
在議論文寫作時,高中生總是想把自己所掌握的古今中外的名人素材信手拈來,為自己所用。誠然,這種方法要是用得準、用得巧,能夠增加說理的力量。但我認為,寫作議論文時,最應該“招買”的是我們的“對手”,也就是持不同觀點者。
也許有同學會心生狐疑:持不同觀點者肯定會大唱反調,讓這種人來到我的說理現場,豈非自亂陣腳?這樣的顧慮初聽確有道理,但仔細思量,如果我們充分吸納反對者的觀點和理由,是否就能更有針對性地進行反擊?通過有效地反擊,我們是否能更有力地捍衛自我觀點?反之,如果我們對于反對者的意見置若罔聞,終將到來的駁斥恐怕會束手無策。高中生通常認為議論文的任務是證明自我觀點,這樣的認知往往會導致自說自話的封閉說理,而封閉的說理很難取信于人。有鑒于此,我們不妨調整對于議論文的定位:在證明自我觀點的同時,說服潛在持不同觀點者。
徐賁曾在《明亮的對話》中介紹,說理所運用的“辯論”,這個詞的拉丁詞源原義是“銀”。把意思說得清楚,就像一塊純銀,銀器越打磨越光亮,可以投射出清晰的映像,或者像人們平時所說的“真理越辯越明”,因此他主張,“說服必須包括用理由——說得通,別人能接受的理由——來支持自己的看法或觀點。”
當然,寫作時,對手是不會真正出場的。這個時候,單槍匹馬的寫作者不妨考慮一人分飾兩角,注意從自我立場中抽身出來,想想對手會怎么說,再有理有節地予以回擊,這樣一來,文章就會更有激情,說理也會更“明亮”了。
吳建興,江蘇省蘇州市星海實驗中學語文教師,蘇州園區學科帶頭人,多次參加高考語文閱卷,在高考作文指導方面經驗豐富。