基于“網絡”的家園共育可行性策略

楊慧娟

摘 要：在市場經濟繁榮、產業格局重構的時代背景下，我國高新科技正式迎來發展新契機，信息、知識等要素越發活躍，“互聯網+”遍布各行業領域，教學中對網絡的應用也更加廣泛和靈活。本文聚焦此發展趨勢，對“網絡”背景下的家園共育開展現狀進行深入剖析，總結其中存在的時效性不足等問題，并在此基礎上論述家園共育網絡化的可行性，具體闡述實施要點和思路策略。

關鍵詞：網絡;幼兒園;家園共育

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0010-03

Feasible strategies for home-kindergarten co-education based on "network"

——Explore a new path for the development of the home-kindergarten model

YANG Huijuan? （Chunhua Second Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the context of the prosperity of the market economy and the restructuring of the industrial structure， our country's high-tech technology has officially ushered in a new opportunity for development， and information， knowledge and other elements have become more active， "Internet +" has spread across various industries， and the application of the Internet in education and teaching has become more extensive and flexible. This paper focuses on this development trend， conducts an in-depth analysis of the current situation of home-kindergarten co-education under the background of "network"， summarizes the problems such as lack of timeliness， and discusses the feasibility of home-kindergarten co-education on this basis，elaborate on the key points and strategies of implementation.

【Keywords】Network; Kindergarten; Home-kindergarten co-education

1.“網絡”背景下家園共育的開展現狀

家園共育是幼兒園工作中極為關鍵的部分，著重強調了家園雙方在幼兒教育中的配合作用，主張通過高頻接觸、良好交互拓展幼兒的教育空間，達成教育的一致性目標，現階段常用的家園共育手段仍側重于線下模式。其中家長會、家長開放日等均是典型的一對多合作溝通渠道，可以在較短時間內達到信息傳遞的目標，實地觀摩考察直觀性更佳，但缺點在于互動頻率較低，每學期僅有兩次到三次。家訪則側重于點對點的交流，幼兒教師進入幼兒家庭對其日常表現、行為習慣等進行摸排走訪，了解更加全面、互動更為深入，缺點是需要耗費大量時間、精力。此外還有家園聯系手冊等渠道，可以較為全面地展現幼兒活動、發展的趨勢，但基本都存在耗時耗力、家長主動性欠缺等問題。現階段網絡普及程度明顯提升，不少幼兒園在家園共育實踐中也開始引入“互聯網+”模式，但總體上手段較為單一，沒有形成系統、完善的思路體系。

2.基于“網絡”開展家園共育的可行性

（1）網絡通信迅速便捷，家園共育更加高效

網絡是現代科技持續更新、發展的產物，能夠以服務器、交換器等設備為依托實現信息的高速流轉。近年來我國互聯網普及程度不斷深化，截至2020年末已經達到了70.4%的水平，網民總規模高達9.89億人，大部分幼兒園及家庭已經實現網絡普及，為家園共育的開展創造了條件。同時，現階段各種便捷通信工具也已經投產運行，微信、QQ等平臺操作簡單，信息共享成本極低，幼兒教師可以通過班級群、一對一對話框等發布通知，與家長交換心得體會，主題活動中的精彩瞬間同樣可以圖片、影像等方式實時共享給家長，家園共育不再片面地依賴舉辦頻次低、時效性差的傳統線下渠道，有助于密切交流、增進情感，方便家長更加主動、積極地參與到家園共育中來。

（2）網絡環境開放自由，家園關系更加平等

傳統的家園共育實踐中，家長多處于被動接收信息、履行配合職責的地位，整體主動性及參與感不強，有時甚至會對共育工作有諸多抱怨，網絡環境的普及改變了這一狀況，虛擬談話平臺更加開放和自由，雙方交流少了一絲嚴謹和拘束，顯得更加平等和諧，家長可以通過論壇、公眾號留言區等發表自己的看法和意見，或者交流自己在家庭教育過程中遇到的困惑不解，從而獲得更加專業、科學的指導，為家園共育一致性的提升奠定基礎。此外，很多幼兒園還開放了家園共育網絡專欄，家長通過專欄可以遠程獲取一月、一周教育計劃等，從而更加深入、全面地了解幼兒園的教育內容，提升配合實效。

（3）網絡信息形式多樣，家園溝通更加靈動

幼兒教育具有初淺性、綜合性的特征，活動環節不僅需要關注其語言水平、技能水平等的發展情況，還需要重視社交、藝術素養的培育以及運動能力的發展，而這些通過單調的文字介紹、書面匯報是遠遠不夠的。網絡的出現改變了舊有家園的共育格局，視頻、音頻、圖片等均可以借助通信平臺高效傳播，家長可以隨時調取查看幼兒的食譜、成長記錄、精彩表現等資料，從而全方位地獲知幼兒的身心發展情況，消除擔憂、焦慮等情緒，幼兒教師也可以通過共育平臺掌握幼兒在家的行為表現、興趣傾向等，從而為共育方案的調整、細化提供依據，增進家園共育的信任感和一致性。

3.基于“網絡”開展家園共育的策略途徑

（1）多元平臺強化交流，暢通云端守護渠道

學齡前幼兒的身心發展尚不成熟，認知水平較低且生活自理能力弱，幼兒園教育需要耗費大量精力保障幼兒的飲食、活動安全，但幼兒本身活潑好動、探索欲旺盛，實踐中磕碰、打鬧等時有發生，還有部分小班幼兒適應期較長，入園后經常哭鬧，也在一定程度上加劇了家長的焦慮情緒，若幼兒教師未能及時組織溝通，很容易造成誤會矛盾，阻礙家園共育的順利開展。基于此，有必要引入網絡技術，暢通多元化交流平臺，為家長、幼兒教師提供更便捷的守護、陪伴方式。可以借助MSN、QQ、微信等網絡通信平臺建立班級群，實時發布班級通知、收集家長建議，提升交流便捷性的同時體現家長主動參與的特征，彌補線下溝通即時性不強的弊端。當幼兒發生磕碰等意外事件后，幼兒教師也可以通過一對一的交流方式解釋事件原委，避免誤會與糾紛。此外，還可以班級、園所為單位開通微信公眾號，定時推送和更新平臺內容，發布園區的介紹、發展史，記錄幼兒一日生活、主題活動等精彩瞬間，家長通過下方留言區發表觀點看法，暢通云端家園共育渠道。朋友圈作為微信APP中重要的社交功能，同樣支持文字、視頻等的共享，幼兒教師可以借助該平臺發布親子活動、節日活動等的宣傳信息，記錄幼兒在活動中的表現行為，密切家園合作關系，增進幼兒教師和家長之間的情感交流。條件允許的情況下，還可以開發專用班級網頁、創建班級活動論壇，為家長提供多對多的交流平臺，方便家園共享育兒經驗，提出教育疑惑等，拉近幼兒教師、家長之間的距離，為家園共育工作的開展奠定穩固的基礎。

（2）營造和諧的家園關系，共享教育資源信息

一致的教育理念、價值取向，是家園共育取得良好成效的前提與基礎，幼兒園不僅要肩負起共育活動的組織、協調任務，更要做好科學教育理念的傳遞工作，革新環節可以借助網絡渠道開辦線上“家長學校”，通過線上視頻、會議等方式與家長建立連接，為家長傳遞先進的教育理念和方式。還可以開放專用的家園共育欄，通過問卷形式廣泛搜集家長在幼兒教育過程中遇到的疑難問題、困惑不解等，結合投票數量等選定一個或多個常見的育兒問題作為論題，如“孩子拖拉怎么辦”“如何盡快適應幼兒園生活”等，為師生提供自由溝通的平臺，方便其交流優秀的育兒經驗、技巧等，論題定期更新，最大限度地保障所有家長的主動性和參與性。還有部分家長在教育過程中經常出現過度包辦、暴躁易怒等情況，影響親子關系的同時還容易阻礙幼兒良好人格、品質的發展，通過這種定期、不定期的經驗交流，也可以使之較為直觀地審視自身的教育行為，從而樹立起科學、先進的教育理念，保障家園共育的一致性。

（3）挖掘網絡深層功能，打造優質親子活動

幼兒教育屬于基礎教育的起始環節，幫助幼兒拓寬生活視野、積累認知經驗是其主要目標，因此教育推進環節涉及的主題、內容是相對寬泛的，交通、服裝、食物等均有可能作為教育內容組織、呈現出來。家長群體中恰好蘊藏著豐富的教育資源，如醫生熟知醫療理論常識，服裝設計師熟知色彩搭配、造型構成知識。活動設計環節，幼兒教師完全可以通過網絡邀請各種職業領域的家長參與教學研討，從家長的視角、專業的視角給出建議和意見，提升活動設計的趣味性和科學性。活動組織時同樣可以調動家長的熱情，線上邀請其參與觀摩指導，甚至直接參與到親子運動會、故事大賽等活動中來，增進親子關系的同時提升各家庭的熟悉度，使幼兒獲得更優質的社交體驗，從而更積極主動地融入幼兒園生活、學習中。除特殊活動可以調用家長的資源外，日常教學環節同樣要激發家長參與共育的主動性，可以拓展網絡平臺信息開放范圍，定期推送周、月教學目標、教學計劃等，網頁設計“請您配合”板塊，幼兒教師根據活動內容明確需要配合的項目、操作等，如勞動教育中需要家長配合收集各行業勞動者的圖片，環保教育中需要家長配合調查家庭的能源支出情況等，家長只需點擊鼠標按鈕，即可看到相關內容，明確配合方向的同時也起到了細化共育操作的目的，有助于提升家園共育的效能。值得注意的是，網絡環境下的家園共育只是有益補充，決不能片面關注網絡渠道的重要性而完全摒棄家長開放日、家訪等傳統方式，而是要綜合協調、優勢互補，共同為家園共育提供保障。

（4）巧搭網絡展示舞臺，激發家園互動熱情

作為現代化信息傳播溝通渠道，網絡具有顯著的高效性、便捷性特征，可以滿足文字、影像等多種形式的資源傳遞需求，為各式主題活動、特色課堂的共享與展示提供便利，促進家園共育的同時還能充實成長檔案內容，記錄幼兒中、長期發展情況，因此實踐中要多利用網絡渠道搭建展示平臺，全方位激發家園互動的熱情。現階段多數幼兒園已經開通了日常展示功能，幼兒教師通過網絡上傳幼兒日常活動的影像，記錄幼兒在語言、藝術等領域活動中的精彩表現，讓家長切實感受到幼兒在生活技能、習慣養成等方面的成長與變化，幫助幼兒挖掘自身的閃光點，建立自我效能感。家長同樣可以通過該平臺分享幼兒的運動、才藝點滴，分享內容同步記錄于個人空間中，存儲和調用均十分方便。在創新發展模式下，還可以多角度開辟主題化、專項化的展示平臺，如部分幼兒園依托內部網頁開設了“節日繽紛樂”模塊，用于更新傳統節日主題活動及慶祝活動影像、文字資料，部分園所開辟了線上親子圖書館，利用掃描軟件、照相機等功能充實幼兒園的線上繪本資源，引導父母參與線上共讀，并記錄心得體會，幫助幼兒更快地建立早期閱讀習慣。還有很多幼兒園立足地域發展特色，推出“我的家鄉”板塊，并定期舉辦故鄉文化競賽活動，引導家長及幼兒以故鄉文化為藍本拍攝推介短片、美景寫真、制作美工作品等，幫助幼兒擴展認知視野，培養其熱愛祖國、熱愛家鄉的良好品質，體現家園共育的深層價值。

（5）強化幼兒教師的素養培育，健全網絡制度保障

網絡的應用提升了家園交互的便捷性和時效性，先進的育兒理念、活動信息等傳遞更加高效，但歸根結底從事家園共育組織、活動的主體仍舊是幼兒教師，其素養能力直接影響共育的質量，因此實踐環節還應強化幼兒教師素養的培育，同時健全網頁更新、運營等方面的制度體系，為網絡環境下新型家園共育模式的良好運轉奠定穩固基礎。對于幼兒教師群體來說，首先，要樹立平等、合作的家園共育理念，擺正自己支持者、合作者的角色定位，廣泛收集和學習優質的幼兒教育理論、經驗，當家長遇到教育問題、疑惑時，要及時給予專業的解答和引領，對于家庭教育中常見的誤區，幼兒教師同樣要懂得識別和化解，引導家長更好地了解幼兒、共同教育幼兒。其次，還應著力提升自己的信息化素養，溝通環節把握好早接晚接、開放日活動、家長會等契機，同時靈活運用網站、微信微博等網絡平臺進行食譜公示、成長檔案記錄、共育信息推送等，為網絡化家園共育的開展做好鋪墊。最后，還應做好細節把控、注重語言藝術，用平等、關愛的眼光看待所有幼兒，積極挖掘幼兒身上的閃光點，懂得易位而思、互相體諒，善于與家長友好、和諧地交換觀點意見，建立平等的溝通和交流，從而為家園共育成效的提升奠定基礎。此外，網絡作為新型共育的渠道，管理制度與體系尚處于不完善狀態，實踐中也要加以關注，明確家園共育信息制作、推送等制度細節，定期更新和美化網頁，充分發揮網絡科技的內在價值和效能。

綜上所述，隨著《中國教育現代化2035》的頒發推行，“互聯網+”模式在教育界受到了前所未有的關注，以互聯網為依托的新型教學設備、方法層出不窮，為教學活動注入了新生力量，幼兒園在運行發展過程中，同樣要正視網絡蘊藏的強大功能，積極豐富網絡平臺功能、暢通網絡交互渠道、強化幼兒教師素養培育，為家園共育實踐提供更加開放、自由的空間，促進幼兒的健康、茁壯成長。

參考文獻

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