進一步發展。

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編輯 馬花萍