聚焦高中歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史事件

高中政治學(xué)科中提到世界是普遍聯(lián)系的一個(gè)整體，世界又處于不斷發(fā)展和變化之中，因此我們處在世界中時(shí)只有用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待世界才能緊跟時(shí)代潮流，不被時(shí)代所淘汰。首先，教師在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用變化、創(chuàng)新的思維去分析歷史問題，從歷史實(shí)際出發(fā)，做出正確的分析和判斷，從而探究出歷史事件背后的聯(lián)系和規(guī)律。且歷史是過去某個(gè)時(shí)代的事實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史故事的時(shí)候，要將其放在特定的歷史背景中分析，找尋歷史故事和歷史背景之間的各種關(guān)系，從而在閱讀過程中養(yǎng)成以史為鑒的好習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，首先可以向?qū)W生講解鴉片戰(zhàn)爭事件的相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生從根本上明白鴉片戰(zhàn)爭的整個(gè)過程，從多種歷史知識(shí)的聯(lián)系中探究鴉片戰(zhàn)爭背后的原因。且教師要向?qū)W生指明鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、創(chuàng)新，只有發(fā)展、強(qiáng)大自己，才能不被他人欺負(fù)。其次，教師也可以根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)其他模塊中的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看到世界是一個(gè)不斷變化、聯(lián)系的整體，任何事物都有兩面性，只有不斷前進(jìn)，才能促使自己更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)空坐標(biāo)看待歷史事件

教師需要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)方法，學(xué)會(huì)從歷史學(xué)科特點(diǎn)和教材編寫規(guī)律中挖掘歷史記憶方法。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史知識(shí)的脈絡(luò)和歷史事件的時(shí)間順序，根據(jù)其將各種歷史事件串聯(lián)在一起，對(duì)歷史事件中的背景、原因、特點(diǎn)、意義等進(jìn)行全面把握，從而從整體角度看待歷史事件并記憶歷史知識(shí)。且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空思維去審視歷史事實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中將時(shí)間和空間進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)分析、總結(jié)、歸納，逐漸找尋到各個(gè)歷史事實(shí)之間的關(guān)系，并獨(dú)立把握其中的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)和記憶。例如，教師在教學(xué)不同朝代的制度時(shí)，可以明顯看到學(xué)生在記憶時(shí)間、分辨各朝代的政治制度和經(jīng)濟(jì)制度時(shí)有很大的問題，這些都是因?yàn)楦鞒鷷r(shí)間、事件內(nèi)容復(fù)雜，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用多媒體設(shè)備將各朝代的時(shí)間規(guī)律、制度產(chǎn)生的原因、制度產(chǎn)生的背景、制度內(nèi)容、制度的作用以時(shí)空坐標(biāo)軸的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，從坐標(biāo)軸中理順不同朝代的時(shí)間順序。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空思維，讓學(xué)生在時(shí)空坐標(biāo)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，促使自己思路清晰、層次清晰地進(jìn)行記憶和了解。其次，教師在教學(xué)結(jié)束后，可以進(jìn)一步對(duì)時(shí)空坐標(biāo)軸進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生將其他知識(shí)填補(bǔ)在其中，且在學(xué)生填補(bǔ)的過程中注意及時(shí)獲取學(xué)生的思路和想法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)空坐軸的方式去學(xué)習(xí)其他歷史知識(shí)，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料實(shí)證看待歷史事件

培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的前提下，對(duì)各種歷史事件以及歷史事件中的未知部分盡心深入洞悉、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史問題中的原因放在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行思考，最終得出最合理、科學(xué)的依據(jù)。另外，歷史解決可以促使學(xué)生在歷史事實(shí)中探究各種現(xiàn)象問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在史料實(shí)證的角度去看待歷史事件，根據(jù)史料實(shí)證最終得出合理的歷史解釋，從而促使學(xué)生有根據(jù)、有理由地學(xué)會(huì)說話、做事。例如，教師在教學(xué)中日戰(zhàn)爭相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于各大戰(zhàn)場方面的知識(shí)多，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的影視信息，通過視覺和聽覺激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)感，讓學(xué)生直觀地看待中日戰(zhàn)爭中各大戰(zhàn)場的真實(shí)情況。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生思路清晰地看到發(fā)生在各大戰(zhàn)場上的歷史事跡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，并結(jié)合教材知識(shí)，在充分思考后獨(dú)立說出歷史解釋。這種教學(xué)方式將多媒體教學(xué)和史料實(shí)證教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)史料實(shí)證學(xué)習(xí)的真實(shí)感和體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地分析歷史事件，并明確任何歷史解釋都來源于史料實(shí)證，只有在史料實(shí)證的探究中才能得出正確的歷史解釋。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史事實(shí)，不得主觀臆斷，注重從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)真理，明白理論來源于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生公正客觀、尊重事實(shí)的辯證思維能力。

四、結(jié)語

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要由唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷這五方面內(nèi)容構(gòu)成，因此，教師也要根據(jù)這五方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自覺能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生建立正確的歷史價(jià)值觀。并且教師在教學(xué)過程中也要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)的各種問題，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力為學(xué)生量身設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐漸提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、新時(shí)代教學(xué)。