論環境育人視角下的幼兒園班級文化建設研究

馬藝鳴

摘 要：幼兒園是每個幼兒的學習入門階段。在此階段，幼兒教師可對幼兒進行合理教學，通過游戲教學充分發揮幼兒的天性，通過基礎知識的教育引導提高幼兒的學習興趣。在幼兒園班級文化建設中，教師要建立良好的教學氛圍，提高幼兒在班級文化學習中的參與程度，使教學與班級文化建設充分融合。幼兒園是幼兒成長初期培養良好性格的關鍵時期，教師要注重班級文化建設，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：環境育人視角;幼兒園;班級文化建設

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0060-03

On the cultural construction of kindergarten classes from the perspective of

environmental education

MA Yiming? （Suzhou Industrial Park Hanlin Kindergarten， China）

【Abstract】Kindergarten is the beginning stage of learning for every child. At this stage， kindergarten teachers can reasonably teach children， give full play to the nature of children through game teaching， and improve children's interest in learning through the education and guidance of basic knowledge. In the construction of kindergarten class culture， teachers should establish a good teaching atmosphere， improve children's participation in class culture learning， and fully integrate teaching and class culture construction. Kindergarten is a critical period for children to develop good character in the early stage of growth. Teachers should pay attention to the construction of class culture and promote the healthy growth of children.

【Keywords】Environmental education perspective; Kindergarten; Class culture construction

環境對于人的成長有極大的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑。”在幼兒園教學過程中，通過幼兒園班級文化建設，塑造良好的教學氛圍，能潛移默化地影響幼兒在教學中的參與積極性。教師在此過程要注重對環境的運用與塑造，通過發揮出環境的作用，提高幼兒教學質量。本文主要對基于育人視角下的幼兒園班級文化建設研究進行分析與討論。

1.幼兒園班級文化建設意義

文化建設在每一行業中都有促進作用。比如，企業通過企業文化建設，改變員工工作思維，提高員工工作積極性，為企業創造更多的利潤，提高企業的經濟效益。而對幼兒園班級文化進行建設，可以建立良好的班風、學風，使幼兒在學習以及游戲過程中體現班級文化精神，通過班級文化精神的體現，提高幼兒學習積極性，培養幼兒之間團結友愛的意識，引導幼兒養成自主學習、自主思考的習慣，使幼兒在幼兒教學階段打下堅實的基礎，加強幼兒的文化修養和道德素質，對幼兒的未來發展有深遠的影響。同時，幼兒園班級文化建設對教師教學方法優化也有一定好處。教師通過對幼兒班級文化建設，可以減輕教師的教學壓力，培養幼兒的能動性與自主性。并且通過建設不同的班級文化，為教師的教學提供經驗，使教師在文化建設過程中不斷總結建設要點和建設優勢，從而為下一階段的教學計劃優化與提升起到推進作用。

2.環境育人的理念與深化

幼兒園班級文化建設通過環境育人的視角，能夠加深教師對文化建設意義的理解。并且，通過視角互換原則，讓教師在不同的視角觀察并思考幼兒園班級文化建設的優勢和意義，提高文化建設的有效性。環境育人主要體現在環境與人的聯系。人是一種受環境影響的動物，教師在教學過程中要塑造良好的教學環境，通過教學環境塑造潛移默化地影響所有的幼兒，使幼兒在學過程中互相鼓勵、互相競爭、互相學習，以此提高整堂課的教育質量。并且環境育人的教學理念十分先進，比如，對幼兒的道德以及世界觀塑造很大一部分是靠環境的影響和感染。在環境育人過程中，通過環境塑造引發幼兒思考，提高幼兒自主性，以此達到教師環境塑造教學成果的體現。而且，教師通過環境育人視角的變更，能夠思考自己在環境育人過程中環境塑造是否到位，以此對自己的教學方法進行優化。

3.現階段在幼兒園班級文化建設過程中出現的問題

國家鼓勵教師在幼兒教育階段通過環境育人視角，運用幼兒園班級文化建設的教育方法，但現階段有很多影響班級文化建設的因素。比如，文化建設流程存在問題、幼兒學習興致不高、教師建設班級文化經驗稀缺。本文主要對現階段幼兒園班級文化建設過程中存在的問題做分析與介紹。

（1）教師班級文化建設經驗缺少

雖然教育改革使教師在幼兒教育過程中加強對班級文化建設，促進幼兒教育質量提升，但教師受限于之前的幼兒教育中沒有幼兒園班級文化建設的經驗，只能在建設過程中靠自己的教學經驗進行摸索建設，導致大部分文化建設無法達到標準，致使幼兒園文化建設在整個過程中成為空話，影響了教師的教學質量。在這種文化建設環境中，教師帶領幼兒進行學習，會導致幼兒在班級文化建設學習過程中，出現學習質量下降的現象。主要體現為：教師文化建設經驗不足，教師教學過程中產生緊張的情緒，使用過于專業化的詞匯，讓幼兒難以理解，幼兒只能被動地聽教師進行基礎知識的講解，無法鍛煉幼兒的實踐能力，對幼兒園班級文化建設造成不利的影響。

（2）幼兒學習興趣缺失

幼兒在文化建設學習過程中，經常體現為教學學習興趣缺失。在此背景下，即使教師通過教學經驗總結塑造良好的教學文化建設環境，但幼兒興趣的缺失會導致幼兒在學習過程中積極性的喪失，影響教師的教學質量與效率。并且，興趣作為最好的老師，在教學方面能夠提升幼兒的主動性，如果幼兒學習興趣缺失，會造成教師與幼兒在教學活動中溝通性下降，幼兒不配合教師的教學模式，使幼兒園班級文化建設質量下降，影響幼兒的學習狀態，導致幼兒在文化建設過程中只注重玩耍，而不注重學習。

（3）教師的幼兒園文化建設不完善

雖然教師在教學過程中可以通過網絡查詢、閱讀書籍等方式提升自身的文化建設素養，進行幼兒園班級文化建設，提升幼兒園文化建設有效性，但在學習過程中很難做到面面俱到，所以會使幼兒園班級文化建設產生漏洞，造成文化建設完善性不足的情況。雖然大部分幼兒能夠在班級文化建設學習過程中得到很好的引導，提升自主性，從而提高學習效率與質量，但是有少部分比較敏感的幼兒因自信心不足，使自主性學習達不到目標，需要教師在教學方面親自進行引導。但是教師在教學過程中，采用的是統一原則進行文化建設，導致小部分幼兒在文化建設學習過程中無法得到教師的有效引導，從而對自身的道德教育以及文化教育產生影響。

4.基于環境育人視角下的幼兒班級文化建設措施

對于教師在幼兒園的班級文化建設過程中是否達到建設要求，要觀察教師的教學方法與建設方法是否有效。為提升環境育人視角下幼兒班級文化建設的成果，必須使用相應的建設方法引導并建設幼兒文化建設學習，使幼兒園班級文化建設達到要求。本文主要對基于環境育人視角下的幼兒園班級文化建設研究做介紹。

（1）做好幼兒園班級文化建設前期準備工作

在進行幼兒園班級文化建設之前，教師一定要做好前期準備工作，通過對幼兒學習情況、學習興趣、學習能力進行了解并掌握，通過分析幼兒不同的特點，選擇并引導大部分幼兒進行文化建設教育，提高幼兒學習的積極性與熱情，激發幼兒的學習欲望，提升幼兒教學質量。并且，對小部分比較敏感的幼兒進行文化建設，引導使該部分幼兒加入幼兒園班級文化建設中，以此提升幼兒的參與度。教師在前期準備過程中也要做好調查，通過對不同人對于幼兒園班級文化建設是否支持進行調查并分析，主要采集對象有：幼兒本身、幼兒園領導、幼兒家長、社會人群，通過調查采集外部環境中不同人的視角對幼兒園班級文化建設的支持程度，并且進行分析，確保文化建設得到支持。比如，在建設幼兒園班級文化最初，教師要了解文化建設是否具備相應的條件，要對文化建設知識程度有一定了解，可以通過短信、微信、QQ等方式，加強對班級文化建設的宣傳，使家長、學校領導能夠清晰地認識到文化建設的重要性，使幼兒得到充分的文化建設引領與參與的支持，并且將幼兒園班級文化建設的優勢，建立幼兒的正確價值觀、世界觀告訴家長以及領導，提高班級文化建設支持度，為建設班級文化打下重要的基礎，推進班級文化建設進度。

（2）提高教師班級文化建設水平

現階段大部分教師在幼兒園班級文化建設中都沒有相關的專業知識與經驗，所以為體現班級文化建設有效性，教師要在環境建設過程中一邊建設一邊學習，通過網絡查詢或者向專業人士請教的方式，提升自身文化建設水平。并且，在建設過程中要做到不氣餒、不放棄、以幼兒為本的原則進行班級文化建設，處處為幼兒著想。要通過不同的視角去感受幼兒的想法與思想，確保在幼兒園文化建設過程中，幼兒能夠理解并體會教師的苦心。通過班級文化建設，提高教師相關的教學經驗與建設經驗，為下一階段的班級文化建設作出重要的指示，積累班級文化建設經驗。

（3）通過文化建設實踐讓幼兒參與到班級文化建設中

幼兒在班級文化建設教學過程中體現為學習興致不高，學習欲望低，主要是因為教師在建設過程中只是獨自進行班級文化建設與幼兒學習引導，這樣建設效率不僅低，還會導致幼兒在建設過程中學習思想產生偏差，降低對班級文化建設重要程度的認知，教師在幼兒園班級文化建設過程中，應引導幼兒本身一起參與到幼兒園班級文化建設過程中，以此提高幼兒在文化建設過程中的參與率，通過讓幼兒親身實踐，感受文化建設的樂趣，實現幼兒理想與信念，滿足幼兒個體需求，從興趣愛好以及個體需求方面提升文化建設的有效性。并且在文化建設過程中，教師與幼兒應加強溝通交流，并遵循安全、尊重的建設原則，不斷地激發幼兒個體能力，從而提高幼兒的學習熱情，以此達到文化建設促進教學質量提升的目的。

（4）開展文化建設活動，激發幼兒參與興趣

在現階段幼兒班級文化建設過程中，通過開展相應的文化建設活動，將幼兒在學習實踐以及生活過程中的特性充分地表現出來，使文化建設落實到位。比如，教師在教學活動開展過程中，通過文藝晚會、游戲活動、舞蹈表演等開展文化建設活動，激發幼兒在文化建設中的積極性。通過活動，使幼兒在文化建設學習過程中了解文化建設的意義，培養幼兒幫助他人、愛護自己的意識，有效激發幼兒的創造性和積極性。此外，幼兒園文化建設活動的開展不僅可以吸引幼兒參與到文化建設活動當中，同時也能提高幼兒在教學活動中的熱情，將幼兒的創造性以及積極性最大程度地發揮出來，為幼兒園文化建設起到一定的促進作用。

（5）選擇合適的文化建設載體

幼兒園的班級文化建設需要教師適當選擇相應的載體，有了載體之后，才能夠找到文化建設的重中之重。由于幼兒容易受到環境的影響，因此在選擇班級文化建設載體的時候，可以選擇軟載體或者硬的載體。軟載體主要是一些偏向思想方面的建設活動，或者一些文藝晚會、游戲活動、舞蹈表演等。硬的載體主要是幼兒可以直接接觸到的實物，比如游戲設施、舞蹈表演場地、活動教室、活動材料等等，這些都屬于班主任教師在班級文化建設中需要重點關注的內容。在整個文化活動中也需要滲透文化知識，引導幼兒愛護自己，聽老師的話，養成樂于助人等習慣。選擇不同的載體，可以達到不同的教育效果，軟載體可以引入科學有效的激勵機制，激發幼兒的創造性，培養幼兒的興趣愛好，實現幼兒個體的需求與發展。但在選擇活動載體進行活動的過程中，教師也需要關注活動的安全性，考慮幼兒學習熱情，考慮幼兒的創造性思維是否能夠發揮出來，這些是文化建設需要關注的點。

（6）給足幼兒文化建設發散空間，關注環境影響

在班級文化建設的過程中，教師應該給足幼兒思想空間，因為幼兒這一個階段容易受到身邊環境的影響，教師要給予幼兒更多參與互動性的空間，創造良好的文化環境氛圍。這種給予幼兒更多充足的游戲活動空間，從而實現班級文化建設的方式，符合目前教育發展的需求，注重環境空間的穩定性、結構性、便捷性。在活動中，不讓幼兒隨意搬動空間內部的物品而擾亂整個空間。但是從幼兒的角度來說，他們更關注空間的靈活性以及挑戰性，在文化活動建設的時候，教師就應該平衡空間穩定性、結構性以及幼兒靈活性、挑戰性兩者之間的關系。譬如，創建文化書本閱讀區域，需要考慮區域空間的整潔性，也需要考慮幼兒的參與感，幼兒一旦參與，難免會造成空間雜亂的問題，所以教師就應該在兩者之間找到一個平衡點。

綜上所述，在幼兒園班級文化建設過程中，首先要對文化建設認識理解到位，并且通過提升教師的文化建設水平，加強文化建設強度，在文化建設教學過程中對幼兒的世界觀、人生觀以及價值觀的塑造起到促進作用，培養幼兒的道德情操。在建設完成以后，通過幼兒游戲教學或者實踐教學，提高幼兒的參與率，使幼兒的積極性、創新性等方面的能力得以提升，對幼兒的思想認知產生深遠的影響，促進幼兒基礎教育行業發展，幫助幼兒在文化建設教學過程中健康成長。

參考文獻

[1]陳新花.基于環境育人視角下的幼兒園班級文化建設研究[J].當代教研論叢，2015（03）.