高中化學主題式教學模式現狀調查及思考

何琴琴

摘 要：高中化學是鏈接中學化學與大學化學的重要學科，高中化學的學習階段是轉換學生思維模式、加強學生實驗能力、提升學生實踐水平和技能、發展學生三觀和品德的重要時間段。學校和教師要加強對主題式教學模式的重視和開展，使化學學科的主題式教學帶來的高效課堂惠及所有學生。本文研究了主題式教學模式在高中化學教學中的現狀，理清了化學教學存在的問題，并且針對這些問題提出相應的解決措施，以推廣高中化學主題式教學模式的課堂應用。

關鍵詞：高中化學;主題式教學;教學策略

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0022-03

Investigation and reflection on the current situation of the subject-based teaching mode of chemistry in senior high school

HE Qinqin? （Zijing Middle School， Zhuanglang County，Gansu Province， China）

【Abstract】High school chemistry is an important subject linking middle school chemistry and university chemistry. The learning stage of high school chemistry is an important time period for transforming students' thinking patterns， strengthening students' experimental ability， improving students' practical level and skills， and developing students' three views and morals. Schools and teachers should strengthen the emphasis and development of the theme-based teaching mode， so that the efficient classroom brought by the theme-based teaching of chemistry can benefit all students. This paper studies the current situation of the topic-based teaching mode in high school chemistry teaching， clarifies the existing problems in chemistry teaching， and puts forward corresponding solutions to these problems， so as to promote the classroom application of the topic-based teaching mode of high school chemistry.

【Keywords】High school chemistry; Theme-based teaching; Teaching strategies

現今，國家和社會對于各個領域的發展有了更國際化、更高標準的要求，教育就是其中之一。現代化教育在國家發展中不斷變革和創新，教育的理念和教學的手段也在不斷推陳出新，新課程改革要求教育必須面向全體學生、培養學生個人的綜合素質。高中化學學科的教學要求也是如此，并且在現代化教育方式的革新下運用主題式教學，能夠更好地滿足高中化學學科的課程培養目標，促進學生學習和教師教學。

1.高中化學中的主題式教學

（1）高中化學的重要性

化學是一門研究物質變化規律，從宏觀和微觀方面去探究世界，并且最終改變世界、造福人類和全世界的學科，它是一門科學。從小的方面來說，高中化學作為一門學業水平考試科目，不管有沒有選擇化學學科的學生，化學對于學生能否拿到高中畢業證書起著至關重要的作用。對于選擇深入學習化學科目的學生來說，化學就更加重要了，它是高考科目的六分之一組成部分，是能否拿到高分的關鍵。化學學得好，才能有好的成績，最終圓滿完成高考而進入理想的大學深造。從大的方面來講，化學是一門基礎性、綜合性很強的學科，其中包含了許多常識性知識，對于我們的生活常見現象有了合理科學的解釋，能幫助我們更好地解決生活中遇到的問題。而且化學學科是我國自然科學能夠迅速發展的基礎學科之一，它的核心知識已經應用于我國的各個領域。各種高精尖的技術都離不開化學，生物技術、信息能源、電子科技、航空航天、醫藥衛生等方面的發展都有著化學學科的支撐。人類社會發展至今，我們的生活和發展處處都體現出化學的作用，糧食生產、農藥噴灑、家裝涂料、感冒藥物等化學制品與人類的衣食住行息息相關。人類離不開化學，而高中化學是學習化學的進階階段，高中化學的學習能為化學學科的深入學習打下基礎，為未來在化學學科創造價值有效奠基。

（2）主題式教學的內涵和教學作用

主題式教學是指教師在教學時根據教學目標而設計課堂教學，運用某個主題作為中心，圍繞主題橫向、縱向地選擇教學方向及與主題相關的分支教學內容，設計不同的教學方法、教學環節、教學任務，以進行各個角度的教學，充分激發學生學習的興趣，引導學生主動參與課堂主題的學習和探索，讓學生在具有良好動機和靈活性的教學環境下充分發揮主觀能動性，提高學生的學習效率，幫助學生建立系統性、邏輯性知識體系的教學方法。主題式教學可以運用于每一門學科，運用主題式教學能夠使學生綜合掌握學科知識，很好地理解、思考問題，形成自己的學習思路。化學學科具有知識點多，化學物質、化學實驗零散，部分內容較為抽象的特點，而且高中化學的學習時間比較緊張，在化學課堂上進行主題式教學能夠將化學瑣碎雜亂的知識點串聯起來，幫助學生在較短時間內對化學學科形成系統認知，提高學生在課堂上的學習效率，有助于培養學生的化學學科素養和實驗精神，培養學生進行橫向、縱向對比探究的能力。

（3）主題式教學在高中化學課堂的開展現狀

第一，在實際教學中，由于化學學科的復雜特性，考查當中以基礎知識和實驗為主，教師在教學時忽略了這些知識之間的關聯性和實驗之間的異同性，再加上考試的壓力、教師考核的標準以學生的成績為重，多數教師無法堅持新課改對于化學學科的教學要求，還是運用傳統的教學方法去教授學生，缺乏對主題式教學模式的重視和信任，在高中化學課程時間緊張、教學任務比較重的情況下放棄了去設計需要花費許多精力的主題式教學。學生在傳統課堂上難以集中精力去學習化學，難以區分各項化學物質特性、反應效果、方程式等，由于它們具有的相似性使學生容易搞混，考試時作答牛頭不對馬嘴，得分低，學生學習化學的積極性和自信心被打擊，對化學學科會存在一定的畏懼心態。第二，由于現代化市場經濟的沖擊，功利化思維變得普遍，漸漸也影響了教師的教學。教師的考評都與學生的成績掛鉤，因此教師在教學當中總是過分注重學生的考試成績，將教學重心放在提高學生的成績上，忽視了培養學生的綜合素質。在學習中用題海戰術和固定性的解題思路限制了學生自我探索的空間和創新能力的發展。對于“實驗”這一化學學科中的重要組成部分，不少教師直接采用課堂講解的方式，將化學實驗的每一步操作帶來的結果、實驗反應都告訴學生，讓學生直接背誦，然后在練習中應用，而不進行真正化學實驗的操作。這種“課堂實驗”的教學，根本無法培養學生的實驗能力和科研精神，只能得到一系列虛假的實驗數據。

2.在化學課堂進行主題式教學的具體措施

（1）教師創新教學模式，利用主題式教學備課

主題式教學首先要求教師重視主題式教學的重要性，從自身為出發點來引導學生進行主題式課堂的學習。化學教師要嚴格要求自身，樹立良好的職業道德素質，以培養學生、教書育人為己任，不僅要提高學生的學習成績，更要提高學生的學科素養、塑造學生人格，提升自己的教學水平，主動改變原來的教學方法，運用主題式教學提高教學的有效性。高中化學教師要對化學知識的了解十分透徹，能夠清晰地將各種化學知識進行分門別類，把細碎的化學知識整合到體系當中，才能更好地在教學中厘清思路，幫助學生建立系統性和整體性的化學知識框架，引導學生進行主題化學的學習，促進學生的知識水平、化學思維和綜合能力全面增長。針對化學教學的教材內容，教師要做到心中有數，才能合理地把化學知識進行主題式劃分和科學備課。高中化學分為無機化學、有機化學和化學原理三大板塊，每個板塊下有許多細分的知識點，在開始上課前教師要做好充分備課，對于整個學期教學目標的完成有一個綜合性的安排，要合理地劃分教學任務、推進教學進度，根據整本教材和學期課時去安排每個單元、每節課的教學。例如人教版高中教材選修一的第四章節“保護生存環境”，用三個課時完成教學。教師設計以地球污染為主題，分別從大氣污染、水體污染和垃圾污染三個方面進行學習，每個污染分支下梳理出污染物、污染危害、處理方法、處理原理。又針對這些內容安排適合的教學時間、教學活動和教學實踐，這個化學教學就顯得十分系統，有條理，邏輯分明。教師在備課時梳理好了自己的教學邏輯，也有助于在教學時促進學生理解和記憶化學知識，并且對相關知識進行深入分析和探索。

（2）主題式情境引入和開展課堂主題互動活動

主題式教學模式運用主題式情境來引入，主題式情境對于學生上課的熱情有著很大的促進作用，并且主題式情境能夠讓整個化學教學過程變得更加富有邏輯性，從課堂的引入到結束形成一個知識框架的整體結構，促進學生深刻理解和靈活掌握所學的化學知識。例如，以氧化還原反應作為一個主題，教師在備課過程中已經將所有的教學環節設計好了，新課引入時以氧化現象作為主題切入口進入教學。教師用多媒體向學生展示鋼鐵在室外慢慢生銹的過程、蘋果被削掉皮之后果肉變黃的過程，引導學生思考原因并且用化學原理來進行解釋。由于在初中化學教學當中，學生已經初步了解過這些生活現象是由于氧化帶來的，對于學生來說，思考并回答出問題的答案并不困難，因此能夠快速調動學生上課的活力，促使他們跟上教師的上課思路、積極探索，在回答之后能充分激發學生的回答問題的成就感，使學生更認真地聽課，從而掌握知識又回答出問題，這樣就形成了良性循環。同時，要注意在課堂上進行主題式的互動活動，可以采用小組交流與合作的方法，為小組設置相應的探索目標，使課堂主題活動不脫離教學目標，從而達到有效促進學生持續深度學習的效果。在探究氧化還原反應的原理時，設計讓學生在活動中探究反應物質得到氧的反應和失去氧的反應，根據以往所學習的知識和活動中所進行的實驗得出相應的結論，能力高的學生可以寫出化學方程式;然后引導學生將所有進行反應的物質根據得失氧之后的不同表現，即化合價的變化和電子轉移進行分類，將其分為氧化反應和還原反應。

（3）組織和舉辦主題式化學競賽

主題式教學還包括了教師對整個學期化學相關活動的安排，在教學中穿插主題式的化學競賽活動。比如，在學習了化學原理，如氧化還原反應、離子反應等之后，學生已經掌握了基本的化學知識，有了一定的化學素養，就可以組織一場年級性的化學競賽，針對化學物質特性、化學原理反應、化學實驗方案等高中學生應該掌握的化學知識去設置關卡。第一關讓學生辨別化合物和單質，設置的問題逐漸從簡單到復雜，甚至在最后一關可以直接進行化學實驗操作;然后鼓勵學生積極參與競賽，激發學生的好勝心，在比賽中獲得如過關斬將的活動體驗，而且要給予優勝者相應的獎勵和榮譽。這種競賽活動一方面考查了學生的化學知識水平，能夠讓學生及時知道自己的知識漏洞，同時也鍛煉了學生的個人素養，激發了學生對化學的熱愛。

（4）主題式實驗教學和生活實踐

主題式教學應當囊括實驗教學，將化學實驗放在主題式教學當中，在合適的實踐中帶領學生進行化學實驗操作，加深學生對相應主題的記憶和理解。還是以氧化還原反應為例，在學習了課堂文本知識和原理之后，讓學生在實驗室直接進行氧化還原反應的實驗，使學生直觀地感受到化學反應，看到什么樣的條件能夠使物質發生氧化還原，氧化還原之后的物質又發生了什么樣的變化。學生在進行課堂實驗以后對于化學反應有更加形象的理解，能夠更深刻地記憶和運用化學知識。同時要鼓勵學生將化學知識與生活和實踐相聯系，促使化學理論知識聯系實際。教師可以讓學生在生活中多加觀察，留意記錄與高中所學知識相關的生活場景。比如，葡萄酒的釀制過程體現出了無氧呼吸的化學反應，無氧呼吸的過程中酵母和細菌進行發酵，得到乙醇、二氧化碳和其他化學物質;肥皂的去污效果利用了肥皂分子的疏水和親水的不同性質;進行料理時把小蘇打和醋混合在一起，也可以看到這些材料復合在一起產生了二氧化碳和水，這是一種復分解反應。這些生活中的化學知識十分有趣，學生在觀察和記錄的過程中若是感覺有趣還會自主實踐。通過將化學知識與生活實踐相聯系，讓學生增強學習化學知識的興趣，學會主動學習。

（5）在主題式教學中融入多元化教學方式

在主題式教學當中，化學教師還要融入多元化的教學方式。學生都是具有獨特性的人，教師要認識到學生的知識水平、個性、學習能力等各方面都存在一定的差異，要正視這種差異，通過對不同學生采取不同方式的指導來加快學生的成長和進步。教師還要在教學當中進行差異性的教學評價，不能單純只用簡單的“對”和“錯”來評價學生，最重要的是看到學生在學習過程中是否有進步，對于不同學生有不同的評價標準，讓學生在教師的個性評價中獲得學習的動力。

綜上所述，高中化學教學中存在的問題，運用主題式教學的方法可以有效改進。教師要主動進行主題式教學的實踐，創新學生學習化學學科的環境和方式，給學生更好的教學體驗。

參考文獻

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