幼兒勞動教育的實踐路徑

【摘要】勞動教育不僅能夠讓幼兒養成良好的生活習慣，并且可以使幼兒受到良好的德育教育，對幼兒的健康發展發揮著至關重要的作用。因此，班主任教師應當重視勞動教育，使其在幼兒完整的成長過程中得以貫徹落實。鑒于此，文章詳細介紹了在幼兒園德育教學中開展勞動教育的幾個重要對策，以期提高幼兒勞動教育質量。

【關鍵詞】勞動教育;幼兒園;德育;實踐

作者簡介：朱慧（1982—），女，江蘇省啟東市向陽幼兒園。

勞動教育是我國教育的重要內容，該教育從幼兒園、小學一直延伸到中學、大學各個階段，教師在具體教學中需以社會主義核心價值觀為指導思想，使勞動教育與學校教學體系以及人才培養體系有機融合。幼兒正處于認知能力極速發展的時期，班主任應當積極將勞動教育應用到德育教育中，充分發揮勞動的教育價值，通過結合幼兒的實際發展水平以及學習特點來為其設計更加高效可行的勞動教育方案，讓幼兒能夠在勞動過程中體會勞動的趣味和快樂，感受勞動的魅力，使幼兒逐漸形成良好的生活習慣以及勞動意識，提升幼兒的道德素質水平，促進幼兒德智體美勞全面發展[1]。

一、滲透勞動價值內涵，培養幼兒勞動意識

在幼兒勞動教育中，若想切實提升勞動教育質量，教師就必須幫助幼兒形成正確的勞動意識，在具體教學中應該循序漸進滲透勞動價值及內涵，努力減少幼兒對勞動教育的厭煩心理與抵觸心理，調動其積極性，幫助其主動參與到勞動教育當中。

目前，各類互聯網技術的廣泛運用，使教育質量獲得了較大的提升，很多抽象的知識變得直觀，也更能吸引幼兒的注意力。在幼兒園勞動教育中，教師可以借助互聯網搜索一些關于勞動教育的動畫片，然后借助多媒體設備，將一些經典的勞動形象展示在幼兒面前，吸引其注意力，使幼兒受到潛移默化的影響。例如，教師可以播放動畫視頻《懶惰的熊》，幼兒在觀看視頻后，能夠更為直觀地了解到，懶惰的熊不像其他的小動物一樣努力工作，只想不勞而獲，肚子餓了就去蜜蜂窩里找食物吃，結果被蜜蜂叮了滿臉包，還掉進大泥坑里。從坑里爬起來之后，懶惰的熊又跑去別人的家里偷東西吃，被主人發現挨了一頓打。最后，懶惰的熊被獵人設下的美食圈套所誘惑，被抓了起來，從此失去了自由。教師要引導幼兒從動畫中學到一個道理：天下沒有免費的午餐，不勞而獲的代價是巨大的，只有依靠勞動我們才能獲得食物，有所收獲。以動畫片的形式向幼兒傳輸勞動的重要性，更能加深幼兒的記憶，使其體會勞動的意義。

此外，教師可以借助一些節假日開展勞動教育，在實踐中培養幼兒的勞動意識。比如在勞動節當天，幼兒園教師可以組織一場社區大掃除或幼兒園大掃除活動，讓家長帶領幼兒一起參與到勞動之中來，在實踐中體會勞動的內涵。教師還可在當天開展家務小能手活動，讓幼兒和家長一起進行家務活動。幼兒園教師可以號召幼兒在家里主動做家務，并鼓勵家長在孩子做家務時，給予其適當的肯定與表揚，讓幼兒收獲滿足感，打消幼兒在勞動過程中的疲憊感和厭煩心理，進而對幼兒的勞動精神進行培養。

二、積極借助角色扮演，增強幼兒勞動體驗

班主任教師在將勞動教育融入幼兒園德育教育的過程中，除了可以利用課內課程來開展相應的實踐活動，還可以充分發揮課外活動的教育價值，積極借助角色扮演，讓幼兒在實際的勞動過程中感受勞動的魅力以及勞動成果的來之不易。

比如，班主任教師積極帶領學生展開相應的勞動活動，根據社會生產行業中的不同崗位來讓幼兒選擇自己喜歡的職業，從而進行相應的角色扮演。有的幼兒選擇扮演環衛工人，拿著掃帚將地面清掃得干凈又整潔，收獲了滿滿的成就感。但是剛打掃好的地面很快又落滿了樹葉和垃圾，之前的勞動成果付之流水，幼兒不得不重復清掃。在此過程中，幼兒不僅掌握了掃地技能，還體會到了勞動的不易，并且明白了勞動成果的珍貴，這對幼兒學會尊重、珍惜別人的勞動成果具有重要意義。在角色扮演中切身體會，再到換位思考，幼兒逐漸形成良好的勞動習慣，進一步增強對勞動價值的體會。

再例如，教師可以在課后組織幼兒開展表演活動，引導幼兒自主編排劇情，主要圍繞勞動展開表演，讓幼兒扮演自己喜歡的勞動角色。教師向幼兒介紹勞動的流程、方法，讓幼兒親自行動起來，同時引導幼兒將自己所學到的勞動方法教給其他人，這樣一來幼兒又扮演了老師的角色，并在此過程中對勞動有了更深的體驗。通過實施角色扮演教學，讓幼兒切身體會勞動的艱辛與不易，體驗勞動帶來的價值及樂趣，有助于培養其熱愛勞動的良好品德。

三、營造積極勞動環境，培養幼兒勞動習慣

幼兒正處于對世界的探索認知階段，身邊的人、事物、環境都會對幼兒產生潛移默化的影響。因此，班主任教師在設計幼兒園教學方案以及教學環節時，應當充分考慮幼兒的實際認知水平、心理特點以及興趣愛好，在一定程度上提高學生的勞動參與度，進而達到提高幼兒自理能力的目的，同時讓幼兒形成良好的道德品質，幫助幼兒形成正確的勞動觀念。

在實際教學過程中，教師可以為幼兒創設勞動環境，讓幼兒處于勞動環境中，自覺地培養勞動意識和勞動習慣。教師可以帶領幼兒在空地處建立一塊勞動墻，或者將校園走廊作為環境創設中心，安排幼兒每天輪流打掃勞動區域的衛生，并給予幼兒獎勵和贊賞，讓幼兒在積極的勞動氛圍中，樹立起正確的勞動觀念，形成主動勞動、熱愛勞動的意識[2]。班主任教師還可以提前為幼兒準備好小型卡通版勞動工具，如卡通鏟子、卡通鋤頭、卡通掃帚、卡通撮箕等，指導幼兒將這些卡通工具裝飾到勞動墻上，帶領幼兒共同創設勞動環境。幼兒長時間在積極的勞動氛圍中生活學習，會潛移默化地受到勞動環境的影響，逐漸形成良好的自主勞動習慣。

教師可以制訂幼兒園“勞動日”并引導幼兒進行集體協作勞動。老師可以將每周五作為幼兒園集體勞動日，帶領學生對幼兒園內的衛生進行打掃。值得注意的是，這個勞動日的活動需要幼兒園大、中、小三個班級同時進行，所以教師需提前做好協商配合工作。針對小班的幼兒，可以安排其擦黑板，擺正桌子、椅子;針對中班的幼兒，可以指導其用抹布對桌椅等進行清潔;而針對大班幼兒，則可以帶領其在校園里打掃衛生，教其使用掃帚、鏟子，全面清理校園的衛生。教師通過每周一次的“勞動日”，營造了幼兒園良好的勞動氛圍，培養了幼兒的自主勞動習慣[3]。

四、開展有趣活動設計，增添幼兒勞動樂趣

為了在幼兒德育教育中滲透勞動教育，教師應當充分利用幼兒園中的教學課程，將勞動教育融入課程之中。例如，幼兒園教師在對幼兒開展“有趣的剪紙”美術課程教學時，應當提前準備好所需的紙張以及剪紙工具，確保紙張顏色的豐富性。在課程一開始，幼兒園教師先示范一遍簡易的剪紙方法，讓學生學會正確地使用剪刀來進行剪紙。在幼兒基本掌握簡易剪紙的方法之后，可以讓四個幼兒組成一個小組，合作開展剪紙活動，最后再一起將剪好的紙用來裝飾教室。在實踐中幼兒體會到了動手與勞動的趣味，養成合作勞動的良好精神，學會分享勞動經驗，幫助他人，最終增強了勞動教育的效果。

此外，教師可以每周開展一節“聽我講故事”的活動課，帶領孩子們講故事，故事的內容就是身邊熱愛勞動的人。教師可以為孩子們多介紹一些經典的勞動模范故事，并鼓勵幼兒將自己生活中與熱愛勞動相關的故事分享出來。教師、幼兒之間互相講勞動的故事，有利于進一步培養幼兒熱愛勞動的精神。幼兒園教師通過創建一些趣味性的教學活動，為幼兒營造一種輕松愉悅的學習氛圍，在激發幼兒學習興趣和提高其積極性的同時，又能幫助其在這種積極向上的氛圍中學習勞動知識、感受勞動帶來的樂趣。

五、構建家園合作機制，深化幼兒勞動教育

在幼兒的教育中，家庭教育占據了重要的地位。家庭是開展勞動教育的重要平臺，幼兒勞動教育離不開家長的鼓勵支持。因此，幼兒園教師還需要鼓勵幼兒家長對其進行言傳身教，積極帶領幼兒開展勞動活動，構建家園合作機制，對于幼兒在勞動中出現的問題，幼兒家長以及班主任教師需要耐心教導，不可一味指責否認[4]，避免打擊幼兒的勞動信心以及積極性。班主任教師應當積極為幼兒設計相應的家庭任務，將任務布置給幼兒，讓幼兒養成良好的自主勞動意識，在勞動中形成良好的責任感，對勞動有更加深入、全面的認知。

例如，開展“一日生活”活動，在休息日由家長對幼兒進行監督、引導，讓幼兒體驗一天當中的日常勞動。需要注意的是，由于幼兒的年紀較小，具有極愛玩水的特征，班主任教師可以結合幼兒的這一特點來為幼兒設計相應的勞動，如“我愛洗衣服”，讓幼兒自己動手洗衣服。家長可以為孩子挑選一件輕薄的衣服，指導孩子如何正確調配水與洗衣液的混合比例，將洗衣服的正確手法以及技巧告知孩子，讓孩子使用正確的方法洗衣服。班主任教師應當提前與幼兒家長溝通交流，讓家長在旁指導幼兒，避免幼兒由于沒有經驗而不能完成任務，或是一味沉浸在玩水的樂趣中忘記勞動。當幼兒成功完成了洗衣、晾衣時，家長應當給予適當的表揚以及肯定。在此過程中，幼兒除了掌握洗衣服的技能，還會逐漸形成良好的責任感，在達到“自己的事情自己做”這一目標時，幼兒還會收獲一定的成就感，繼而有效培養自主勞動意識，為日后的健康發展以及綜合素質的提升奠定基礎。

再如，幼兒教師可以布置一個家庭作業，即“我是爸媽的勞動小幫手”，鼓勵幼兒周末主動為爸爸媽媽分擔勞動，可以是打掃衛生，也可以是做飯。以做飯為例，鼓勵幼兒學習為爸爸媽媽做簡單的飯菜，在確保安全的前提下，讓幼兒在這個過程中體驗做飯的辛苦，有助于幼兒明白一日三餐的不容易，養成節約糧食的好習慣。又如，教師布置一個周末作業“我的美好周末之旅”，需要家長在周末的時候帶領孩子外出撿垃圾，在這個過程中家長引導幼兒學習垃圾分類的相關知識，并且將撿到的垃圾正確地放到垃圾箱內，從小培養幼兒的垃圾分類意識。

總而言之，德育教育是幼兒園教學的重要內容之一，而優質的勞動教育又是德育的一種重要手段，在幼兒園教學中，教師可以積極將勞動教育應用到其中，通過勞動教育來培養幼兒的勞動精神，讓幼兒在不同的勞動活動中形成自主勞動意識，激發幼兒對勞動的熱愛之情，培養幼兒堅韌耐力，鍛煉幼兒的勞動能力，為幼兒的健康發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]易瀟琳，王彥峰.幼兒勞動教育的價值意蘊、現實困境和實踐路徑[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（01）：99-100.

[2]唐麗穎.淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：124.

[3]羅向東，賈周芳，李江紅.幼兒勞動教育的內

涵、價值與實施策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2021，34（03）：51-59.

[4]郭姍，鄢超云.走向勞動品質：幼兒園勞動教育的應然進路[J].教育導刊（下半月），2021（08）：12-19.