聚焦高中歷史課堂，培養學生核心素養

鄧磊

一、培養學生學會運用聯系發展的觀點看待歷史事件

高中政治學科中提到世界是普遍聯系的一個整體，世界又處于不斷發展和變化之中，因此我們處在世界中時只有用聯系和發展的眼光看待世界才能緊跟時代潮流，不被時代所淘汰。首先，教師在歷史教學中要引導學生學會運用變化、創新的思維去分析歷史問題，從歷史實際出發，做出正確的分析和判斷，從而探究出歷史事件背后的聯系和規律。且歷史是過去某個時代的事實，學生在學習歷史知識，了解歷史故事的時候，要將其放在特定的歷史背景中分析，找尋歷史故事和歷史背景之間的各種關系，從而在閱讀過程中養成以史為鑒的好習慣。例如，教師在教學“鴉片戰爭”時，首先可以向學生講解鴉片戰爭事件的相關背景知識，讓學生從根本上明白鴉片戰爭的整個過程，從多種歷史知識的聯系中探究鴉片戰爭背后的原因。且教師要向學生指明鴉片戰爭爆發的導火線，引導學生積極改變、創新，只有發展、強大自己，才能不被他人欺負。其次，教師也可以根據鴉片戰爭的教學方式引導學生自主、獨立學習其他模塊中的歷史知識，引導學生看到世界是一個不斷變化、聯系的整體，任何事物都有兩面性，只有不斷前進，才能促使自己更好地適應社會的發展。

二、培養學生學會運用時空坐標看待歷史事件

教師需要創新歷史教學方法，學會從歷史學科特點和教材編寫規律中挖掘歷史記憶方法。首先，教師可以引導學生尋找歷史知識的脈絡和歷史事件的時間順序，根據其將各種歷史事件串聯在一起，對歷史事件中的背景、原因、特點、意義等進行全面把握，從而從整體角度看待歷史事件并記憶歷史知識。且教師也可以引導學生運用時空思維去審視歷史事實，在學習過程中將時間和空間進行結合，仔細分析、總結、歸納，逐漸找尋到各個歷史事實之間的關系，并獨立把握其中的規律，運用規律學習和記憶。例如，教師在教學不同朝代的制度時，可以明顯看到學生在記憶時間、分辨各朝代的政治制度和經濟制度時有很大的問題，這些都是因為各朝代時間、事件內容復雜，影響學生的學習效果，加重了學生的學習負擔，因此教師需要對學生進行引導。教師可以利用多媒體設備將各朝代的時間規律、制度產生的原因、制度產生的背景、制度內容、制度的作用以時空坐標軸的形式呈現給學生，引導學生進行學習、記憶，從坐標軸中理順不同朝代的時間順序。以這種方式培養學生的時空思維，讓學生在時空坐標中學習復雜的知識，促使自己思路清晰、層次清晰地進行記憶和了解。其次，教師在教學結束后，可以進一步對時空坐標軸進行延伸，引導學生將其他知識填補在其中，且在學生填補的過程中注意及時獲取學生的思路和想法，培養學生學會運用時空坐軸的方式去學習其他歷史知識，幫助學生建立歷史知識框架，培養學生的全局觀念。

三、培養學生學會運用史料實證看待歷史事件

培養學生的歷史解釋能力，可以促使學生在學習歷史知識的前提下，對各種歷史事件以及歷史事件中的未知部分盡心深入洞悉、探究，讓學生學會將歷史問題中的原因放在現實生活中進行思考，最終得出最合理、科學的依據。另外，歷史解決可以促使學生在歷史事實中探究各種現象問題，培養學生學會站在史料實證的角度去看待歷史事件，根據史料實證最終得出合理的歷史解釋，從而促使學生有根據、有理由地學會說話、做事。例如，教師在教學中日戰爭相關知識時，對于各大戰場方面的知識多，教師可以用多媒體設備為學生播放相關的影視信息，通過視覺和聽覺激發學生的情緒體驗感，讓學生直觀地看待中日戰爭中各大戰場的真實情況。這樣有利于激發學生的學習興趣，也能使學生思路清晰地看到發生在各大戰場上的歷史事跡，引導學生根據視頻內容，并結合教材知識，在充分思考后獨立說出歷史解釋。這種教學方式將多媒體教學和史料實證教學進行結合，加深學生對史料實證學習的真實感和體驗感，引導學生有理有據地分析歷史事件，并明確任何歷史解釋都來源于史料實證，只有在史料實證的探究中才能得出正確的歷史解釋。另外，教師要引導學生尊重歷史事實，不得主觀臆斷，注重從實際生活中發現真理，明白理論來源于實踐的道理，從而培養學生公正客觀、尊重事實的辯證思維能力。

四、結語

高中歷史學科核心素養主要由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五方面內容構成，因此，教師也要根據這五方面進行創新教學，發揮學生自覺能動性，培養學生的探究意識和終身學習能力，最終促使學生建立正確的歷史價值觀。并且教師在教學過程中也要主動發現學生在學習歷史知識時的各種問題，根據不同學生的學習特點、學習能力為學生量身設計符合學生學習的方法，逐漸提高學生的歷史學習素養，最終培養學生的核心素養，實現素質教學、創新教學、新時代教學。