彼此互信：建立師生合作關系的核心價值取向

[摘要] 師生之間良好互信的教育互助合作關系模式的有效建立，應是教師有效開展教育工作的基本前提。這種互信關系模式能夠促進學生加深對教師的信任，促進師生之間相互尊重信賴、充分包容理解、彼此坦誠平等相待。

[關鍵詞] 彼此互信;師生合作關系;核心價值取向

師生之間良好互信的教育互助合作關系，是有效開展德育實踐活動的基本前提。這種互信關系模式體現(xiàn)在：促進教師與學生之間的相互尊重和信任，減少彼此心理上的防備性情緒與抵抗排斥的心理，從而有助于師生之間建立一種相互平等、充分信賴、和諧穩(wěn)定的良好的人際關系。那么，師生之間如何建立良好互信的合作關系呢？筆者認為應做到以下三點。

一、充分考慮學生需求

建立良好互信的合作關系，教師應首先做到尊重學生，從學生的角度出發(fā)，考慮學生的生理和心理特點，尊重不同年齡階段學生的思維特征，用學生的眼光看待問題，充分考慮學生的需求。

例如，筆者擔任語文教師。在語文課堂上，筆者在充分考慮學生的特點和需求的基礎上，上出自己的特點和風格，贏得了學生的喜愛，為建立良好的師生關系打下了堅實的基礎。

低年級的學生往往更加喜歡直觀、具體的事物，這些可以極大地激發(fā)學生學習的積極性。在課堂上，我經(jīng)常借助一些動畫或視頻，吸引學生們的注意，聚焦學習內(nèi)容。有時還會讓學生表演課本劇，讓學生走進文本，親自體驗故事情景，更好地體會故事所蘊含的道理。如果是愛國主義性質(zhì)的文章，我還會穿插革命英雄的相關故事，激發(fā)學生的愛國情懷，或者帶領學生一起唱革命歌曲，感受祖國的強大，課堂氣氛會迅速推上高潮。

課后，常常有學生對我說：“老師，我很喜歡上語文課，因為可以聽到很多沒有聽過的故事。”學生喜歡我的課堂，這成為我與學生建立良好穩(wěn)定、友好和諧師生關系的重要助力。

二、用心呵護關愛學生

愛學生乃為師之本。教育中不能沒有愛，猶如魚兒不能沒有活水。愛可以拉近老師和學生的距離，愛可以溫暖學生的心靈，給學生安全感，愛可以軟化學生間的芒刺，促進師生關系的和諧。

筆者曾經(jīng)遇到一位學生小王。他非常調(diào)皮，課堂上經(jīng)常插嘴、搗亂，作業(yè)不交更是家常便飯。常有同學反映他欺負同學，未經(jīng)允許拿別人的東西等。通過與學生家長的溝通交流，筆者得知小王目前的表現(xiàn)有其特殊原因。小王的爸爸在外地打工，媽媽兩年前意外去世了，目前，小王跟隨爺爺奶奶一起生活。爸爸說他原本是一個非常乖巧的孩子，媽媽的去世對他的打擊很大，從那以后，他的性情就變了。筆者主動找他談心，多次深入交流后，筆者知道他還未從母親去世的陰影中走出。從那以后，筆者盡可能地在生活和學習上給予幫助，多關心和愛護他，還鼓勵身邊的同學多關心、幫助他。一段時間以后，小王身上的一些壞習慣逐漸消失了，臉上的笑容也多了起來。

教師要用心呵護、關愛學生，走進他們的內(nèi)心，關注他們的心理需求，做他們健康成長的引路人。

三、真誠溝通，循循善誘

教師要充分了解學生，平時要經(jīng)常和學生交流，耐心傾聽，在此基礎上，循循善誘，做學生的良師益友，才能建立師生之間良好互信的教育互助合作關系。

班上有一位小谷同學，是沖動型性格，遇到問題不會深入思考，偏聽偏信。只要他看見同學之間發(fā)生不愉快的事情，總會主觀判斷弱者是被欺負、受委屈的一方，不管三七二十一，沖上去罵另一位同學，或者打人。結(jié)果因為他“好心”做了壞事，反而受到其他同學的指責。他覺得很委屈，不明白自己哪里做錯了。

筆者讓小谷回憶自己剛才做過的事情，然后讓小谷聽另外兩位學生講述所遇到的問題。當小谷心平氣和時，再與小谷交流處理問題的方式，引導小谷互換身份考慮問題，誰是過錯的一方，誰是無辜的一方。告知小谷，遇到事情要先了解原因再做出判斷，不能沖動，以免做出不當?shù)呐e動，使事態(tài)惡化。最后，筆者告訴小谷遇到這樣的事情應該怎樣處理，看見同學之前發(fā)生沖突，首先要勸開同學，讓兩位同學冷靜下來。后來，小谷又出現(xiàn)了幾次類似的魯莽行為，我總會及時與小谷溝通，引導他遇到事情要善于思考，要了解事情經(jīng)過。通過一次又一次的溝通、交流和引導，小谷逐漸認識到自己的沖動行為給大家造成的麻煩，急躁的脾性慢慢改變了，遇到事情也會向老師報告，不會急于出手了。

選擇一種更好的方式解決問題，通過促使學生親身體驗和感受，進而引發(fā)學生改變想法，做到真誠待人、謙遜有禮。長此以往，學生會在老師的潛移默化下接受老師善意的幫助，也由此提升了明辨是非的意識。

四、相信學生各有所長

羅森塔爾效應是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。教師給予學生什么樣的教育期望，學生就會往教師期望的方向發(fā)展。學生是特殊的、獨一無二的，他們有自己的特點和長處。作為教師，首先要相信每個學生身上都蘊藏著無限的能量，相信他們各有所長。教師在日常教育工作中，對學生應該始終充滿信心、充滿期待，幫助學生快樂健康幸福地成長。這樣可以使師生之間良好互信的教育互助合作關系更加堅固。

班上的學生小趙，性格外向，聰明，但是脾氣暴躁，以自我為中心，是一個愛搗亂的學生。上課喜歡在教室里走動，擾亂課堂秩序。不懂得如何與同學相處，同學們都不喜歡和他交往。筆者和他的父母進行了面對面交談，了解情況以后，又單獨找他面談，告訴他，他在父母、老師心目中的地位和大家對他的期望。在與他談心的過程中，我首先肯定他身上的優(yōu)點，鼓勵他充分發(fā)揮自身的聰明才智，同時也誠懇、客觀、公正地去分析，指出他存在的一些不足，提醒他從現(xiàn)在起努力改掉那些不好的習慣。

經(jīng)過老師、家長、同學、好友等的幫助，小趙在課堂走動的現(xiàn)象減少了，有時能在大家的幫助下認識到錯誤，向同學道歉。他與同學之間的關系也在一天天改善。他開始積極參加班級事務、班級活動，利用自己的聰明才智主動為大家服務。

在師生之間建立相互平等、充分信賴、和諧穩(wěn)定的人際關系，是各項教育活動順利開展的前提，也為學生身心健康成長助力。讓我們做個辛勤而智慧的園丁，讓教育孩子這份平凡而樸實、謙遜而細致的工作綻放屬于自己的那份繽紛與迷人的絢麗色彩。

何換儀? ?廣東省廣州市天河區(qū)石牌小學。