班級特色活動對深化幼兒社會性發展的實踐研究

社會性的良好發展對人的一生有著極其重要的影響，尤其在幼兒時期，這是建立良好的社會性發展的關鍵時期，開展班級特色活動有利于促進幼兒的社會性發展，傳統的幼兒園班級特色活動形式單一，幼兒興致不高，對幼兒的社會性發展并無顯著成效，在開展班級特色課程中教師應該創新思維，結合幼兒的身心特點開展活動。

一、開展班級特色活動對幼兒社會性發展的積極意義

（一）有利于幼兒個性發展

幼兒時期作為幼兒身心發展的關鍵時期，幼兒的發展存在著巨大的個體差異，幼兒在不同的文化環境中會產生不同的情感，形成不同的性格。開展班級特色活動有利于幼兒的個性發展，例如有的幼兒動手能力較強，對剪紙、創意泥工、折紙等有濃厚的興趣，有的幼兒具有較強的音樂細胞，對音樂游戲、打擊樂等感興趣，開展特色活動有利于激發幼兒的興趣，提高其活動參與度，開展多元化的特色活動有利于幼兒形成多元化思維。

（二）有利于提升幼兒的文化素養

幼兒階段進行本土文化教育極其重要，在幼兒園班級中開展如剪紙、青花瓷、武術等這些具有傳統特色的活動可以讓幼兒感受傳統文化的魅力，領略傳統文化藝術的風采，增強幼兒對傳統文化的熱愛，激發幼兒的愛國情懷，不斷提高其藝術修養，還可以拓寬幼兒的知識視野，提高文化素養。

（三）有利于滿足幼兒的情感需要

社會性發展在人出生的那一刻便開始了，學前期幼兒有很多情感方面的需求，滿足幼兒的情感需要對幼兒形成良好的品格是十分重要的，開展班級特色活動有利于滿足幼兒的情感需要，比如在開展特色活動時幼兒與同伴之間和諧交往會使幼兒獲得愉悅的情緒，讓幼兒產生樂于與人交往的情感。當幼兒處在陌生的環境中產生焦慮、緊張的情緒時需要成人的安慰與鼓勵，開展班級特色活動能幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒敢于發表自己的觀點，有利于消除幼兒的懼生情緒。

二、班級特色活動的選定策略

（一）根據幼兒的身心特點選取策略

班級特色課程應該根據幼兒的身心特點進行設置，依據幼兒的個體差異進行活動創設，以便幼兒能夠全身心融入班級環境創設中去。例如中二班藝術領域《可愛的長頸鹿》中，中班幼兒具有強烈的好奇心，生活中喜歡聆聽動物故事，喜歡觀看動物的圖書和視頻，對動物世界充滿好奇心，在好奇心的促使下使幼兒充滿強烈的探索欲望，《可愛的長頸鹿》這一美術活動既滿足了幼兒的繪畫需求，又使幼兒在繪畫過程中展開豐富的想象，讓幼兒的思維得到充分的開發。具體活動過程如下。

讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，初步學會畫長頸鹿的基本特征，根據幼兒的生活經驗用繪畫的形式創造出長頸鹿的形態，學會用繪畫的形式將內心的想法表現出來。活動過程可以采用“頭小四腿長，脖子高過房;身穿花皮襖，不聲又不響”的謎語形式進行導入，再以講故事的形式引導幼兒了解長頸鹿的基本特征，將故事擬人化，提高幼兒的積極性。故事結束后拋出以下問題：長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？

長頸鹿阿姨幫助了我們，我們應該怎么做？

你幫助過別人嗎？幫助他人后心里是怎么想的？

通過提問讓幼兒進行討論，在討論中讓幼兒表達自己的想法和觀點，增強幼兒的口語表達能力，激發幼兒樂于助人的情感，增強幼兒的情緒感知能力。

后用多媒體向幼兒展示各種形態的長頸鹿，提出“長頸鹿有什么特點？”的問題，讓幼兒展開思考，為幼兒的繪畫創作提供幫助和參考。

最后讓幼兒用繪畫的形式將自己心中的長頸鹿表現出來，讓幼兒對自己的繪畫作品進行描述。幼兒之間進行評價，繼而教師了解了幼兒的性格特點，掌握了幼兒之間的個體差異情況。

（二）傳統文化中的教育

隨著科技的發展，大量外國文化涌入中國，部分幼兒對圣誕節、萬圣夜等娓娓道來，對中國的傳統節日及習俗一概不知。應該增強傳統節日及習俗的教育，取其精華去其糟粕，學習優秀的外來文化，摒棄沒有意義的文化、節日習俗等。教師應該根據幼兒的興趣愛好設置創新型班級特色活動，增強幼兒對傳統文化的了解，激發幼兒潛能，培養幼兒堅持力、專注力及勇于嘗試和挑戰的精神。例如中三班開展的武術特色活動——《功夫寶貝》體育領域活動，體育運動具有強健體魄的作用，幼兒園階段正是幼兒身體發育的關鍵時期，對幼兒進行武術特色活動有利于幼兒形成健康體魄。如中三班開展的《功夫寶貝》特色活動具體內容如下：教師模仿小動物的動作特征讓幼兒猜測回答導入，激發幼兒興趣。教師用熱情、陽光的語調進行問好，激發幼兒激情。幼兒模仿小動物活動動作進行熱身，首先進行直線跑、蛇形跑、加速跑讓幼兒的身體機能進入狀態，然后進行彎腰走、深呼吸調整幼兒的呼吸節奏，控制幼兒的心率。

教師帶幼兒進入場地，尋找墊子站好，并喊出活動口令“我們練功夫”，在幼兒站好后教師帶領幼兒模仿，讓幼兒自由嘗試各種不同的跳法，鼓勵幼兒大膽嘗試。用比賽的形式激發幼兒的好勝心，如“在墊子上跳一跳，看看誰跳得最棒”，教師對其進行總結。

學前階段的幼兒模仿力極強，下面進行寶貝學功夫，教師講解示范，幼兒模仿學習。教師巡回指導，糾正幼兒的錯誤動作。依據幼兒的練習情況，逐步增加練習難度，鼓勵幼兒大膽嘗試練習。最后教師進行總結，發放獎牌，對掌握較好的幼兒進行獎勵，對運動能力較弱的幼兒進行鼓勵教育。通過開展《功夫寶貝》的特色活動提升幼兒身體素質，強健身體魄力，有利于培養幼兒專注、堅持不懈的優良品質。

（三）利用本地特色

在選取班級特色活動時可以結合幼兒園實際情況開展活動，根據幼兒園所在地的特點開展特色活動。例如在初夏，教師可以帶領幼兒去池塘看蝌蚪，去田野里聆聽蟋蟀的叫聲，去果園看桃樹開花，讓幼兒感受大自然的神奇。例如中四班策劃的泥工活動《桃花朵朵開》中，教師可以帶領幼兒去果園觀察桃花的開放過程，讓幼兒大致掌握桃花的形狀、顏色等，可以用超輕黏土或橡皮泥將其捏造出來，通過幼兒對桃花的觀察可以對幼兒進行提問，激發幼兒的思考能力，加深幼兒對桃花的印象。如“你看到的桃花是什么樣子？桃花是什么顏色的？桃花開在哪里？桃花和桃花之間有什么不一樣的地方？”結合幼兒回答情況教師可以掌握幼兒對桃花觀察的仔細程度，通過幼兒頭腦中對桃花的印象，教師播放形狀各異的桃花圖片，讓幼兒根據自己的意愿捏造出桃花形狀。幼兒制作好后向全體幼兒展示，并說明自己的想法。教師要充分發現幼兒的不同特點，給予幼兒鼓勵性評價，充分發掘幼兒的閃光點，讓幼兒在活動過程中獲得愉悅體驗感的同時學會泥塑技巧。又或者去農場幫助農民伯伯栽種莊稼，體驗糧食的來之不易，形成珍惜糧食、節約用水的意識;教師帶領幼兒去馬路上觀看環衛工人的工作場景，讓幼兒形成不亂扔垃圾、保護環境的意識。關注時事熱點，對幼兒進行教育。如：教師播放中華人民共和國成立70周年閱兵視頻，讓幼兒了解祖國的歷史，激發幼兒的愛國情懷。教師應靈活運用生活熱點及本地特點對幼兒進行特色活動教育。

（四）特色活動與生活相融合

家庭是孩子的第一任課堂，生活中處處蘊含著教育契機。家庭與幼兒園相結合，利用各種有效資源對幼兒進行教育，家園共同為幼兒創設一個溫馨、健康的生活情境，將特色課程與生活相結合，引導家長樹立正確的教育觀念，部分家長過于溺愛孩子，導致孩子過于以自我為中心，不會考慮他人的想法，會出現為了達到目的不惜與同伴發生爭斗的情況。幼兒隨著年齡的增長，交往范圍逐漸擴大，在這個愛模仿的年齡階段導致其他幼兒形成錯誤的思想品質。家庭教育中，家長引導幼兒學會分享，有意識地培養幼兒的規則意識，引導幼兒學會相互尊重，培養樂于與他人合作的情感意識。家長與教師為幼兒樹立榜樣，培養幼兒形成積極、健康的情緒、情感。

綜上所述，幼兒園開展班級特色活動有利于幼兒形成健全的人格，對幼兒的社會性良好發展極其重要，教師在實施特色活動時應結合幼兒園實際情況，采用靈活多樣的教育手段對幼兒進行教育，根據幼兒的身心特點因材施教，對幼兒進行有針對性的教育。引導幼兒形成正確的人生價值觀，培養良好的社會品質。

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注：本文系平涼市教育科學“十四五”規劃2021年大中小幼思想政治理論課一體化建設專項課題“班級特色活動對幼兒社會領域發展的實踐研究”（課題立項號：[2021]PLSZZ180）的研究成果。

作者簡介：王茹（1978—），女，漢族，甘肅靜寧人，大學本科，甘肅省靜寧縣東關幼兒園一級教師，研究方向：幼兒社會性發展研究。