淺談新課程下的初中語文教學反思體會

馬梅芳

新課程改革的深入發展，要求初中語文教師要進行必要的教學反思，不斷優化教學方法，為學生帶來理想的課堂學習效果。所謂的教學反思主要是指教師完成授課內容后根據學生的反饋研究自己的課堂設計，通過教學反思教師可以總結自己的教學活動，從而進行深入全面的探究，結合實際的教學效果進行調整，為學生呈現更好的學習環境，使課堂教學更具實效性和科學性。

一、教育思想的反思

教育改革的深入推進，需要初中語文教師學習新的教學思想，順應新教育時期的發展趨勢。首先，初中語文教師要正確認識與學生之間的關系，充分發揮自己的課堂主導作用，把學生放在重要位置，為學生提供科學的指導。教師要借助教學反思，與學生建立良好的師生關系，讓學生喜歡自己，從而喜歡語文學習。與此同時，需要教師構建良好的課堂學習環境，需要教師關愛學生，為學生提供積極的指導，讓學生能夠自覺地進行學習。

例如，學校可以為語文教師提供學習培訓的機會，讓初中語文教師定期參加學習，學習新的教學思想、新穎的教學方法。還可以組織語文教師參觀其他學校的優質課教學，與優秀的教師進行交流學習，分享教學經驗，借助新的教育思想，讓語文教師能夠自覺進行教育思想的反思。除此之外，學校可以成立初中語文教研小組、語文備課小組，這些小組定期開展教學研究活動，分享教學經驗，交流學習新的教學手段，反思自己的教學工作、教學思想，有效地革新教學工作，設計新穎的教學方案，進行交流研討，不斷修改、優化，從而為學生帶來良好的教學，讓學生能夠更好地學習語文知識。

二、教學行為的反思

（一）以學生為主

在初中語文教學中，教師需要順應新教育改革的發展趨勢，把學生放在重要位置，為學生提供交流討論的機會，鼓勵學生之間交流討論，實現初中語文教學的有效性。教師與學生進行互動，要尊重學生，組織科學的課堂活動，讓學生進行自主交流學習，鼓勵學生學會學習，讓學生意識到語文課堂的重要性，自覺地融入語文課堂。與此同時，教師需要帶動全體學生，讓每個學生都能投入語文學習中，從而使初中語文課堂效果更佳。

例如，教師在課前要制訂學習計劃，上課時展示給學生，讓學生根據計劃自主學習。在學習過程中如果有不適應的地方可以自主進行調整，借助這樣的方式，把課堂還給學生，讓學生自覺地投入課堂學習，讓每個學生的語文能力不斷提升，最終實現高效學習。

（二）開放式教學

在初中語文教學中，教師需要為學生提供自由的學習空間，讓學生能夠有機會進行鉆研探索，鼓勵學生大膽質疑，教師耐心為學生解答。因此，教師需要將學生分成學習小組，小組成員之間合作學習，教師注意觀察學生的表現，控制好教學進度，讓學生有規律地進行學習，讓學生在潛移默化中養成良好的學習習慣，鍛煉和塑造學生的知識鉆研精神，為學生今后的學習提供借鑒。

三、教學前的反思

初中語文教師要進行教學前的反思。首先，在進行教學設計時，要充分進行自我反思，思考自己的教學方案是否符合教學發展規律，能否把教學手段充分利用起來，教學能不能照顧到全體學生，對于學生的語文綜合能力發展是否有幫助，能不能鍛煉學生語言表達能力、寫作能力和閱讀能力等，是否能夠幫助學生接受作者思想的熏陶，能否讓學生樹立正確的價值觀念，能否為學生提供積極的指導等。其次，在上課之前要進行反思，教師要對語文教學內容深入研究，明確科學的教學目標。要對自己設計的教學方案進行反思，是否了解全體學生的學習情況，是否符合學生發展的需要，是否與日常生活相結合，所設計的教學方法能否與教學內容相結合等。如在對《荷塘月色》這一課進行教學時，教師需要結合學生的實際，為學生播放一段與課文內容相符的背景音樂，讓學生在音樂的渲染中閱讀課文，深刻體會文章的內涵，結合教學方案引導學生進行探索，完成課文學習，實現理想的教學。

四、新課程評價反思

教育活動有兩方面的意義，一方面是教育的關鍵意義，借助教育活動能夠幫助學生更好的發展。另一方面是借助教育活動能夠培養社會所需要的人才。傳統的教學評價忽視了教育活動的重要意義，過于注重學生對社會的作用，忽視學生的長遠發展。伴隨新教育改革的發展，學生和家長一時間還不能順應新教育發展的趨勢。除此之外，社會經濟的不斷進步，人們對教育的需求不斷提升，家長們開始探尋更高質量的教育，這就要求學校要符合家庭與社會的發展趨勢，為學生提供科學的教育。因此，初中語文新教育政策要求，教師要為學生進行科學的評價，要對學生的綜合能力進行評價，要考慮學生的發展，要對學生的課堂表現進行評價，而不是學習結果的評價。教師需要注意學生在自主學習過程中的綜合表現，要關心愛護全體學生。重視對學生學習過程進行評價，對學生進行深入的研究，關注學生的學習情況，分析學生的學習特點，對學生做出有效的評價，在評價中進行自我反思，為學生提供科學的引導。

例如，在教學《我的信念》這一課時，教師需要引導學生研讀課文的重點詞語、句子、語段，品味平實而富有哲理的語言。在學生學習時，教師要注意觀察，對學生進行實時的評價，鼓勵學生之間交流學習，解決課文中的問題。借助教師的科學評價，為學生提供科學的引導，使學生更加喜歡學習語文。

五、教學手段反思

在初中語文教學中，教師需要對教學手段進行反思，借助有效的教學方法，為學生構建良好的教學環境，讓學生體會語文課堂的魅力。教師要對初中語文課本進行鉆研分析，探尋新的教學方式，沖破以往教學模式的桎梏，讓初中語文課堂富有生機，讓學生擺脫局限。與此同時，語文教師需要為學生設計生動的教學方式，開展課堂教學活動，把不同種類的課程結合起來，借助多元化的教學方法，讓學生的能力得到鍛煉，鼓勵學生融入教學活動中。除此之外，教師需要把語文課程內容做細分，讓學生深入學習，如語文的寫作課程，教師可以讓學生進行仿寫、續寫，或者寫讀書筆記。還可以為學生提供社會實踐的機會，開展語文知識競賽，演講比賽，書法大賽等多元化的實踐活動，讓學生的綜合能力能夠得到鍛煉，為學生今后的發展提供指導。

例如，在對《蘇州園林》這一課教學時，教師可以借助多媒體教學設備，為學生呈現蘇州園林的圖片，讓學生感受蘇州園林的美景。接下來，教師可以播放課文內容，將學生進行分組，讓學生小組合作完成課文任務，問題有：蘇州園林的總特征是什么？其總特征表現在哪些方面？總結每個自然段的大意，理清文章結構。作者是按怎樣的順序來說明事物的？等等。這些問題讓學生小組合作討論完成。教師還可以鼓勵學生把對這篇文章的感受寫出來，然后在課堂上進行交流。借助這樣的方式，讓學生能夠更好地學習語文。

六、課堂教學效果反思

教師在進行教學反思時，要在完成教學工作后，回顧課堂教學過程，教師可以借助網絡信息化手段把自己的教學過程記錄下來，可以是視頻，也可以是照片，教師在完成教學工作后，反復研究，仔細觀察自己的教學過程，分析學生的課堂表現。借助這樣的方式，尋找自己在教學過程中的不足，不斷優化整合教學方法，對學生進行深入的研究，對教學工作的調整提供有效的指導，從而不斷提升教師的教學能力，實現高效的語文教學。

例如，在對《秋天》這一課的教學進行反思時，教學效果不是很理想。回顧課堂教學過程，首先是借助多媒體為學生呈現了很多秋天的圖片，但是并沒有把學生的學習熱情調動起來。因此，在進行課程導學環節時，需要充分發揮多媒體教學手段的作用，圖片相比視頻比較死板，所以教師在教學時，需要為學生提供感興趣的視頻，可以讓學生融入課堂教學氛圍中。接下來就是開展教學活動，讓學生進行課外閱讀。在這一環節中，學生能夠完成閱讀內容，對于文章有大致的了解，但是只是停留在比較淺顯的層面，這就需要教師為學生做必要的引導。教師可以讓學生進行交流討論，分析文章的主旨大意，然后進行總結歸納。最后一個環節是下課之前的階段，教師沒有合理把握教學進度，使學生過早完成學習任務而無事可做。這時需要教師與學生共同進行自我反思，說一說自己這一節課的表現，自己學習到了哪些知識，還有哪些不懂的地方。教師需要反思自己的教學行為，教學內容安排是否合理，是不是照顧到了全體學生，每個學生是否都學到了知識等。借助這樣的方式，不斷提升教學質量。

參考文獻：

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