校園新生活

孫忠蓮

文題亮相

踏入初中校園，標志著我們的人生之旅進入新的階段。新環境、新老師、新同學、新的學習方式……都是開啟新生活的關鍵因素。新校園，你會遇到哪些新面孔？他們會對你產生哪些深刻的影響？

請圍繞“校園新生活”，自擬題目，寫一個對你影響最深的人。

要求：（1）角度自選，立意自定;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于500字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥

第一次寫初中校園題材，大多數同學想必缺乏清晰的寫作思路：一是不知怎樣選擇材料，二是不知怎樣謀篇布局，三是不知怎樣描繪細節。下面，我們從選材、構思、細節描寫三個方面來理清寫作思路。

一、選擇材料要“五問”

一問人物。校園里，你遇到過哪幾位老師？哪幾個同學？有沒有遇到過站崗的保安、餐廳的服務人員？

二問時間。開學以來，你對哪些時間節點印象深刻？是開學典禮，第一次分班，還是第一次分組？這些事涉及到了哪些人？

三問地點。你了解新校園的哪些場地？自己班的教室？觀禮堂？小花園？在這些地點，你見過哪些人？

四問事件。你能寫出幾件印象較深的事？某一堂語文課？某一次比賽？某一次領獎？這些事涉及到了哪些人？

五問“最深”。哪個人給你留下的印象最深？哪個時間節點？哪個地點？哪個事件？

人、時、地、事、“最”，這五個角度的追問，會把你的選材思路打開，變“無材料可寫”為“海選對你影響最深的材料”。

二、篇章結構要“四想”

一想懸念式開頭。用環境描寫、人物描寫、抒情、議論等方式，在開頭設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

二想中間的布局。寫一個人還是寫多個人？寫一件事還是寫多件事？怎樣安排段落？

三想扣題的句子。扣題的句子怎樣和諧地鑲嵌在敘述性的語句中？是否需要獨立成段？

四想精彩的結尾。從呼應、主旨、抒情等多種角度，為結尾打上“高光”。

三、細節描寫要“三湊”

細節描寫有三大法寶：“細節不夠動詞湊”——動詞本身自帶的動態畫面感，會賦予句子活力感、靈動感、變化感;但只有動詞還不足以構成活靈活現的畫面，所以還要牢記“動詞不夠修飾詞湊”，也就是為核心動詞添加輔助性修飾詞;為了讓細節更加生動形象，還需要運用第三個法寶——“修飾詞不夠副詞湊”，如使用“好像”“似乎”等副詞，為句子增添文采。

作文展示

彩色的歷史老師

徐輯玥

我是一個喜歡彩色的小女生。我希望我的初中生活也是彩色的。幸運的是，一踏進實驗中學的校園，我就遇到了“彩色”的歷史老師。她那兼具中年厚重和青年朝氣的玉質音色，黑棕色的頭發，深褐色的眼睛，立刻吸引了我。

見到歷史老師的第一眼，我就覺得絳紫是最符合她課堂氣質的顏色。因為她總是講有趣的故事，一位位歷史人物的名字，一樁樁歷史事件，從嚴肅莊重的歷史課本里飛進了我們的耳朵。教室里的空氣就像被點燃的氫氣般，熾烈地燃燒著，一片火紅。

我最喜歡她用問句，比如“秦朝建立的時間是？”末尾語調上揚，就像在顏色卡上滑動，從深厚的藍色向明亮的金色漸變。我常常想，如果沒有這位歷史老師，我的歷史課堂將是一臺黑白電視機，單調而枯燥。老師定是會魔法，一個響指就能打開神奇的按鈕，黑白色的歷史知識登時變得色彩斑斕起來。

課下，我像只求知若渴的小蜜蜂追到辦公室問：“老師，您做那么多PPT不累嗎？”老師笑著說：“做老師累點兒是應該的。”是啊，老師都不嫌累，我還抱怨什么呢。我應當向老師看齊，做任何事都用認真的態度去對待。

食堂里，我排在隊尾，向前看去，那不是歷史老師嗎？“來來來，到我前面去！”“老師您下午有課您先……”“沒事沒事，趕快吃完飯，抓緊時間休息，下午還有課呢。”抬起頭，我只能看見歷史老師的眼睛，像月牙般，在潔白的口罩上方彎著，她的頭發在晨光里變成了紅棕色。

這就是我的歷史老師，用她的色彩點綴了歷史課堂，渲染了我的初中生活。

我真的好幸福！

【山東威海市文登區實驗中學初一·6班】

點評

小作者抓拍課堂內外的三個場景，為歷史老師的外貌、動作、語言、神態等細節描上美麗的顏色，體現了學生們對老師的愛。

我的語文老師

潘子禾

一踏進初中校園，就聽學姐說我的語文老師有三大特點——愛詩詞、愛稱呼我們為“老師”、愛追星。這三個特點，決定了我能夠和五十多歲的語文老師愉快地相處。

詩詞課上的彩蛋

語文老師有個特長，就是愛對詩歌細節進行解讀，也就是“摳字”。那節課，我們剛摳完《十五夜望月》“冷露無聲濕桂花”中的常用意象，又到了“砸彩蛋”環節——為什么必須是“濕桂花”？牡丹、月季、丁香為什么不行？

這可難不倒我們，因為桂花美、桂花香、桂花“很秋天”嘛！“菊花也美，也香，也‘秋天，那可以是‘冷露無聲濕菊花嗎？”語文老師上揚的語氣、擰巴的眉頭，“逼迫”我們向深處思考——桂花花瓣小，引出夜之靜，引出思念;由“桂子月中落，天香云外飄”引出桂花和月亮的淵源，引出“望月”這一主題。

這個彩蛋，讓班上的文藝女生們開始學習語文老師，每天背誦一首詩。

“老師”不好當啊

每次上練習課，我都會搶著上講臺，因此獲得了“潘老師”這一美稱。語文老師說：“潘老師真厲害，很多我不明白的地方，被潘老師講得明明白白。”聽了語文老師的話，我有點沾沾自喜，這不——“麥城”來了。

那天我一上臺，就發現有個病句分析題講解不清，尷尬地直冒冷汗。語文老師舉手說：“報告潘老師，這個題我會，我來講講？”下了臺，語文老師對我說：“怎么樣，老師不好當吧。”

雖然不好當，但我和其他“老師”一樣，過足了當老師的癮。

和我們一樣，愛追星

課上，語文老師剛講解完《漢字奇兵》，忽然問：“如果把這首《風草頌》當作小說的主題曲，你們覺得誰來唱最合適？”全班同學都是一臉懵，老師提議用韓紅，被集體否決，因為這首小詩適合低音“吟誦”;接下來，同學們提議的好幾個明星被一一否決，因為與主人公的深情不太相符;最后決定用周杰倫，因為他的聲音跟小說很搭。

就這樣，班上同學的熱情都被調動起來了，開始“請”明星們為《童年》《魯濱遜漂流記》唱主題曲。

初中的語文課，真的和小學不一樣，詩詞需要賞析，學生要當老師，名著要選合適的人唱主題曲。語文老師的年齡，好像和我們一樣大。

【山東威海市文登區實驗中學初一·6班】

點評

小作者用心選取詩詞賞析課、練習課、名著閱讀課三種課型，扣住了語文老師愛詩詞、愛推學生當主角、愛追星三大特點，生動形象地刻畫了一個有文學素養、有教育智慧、愛好貼近學生的語文老師形象。習作選材角度精準獨到，三個小標題精巧勻稱。

請以“晚霞中的校園”為題，寫一篇記敘文，不少于500字。

思路點撥：1.審題：題目中的“晚霞”和“校園”兩大要素框定了寫作訓練的特定時間、特定天氣和特定地點。2.立意：晚霞具有“美麗”的特點，決定了作文的情感底色應是愉悅的、溫馨的、明朗的。3.選材：晚霞漫天時，你在校園里干了什么？看到了什么人？他們在做什么事？這些事對你產生了怎樣的影響？選擇其中的一個或多個場景行文即可。（作文請投至“czb.zwzk@163.com”，我們將擇優刊登。）