探索幼兒園版畫活動的組織與開展策略

孫心怡

摘 要：版畫就是用雕刻或蝕刻的版印出來的畫，它是繪畫形式的一種，其憑借多樣化的表現(xiàn)形式和靈活易操作的特點，深受學前階段幼兒的喜愛。在幼兒園開展版畫活動，不僅能豐富幼兒美術活動的內(nèi)容和形式，而且能有效培養(yǎng)幼兒的審美能力和動手能力，對幼兒的成長和發(fā)展有著積極意義。基于此，本文以幼兒美術版畫活動為例，探索了版畫活動在幼兒園中的開展意義及有效策略，旨在讓版畫藝術得到推廣與傳承，助推幼兒美育的有效落實。

關鍵詞：幼兒美術;版畫活動;組織與開展;意義與策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0050-03

Explore the organization and development strategies of kindergarten

printmaking activities

SUN Xinyi? （Kunshan Development Zone Shiyu Kindergarten， China）

【Abstract】Printmaking is a painting printed by engraving or etching. It is a form of painting form， which is deeply loved by preschool children due to its diverse expressions and flexible and easy-to-operate features. Carrying out printmaking activities in kindergartens can not only enrich the content and form of children's art activities， but also effectively cultivate children's aesthetic ability and practical ability， which has positive significance for children's growth and development. Based on this， this paper takes children's art printmaking activities as an example to explore the significance and effective strategies of printmaking activities in kindergartens， aiming to promote and inherit the art of printmaking and promote the effective implementation of children's aesthetic education.

【Keywords】Art for children; Printmaking activities; Organization and development; Meaning and strategy

近年來，版畫藝術被引入幼兒美術實踐活動中，成為幼兒美育的重要組成部分。版畫作為一種獨特的藝術形式，能為幼兒帶來視覺、觸覺等多重感官體驗，使其享受到無窮樂趣。同時，版畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的，對很多不擅長繪畫的幼兒來說，他們?nèi)匀豢梢栽谛蕾p版畫、制作版畫中進行美術學習，直觀地表達自己的想法。在此過程中，幼兒的抽象思維和審美能力不僅能得到有效培養(yǎng)，還能使其動手操作能力和創(chuàng)造能力都得到顯著提升，對幼兒日后的學習起到很好的促進作用。

1.幼兒園開展版畫活動的意義

（1）有利于開闊幼兒的繪畫藝術視野，促進傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承

對很多幼兒說，談到繪畫藝術，他們會將思維局限于“畫畫”上，殊不知，版畫也是繪畫形式的一種，且版畫藝術在中國的歷史久遠，最早可追溯到唐朝，且在民間得到廣泛應用與發(fā)展，至今還流傳著大量精巧、典雅的版畫作品。在幼兒園開展版畫活動：一方面，幼兒可以認識到“畫畫”以外的繪畫形式，對繪畫藝術產(chǎn)生新的認知;另一方面，幼兒可以還能欣賞到各種精美的版畫藝術代表作品，獲得豐富的審美體驗，在開闊其繪畫藝術視野的同時，還有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的發(fā)揚與傳承。

（2）有助于培養(yǎng)幼兒的動手、動腦能力，促進其創(chuàng)造潛能的激發(fā)

版畫制作是一個較為復雜的過程，不論是工具的選擇還是材料的運用，都會直接影響版畫制作的效果。幼兒需要在教師引導下，以自主或合作的方式，去完成畫、刻、印這三個過程，而不管是哪個環(huán)節(jié)，都存在著多樣性和隨機性，能最大激發(fā)幼兒的學習興趣，使其產(chǎn)生動手操作的欲望。而在操作過程中，幼兒的雙手、雙眼、大腦會被充分解放出來，他們可以跟隨自己的意愿，將內(nèi)心的情感依托在“版畫”這個媒介上，進而表達自己的想法。這樣一來，幼兒的手、眼、腦不僅能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，還能使其思維、情感等素養(yǎng)得到提升。與此同時，隨著幼兒對版畫了解的加深和制版能力的提升，他們可以進行更多的藝術創(chuàng)作，在不斷實踐學習中，幼兒會獲得更多的體驗和感悟，這樣可最大激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造潛能，使其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。

2.幼兒園版畫活動的組織與開展策略

（1）營造輕松的活動氛圍，吸引幼兒主動參與到版畫學習中

現(xiàn)代教育心理學與教學論研究表明：教學效果的好壞，不止取決于教師如何教、學生如何學，還與教學的環(huán)境有著莫大關系。這里的“教學環(huán)境”不止包括教學的物質(zhì)環(huán)境，還包括精神環(huán)境。精神環(huán)境就是人們常說的“教學氛圍”，好的教學氛圍是教學成功的關鍵。心理學家皮亞杰也曾說過：“兒童容易受周圍環(huán)境的影響，要實現(xiàn)幼兒的發(fā)展，就要重視幼兒與環(huán)境的相互作用。”對學前階段的幼兒來說，他們對事物美的感受還停留在啟蒙發(fā)育階段，他們的想象力是無限的，但表達力、表現(xiàn)力卻是較弱的。教師可根據(jù)幼兒的成長規(guī)律和心理特點，為幼兒營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引幼兒主動參與到版畫學習中，讓他們在愉悅的氛圍中自主觀察、欣賞和探索版畫的美，領略版畫藝術的魅力。例如，在小班開展“紙團印畫”的版畫活動中，為調(diào)動幼兒參與活動的興趣，筆者先為幼兒播放一些舒緩的音樂，營造輕松愉悅的活動氛圍，在音樂的熏染下，幼兒緊張的情緒得以慢慢緩解，不由自主地集中注意力，參與到后續(xù)的學習活動中。此時，由于大多數(shù)小班幼兒都沒有接觸過實物印畫，于是筆者親自示范，讓幼兒了解什么是紙團印畫以及怎么制作和使用，由此讓幼兒產(chǎn)生一個直觀的印象，幫助其克服學習中的畏難心理，使其在接下來的活動中更加得心應手。在此過程中，教師要始終將幼兒作為課堂的“主體”，在幼兒感到困惑或遇到問題時，以“引導者”的角色給予幼兒理解范圍內(nèi)的指導，更多地去點撥、啟發(fā)他們，以激發(fā)他們的學習自主性和能動性，為后續(xù)的創(chuàng)作活動奠定基礎。

（2）組織版畫欣賞活動，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美和感受美

世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術創(chuàng)作往往是對“美”的表達，而要表達美，就需要先懂得什么是美，進而建立一套個人對美的認知體系。幼兒園的美育目標是“引導幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。版畫作為一種獨特的繪畫藝術形式，其表現(xiàn)形式多種多樣，且畫面中蘊藏著豐富的“美”的元素，幼兒可以通過欣賞版畫，了解版畫的藝術特征和其中蘊涵的文化內(nèi)涵。然而，對學前階段的幼兒來講，他們中絕大多數(shù)對版畫的認識少之又少，若在其在此基礎上就去創(chuàng)作，對幼兒而言難度較大。組織版畫欣賞活動是幫助幼兒了解版畫、認識版畫的重要途徑，教師可結合幼兒的認知特點，為其呈現(xiàn)多樣化的版畫作品，讓其在欣賞、接觸版畫的過程中，打開“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，領悟到版畫的線條美、色彩美，對版畫產(chǎn)生更多興趣。同時，優(yōu)秀的版畫作品可以沖擊幼兒的視覺和情感，使其獲得愉悅的審美體驗，產(chǎn)生審美情趣。對此，教師可以在班級美術角設計版畫區(qū)域，篩選一些“兒童化”的版畫作品，如國內(nèi)的一些帶有民族特色、地區(qū)色彩的兒童版畫作品;如國外的一些兒童版畫作品等，將這些作品放在版畫區(qū)進行展示，便于幼兒可以近距離欣賞不同類型、風格的版畫作品，讓其在對版畫形成初步認知的同時，感受到版畫創(chuàng)作也并不是那么困難，只要樂于想象，敢于實踐，就一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫作品。在“賞”版畫的基礎上，教師還可以帶領幼兒一起“析”版畫，即探索版畫制作的奧秘和趣味，引發(fā)其制作的興趣。例如，在欣賞主題為《大魚吃小魚》的兒童版畫作品時，筆者先引導幼兒仔細觀察畫作的構圖、色彩、線條及主要內(nèi)容，并設計了一些相關問題，如“在這幅畫作中你們看到了什么？”“與我們平日的繪畫作品相比較，這幅作品有何不同之處？”“有誰知道這種作品是怎樣創(chuàng)作出來的？”……由此調(diào)動幼兒的好奇心，最后筆者鼓勵幼兒：“你們也想創(chuàng)作出這樣的作品嗎？那我們就一起來創(chuàng)作吧！”這樣一來，幼兒的探索欲望和創(chuàng)作熱情被最大地激發(fā)出來，再開展接下來的版畫創(chuàng)作活動，將達到事半功倍的效果。

（3）合理投放活動材料，調(diào)動幼兒的操作興趣

投放材料是幼兒美術類活動中的重要環(huán)節(jié)，合理的材料投放不僅可以豐富幼兒的想象力，而且能使其感知覺得到有效發(fā)展。在版畫活動中，材料的投放也將直接影響幼兒的操作意愿和活動開展的整體效果。眾所周知，幼兒天生就好奇、好動，他們對身邊的新鮮事物有著強烈的好奇心和探索欲，因而教師在版畫活動中投放材料時，要盡量避免單一、重復，而是要豐富材料的種類，根據(jù)幼兒們的生活經(jīng)驗、發(fā)展特點等更新材料，讓幼兒對版畫活動保持長久興趣。在版畫活動投放材料時，教師可以幼兒生活為基礎，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的材料。在開展小班實物版畫活動投放材料時，可以選擇幼兒生活中熟悉的各種材料，如玩具小車、蔬菜瓜果、游戲硬幣、樹枝、石頭、紙團、泡沫板等。材料的投放一定要遵循安全性、可操作性、趣味性等原則，才能最大地激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作版畫的興趣，同時教師要根據(jù)拓印的主題需要，帶領幼兒對材料進行加工或改造，提升材料的多變性，讓幼兒在運用材料時更加得心應手，并收獲豐富的操作體驗。例如，在創(chuàng)作主題為“美麗的花園”版畫時，筆者便引導幼兒，將上海青橫向切開，拓印出玫瑰花的形狀;將苦瓜橫向切開，拓印出花朵的形狀……在中大班幼兒開展拼貼版畫活動中，教師可盡量為幼兒提供既有趣又易操作的活動材料，如各種類型的紙張、毛線、水果網(wǎng)套等，每種材料都有其特有的紋理，讓幼兒自由組合拼貼，往往會有意想不到的效果。教師放手讓幼兒去畫、去剪、去印，讓他們在操作中發(fā)展思維。比如，“石榴”中用水果網(wǎng)套作為石榴籽，使石榴的形象更逼真生動;“冬日美食”中用報紙搓一搓變成油條，用餐巾紙揉一揉變成珍珠;“一壺熱茶”中用麻布作為桌面背景，與黑色的茶壺、茶杯形成鮮明對比，使整幅畫更加立體真實了……在這樣的親身操作下，幼兒不僅能對生活中的各種材料產(chǎn)生新的認識，而且能感受到版畫創(chuàng)作帶來的樂趣，從而快樂地接受版畫這種繪畫形式。

（4）帶領幼兒創(chuàng)作版畫，體驗版畫制作的樂趣

第一，單色版畫，簡單易學。在幼兒對版畫藝術有一定了解后，教師可帶領幼兒從拓印開始，進行版畫制作。拓印主要分為單色拓印和套色拓印兩種，其中單色拓印的制作更為簡單易操作，特別適合初學版畫階段的幼兒。對此，教師可針對小班或中班幼兒特點，創(chuàng)設他們感興趣的主題，再引導幼兒通過刻板、上色、拓印等環(huán)節(jié)進行單色版畫的創(chuàng)作。在活動開展前期，教師可將刻板和平涂顏色作為活動重點，鼓勵幼兒勇于探索各種版畫材料，嘗試自主動手操作，在反復的動手實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生思考，進而運用已有經(jīng)驗去解決問題。運用單色拓印制作版畫，對幼兒來說，沒有什么難度，加上這樣的創(chuàng)作可以進行不斷的復制，幼兒可以在重復操作中，看到同一底板上由于底色重疊之后產(chǎn)生各種隨機圖案的效果，在此過程中，幼兒會感受到版畫創(chuàng)作帶來的成就感和喜悅感，進而滋生更加濃厚的創(chuàng)作熱情。隨著幼兒對單色版畫的了解逐漸加深，也逐漸掌握運用美術材料進行單色拓印的技巧后，教師便可與幼兒共同商定版畫創(chuàng)作的主題，引導幼兒圍繞某一個大家都感興趣的話題進行命題創(chuàng)作。例如，幼兒都喜歡各種大小動物，小到瓢蟲、蝴蝶、蜜蜂、螞蟻;大到老虎、獅子、大象、熊貓、長頸鹿等。于是，筆者與幼兒商定，以“森林里的動物”為主題進行版畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作前，筆者會先利用教室多媒體，為幼兒播放與動物相關的圖片、音視頻，引導幼兒感知不同動物的特點，再選擇自己感興趣的動物，運用刻畫、上色、拓印等步驟去創(chuàng)作版畫作品。比如，有很多幼兒都想在自己的“森林”里畫上“熊貓”，但對熊貓的特征不是特別了解，導致不知從何畫起。這時，筆者便為幼兒播放了熊貓的動態(tài)視頻，讓他們觀察熊貓在走路時、在玩耍時、在吃飯睡覺時分別是什么樣子的，由此從不同的角度去觀察熊貓的長相、姿勢等特征。鑒于幼兒觀察的角度、繪畫表現(xiàn)能力、認知經(jīng)驗等方面存在一定差異，因而在這樣的創(chuàng)作活動中，筆者并不會告訴幼兒應該怎么去畫，而是給予他們自主發(fā)揮、自由表達的機會，因此，幼兒最后呈現(xiàn)的作品往往都各有千秋，且獨具特色。

第二，套色版畫，豐富表達。套色版畫也叫彩色版畫，顧名思義，就是用色彩套印的版畫。相比單色版畫，套色版畫中蘊涵的表現(xiàn)手法和藝術語言更加豐富，也更受幼兒的喜愛。但是套色版畫的創(chuàng)作方式和過程要更為復雜，且制作完成需要較長的時間，因而不僅要求創(chuàng)作者要掌握基本的拓印技巧，還要具備一定的耐心和專注力。然而，3～6歲的幼兒注意力不集中，且他們做事很難保持長久的耐性和專注力，對此，教師可通過創(chuàng)設趣味情境、豐富材料類型等方式，調(diào)動幼兒的創(chuàng)作興趣，激發(fā)其主動參與制作的積極性。

3.結語

總之，版畫以其獨有的藝術風格和表達內(nèi)涵，在幼兒園中進行推廣，對幼兒的成長和發(fā)展有著積極意義。作為幼兒教師，在開展版畫活動中，要始終堅持幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)設輕松的創(chuàng)作氛圍，帶領幼兒欣賞優(yōu)秀的版畫作品，投放幼兒感興趣、易操作的材料，引導幼兒由單色到彩色進行版畫創(chuàng)作，使其在親身體驗和動手操作方面領悟到版畫的魅力，獲得創(chuàng)作的快樂，促進其繪畫能力、藝術審美、動手實踐等能力獲得有效鍛煉和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐君，顧琦.技趣結合，提升幼兒版畫創(chuàng)作能力[J].早期教育，2017（Z1）.