如何讓種植園成為幼兒自主探索的“樂園”

羅立妍

創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件為自主探索，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識必不可少的條件之一。如今，幼兒的發(fā)展受到越來越多人的關(guān)注，幼兒自主探索能力的培養(yǎng)成為幼兒園主要教學(xué)目標(biāo)之一，如何在幼兒教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的自主探索意識是我們關(guān)注的重點(diǎn)。而種植園活動作為培養(yǎng)幼兒自主探索意識的有效渠道之一，在幼兒園教學(xué)過程中具有十分重要的作用，在幼兒種植園活動參與中幼兒可以走入大自然，體會大自然的奧妙，這不僅是幼兒園主要課程之一，同時(shí)還是培養(yǎng)幼兒手、腦、眼、耳協(xié)調(diào)配合的有效途徑之一。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)重視，充分利用種植園區(qū)培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、開發(fā)種植園的方式

（一）在幼兒園中開發(fā)種植園

在幼兒園選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行種植園開發(fā)，或者選擇一間教室布置成種植園。例如，在教室的墻壁上掛滿幼兒自己種植時(shí)的照片或植物生長過程的圖片，將壁紙貼成綠色，在教室中擺放一些盆栽等，另外還可以鼓勵幼兒讓他們選擇自己喜歡的植物帶到教室，給幼兒創(chuàng)造種植園區(qū)，要注意的是，在種植園內(nèi)不要出現(xiàn)具有危險(xiǎn)性的工具。通過這一方式不僅有利于幼兒觀察能力的提高，還能實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究能力的培養(yǎng)。

（二）利用園外資源開發(fā)種植基地

幼兒園可以加強(qiáng)與果園的聯(lián)系，并建立合作關(guān)系，教師可以帶幼兒到這類種植基地開展種植園活動，讓幼兒身臨其境，感知大自然的奧妙，通過親手種植體會種植的樂趣，不僅給幼兒提供了觀察植物生長的機(jī)會，更培養(yǎng)了幼兒的動手能力。比起結(jié)果，幼兒參與種植過程是最有意義的，在這一過程中幼兒的自主意識得到培養(yǎng)，提高了探索能力。

二、在種植園活動準(zhǔn)備階段培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

開展種植園活動普遍包括經(jīng)驗(yàn)、材料以及場地三方面的準(zhǔn)備工作。

首先，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。也就是幼兒教師要對幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合種植園活動所需經(jīng)驗(yàn)，將具體注意事項(xiàng)以及所需要準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)提前告知幼兒，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的過程不僅有利于經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)幼兒彼此間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立，還有利于保障接下來種植園活動的順利開展。例如，在“種蠶豆”活動過程中，想要幼兒正確測量播種位置，選擇合適的工具進(jìn)行蠶豆的種植，就需要幼兒事先獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如果沒有測量經(jīng)驗(yàn)的支持，那么幼兒也無法確定播種位置，選擇合適的測量工具。再如，在“扎稻草人”活動過程中，幼兒想要順利扎出稻草人，就必須獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。其次，材料準(zhǔn)備。在種植園活動實(shí)施過程中，幼兒的種植行為會受到工具數(shù)量以及種類的直接影響。分析幼兒使用工具情況可知，幼兒更善于運(yùn)用小型工具，對于一些大型工具的使用幼兒普遍會存在一些困難，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合活動類型選擇合適的活動工具。例如，在松土?xí)r，教師可為幼兒準(zhǔn)備小鐵鍬、小靶子等工具;在挖坑時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備小鏟子等工具;在播種完成后，教師可以為幼兒提供小噴壺等進(jìn)行澆水。最后，場地準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備種植園區(qū)時(shí)要注意場地的安全性與合理性。在組織學(xué)生進(jìn)行種植園活動前，教師首先應(yīng)對場地進(jìn)行測試，如教師自己先試一試土地的松軟程度是否適合幼兒參與等。

三、在種植園活動進(jìn)行階段培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

首先，在活動進(jìn)行時(shí)，教師要明確自身定位，作為引導(dǎo)者與輔助者從旁指引幼兒自主探索，教師要對幼兒的能力給予高度肯定，并為其留足時(shí)間與空間思考如何播種。在種植園活動過程中教師要避免親自操作，為學(xué)生準(zhǔn)備好一切，這樣不僅增加了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力，同時(shí)還削弱了幼兒的參與感，在一定程度上阻礙了幼兒思維能力以及觀察能力的提升，自主探索意識與能力也得不到提升，因此教師要善于放手，在合適的時(shí)機(jī)讓幼兒自主探索。其次，在活動進(jìn)行時(shí)，教師要學(xué)會傾聽，作為傾聽者了解幼兒的想法，并在幼兒與同伴交流的過程中培養(yǎng)幼兒的交際能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在種植園活動中很喜歡與同伴進(jìn)行交流，例如，他們會互相商量如何松土、播種、澆水等，另外，發(fā)現(xiàn)新奇的事物也會第一時(shí)間與同伴進(jìn)行交流，這樣，不僅有利于幼兒表達(dá)自己的看法，形成自己的思維模式，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，在相互幫助下，共同完成種植園活動。要注意的是，教師在傾聽的過程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有無法解決的問題時(shí)要及時(shí)給予幫助與指引，推動幼兒快速發(fā)展。因此，在活動進(jìn)行階段教師要學(xué)會傾聽，這一過程有助于教師了解幼兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以對幼兒的思維等有所了解，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，在活動進(jìn)行時(shí)，教師要著重關(guān)注安全問題，在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒自主探索。幼兒普遍安全意識不高，這就需要教師的正確引導(dǎo)，事先告知幼兒工具的正確使用方法以及活動操作中需要注意的安全問題。在收獲活動中，大部分幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)來自工具、材料，這時(shí)，教師要鼓勵幼兒自主探索，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，麥粒不僅有白色，還有黃色，幼兒教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己從麥穗中發(fā)現(xiàn)不同顏色的麥粒，一方面有利于幼兒興趣，滿足幼兒好奇心，另一方面有利于培養(yǎng)幼兒的自主探索意識，提高幼兒的綜合能力。

四、在種植園活動結(jié)束階段培養(yǎng)幼兒自主探索能力

種植園活動結(jié)束后并不意味著幼兒的探索也終止了，幼兒在參與種植園活動中會遇到各式各樣的新鮮事物，幼兒好奇心正處于強(qiáng)烈時(shí)期，面對幼兒心中的疑慮教師如何進(jìn)行解答是需要教師仔細(xì)思考的問題，如果幼兒的問題沒有得到解決，那么種植園活動的意義也無從談起。因此，在種植園活動結(jié)束后，教師應(yīng)針對幼兒萌生的疑問繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造條件進(jìn)行自主探索，在這一探索過程中為幼兒答疑解惑，消除幼兒心中的困惑，這一方式不僅有利于為幼兒創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，同時(shí)，幼兒還可以每日觀察到植物生長情況以及變化過程，使幼兒了解知識的形成過程。室外種植園相當(dāng)于小的自然環(huán)境，在日常種植以及觀察的過程中，可以加強(qiáng)幼兒對復(fù)雜生態(tài)環(huán)境的了解，讓幼兒感受大自然的魅力，彌補(bǔ)了幼兒在生活中無法觀察到植物生長的遺憾。因此，教師在開展種植園活動過程中既可以播種在室外種植園區(qū)，同時(shí)又可以播種在觀察養(yǎng)殖區(qū)，通過兩種環(huán)境條件的不同對比，使幼兒更好地了解其中的不同，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高幼兒的觀察能力。除此之外，在種植園活動的參與過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)蝸牛、蚯蚓、毛毛蟲等有趣的動物，教師可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)開展班級活動，讓幼兒積極參與其中，例如，教師可以開展播種蠶豆的班級活動，幼兒在每日松土、澆水的過程中會看到蝸牛的身影，一來可以滿足學(xué)生的好奇心，二來有利于幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動種植園活動的發(fā)展。

五、重視收獲體驗(yàn)，建立家校合作

我們常說“人多力量大”，幼兒園種植園活動應(yīng)引入幼兒家長力量，讓家長積極參與種植園活動，幼兒不僅可以在家長的陪同下一起完成相關(guān)活動，同時(shí)，幼兒還可以從中體驗(yàn)活動樂趣。為讓幼兒家長更好地參與到種植園活動中，獲得家長的支持與肯定，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡階段以及教學(xué)內(nèi)容開展多元化的種植園活動，例如，對于年齡較小的小班來講，可以開展“我們的菜地”參觀活動，邀請幼兒家長來園參觀幼兒自己種植的蔬菜植物，并邀請家長一起參與“滾地瓜”親子游戲，這一方式不僅可以使家長了解到幼兒的日常活動，同時(shí)還增加了家長體驗(yàn);對于中班幼兒來講可以開展“蔬菜印畫”的親子繪畫活動，加強(qiáng)幼兒對蔬菜的認(rèn)識，提高幼兒的辨別能力;對于年紀(jì)較大的大班幼兒來講，可以組織班級義賣活動，讓家長帶領(lǐng)幼兒到市場上義賣自己種植的蔬菜，最后將獲得的收益捐贈給需要幫助的幼兒，通過這一方式，幼兒既從中感受到了收獲體驗(yàn)，在一定程度上也培養(yǎng)了幼兒的樂于助人以及奉獻(xiàn)精神。通過對家長的邀請讓家長參與到幼兒種植園活動中，讓家長重新認(rèn)識活動的重要性，獲取家長的支持與認(rèn)可，通過雙方的協(xié)同共同推動幼兒的健康成長以及全面發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)幼兒的自主探索意識以及探索能力。

六、結(jié)語

種植園活動作為培養(yǎng)幼兒自主探索意識以及能力的有效途徑之一，在幼兒教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。幼兒在參與種植園活動時(shí)，可以更深入地了解大自然，可以在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累經(jīng)驗(yàn)，觀察植物生長過程，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力。另外，種植園活動的開展有利于激發(fā)幼兒興致，提高教學(xué)參與度，為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會，對幼兒動手能力、思考能力都具有一定的促進(jìn)作用，幼兒在獲取知識的同時(shí)，也增加了收獲體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒健康成長。

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