幼兒音樂教學中有效教學策略的運用

趙映芳

幼兒心智尚未成熟，但是對事物的審美和鑒賞能力正在逐步形成，所以培養(yǎng)幼兒的審美能力尤為重要。

幼兒的年齡特點決定了他們的思維方式和行為模式通常都是發(fā)散性的，而且有效注意時間偏短。音樂作為一種較為吸引幼兒的方式，尤其適合延長幼兒的有效注意時間，完成對幼兒審美意識的培養(yǎng)，所以，幼兒音樂教育的有效性亟待教師深入探索，并逐步提高。本文主要探討如何結(jié)合音樂教學，培養(yǎng)幼兒的審美觀和創(chuàng)新精神。

一、現(xiàn)階段幼兒音樂教育過程中存在的問題

目前在幼兒音樂教學過程中，教師的目標意識不夠明確，主要表現(xiàn)為教師比較注重學習的過程中幼兒有沒有學會，而忽視了對其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在課堂上，教師習慣于讓幼兒重復(fù)、機械地模仿，認為幼兒能夠模仿出來，就是課堂教學的終極目標了，所以就會出現(xiàn)這種結(jié)果——幼兒模仿的似是而非，也不能體會歌曲的美感。例如，教師在教學《數(shù)鴨子》這首兒歌時，習慣于讓幼兒一遍遍地模仿、跟唱，但是韻律中表達出來的歡快的情感、流暢的語言和富于美感的意境，教師絲毫沒有啟發(fā)和引導(dǎo)，這就失去了音樂本身的美感，它只能成為幼兒心中一種懵懂的存在，完全背離了音樂的美育目標。

二、幼兒音樂教學中有效教學策略的運用

（一）建立多元化的教學目標

要想達到幼兒音樂教育的真正目的，就要設(shè)立多元化的教學目標。首先，對于知識目標的設(shè)立，要尊重幼兒的年齡特點。要選擇符合幼兒認知和難易程度的曲目。例如，在幼兒園的小班教學過程中，要選擇曲調(diào)明快、歌詞簡單的曲目，如《小白兔》這首曲目，就適合三周歲左右低幼段幼兒的年齡特點。教師可以通過小玩偶或者動畫片的形式，讓幼兒看到“小白兔，白又白”;讓幼兒觀察小白兔的耳朵，了解什么是“兩只耳朵豎起來”;讓幼兒觀察小白兔的生活習性，幼兒就能夠感知到它“愛吃蘿卜和青菜”，它“蹦蹦跳跳真可愛”。一次音樂教學，就這樣和生活中知識的學習有效地結(jié)合起來，而且生動活潑，容易被幼兒接受。

其次，能力目標也是尤為重要的。在教學過程中，教師多數(shù)比較注重知識目標的達成，在機械地模仿和重復(fù)地訓練之后，忽略了幼兒能力目標、情感態(tài)度的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的點撥。例如，《小毛驢》這首童謠，許多幼兒尤其喜歡它有韻律感的節(jié)奏，也愿意跟隨音樂的節(jié)拍哼唱，幾個回合以后，多數(shù)的幼兒可以流利地演唱了。這時教師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵：“為什么小主人從來都不騎小毛驢呢？”幼兒會說：“因為他愛護小動物呀！”這時，教師就要積極地引導(dǎo)小朋友，讓他們對小動物有一顆柔善的心，這樣對幼兒的愛的教育也就潛移默化地達成了。同時也可以引導(dǎo)幼兒說出他們喜歡的小動物，讓幼兒嘗試唱出他們?nèi)绾螑圩o他們的小動物，一次音樂課堂上的“頭腦風暴”就拉開了序幕。

（二）選擇符合幼兒心智特點的教學內(nèi)容

首先，在教學內(nèi)容的選擇上，要做到不同年齡段區(qū)別對待。對于小班的幼兒，選用最簡短的音樂即可，如《小燕子》《小星星》;對于中班的幼兒，可以選擇兩段以上的歌謠，如《小螺號》《粉刷匠》;對于大班的幼兒，可以選擇含義更加豐富的兒歌，如《健康歌》《大風車》等。讓幼兒能夠理解含義，在頭腦中形成畫面，在情感上達到共情，領(lǐng)略音樂帶來的愉悅感。

其次，在素材的選擇上，也要選用幼兒感興趣的話題，例如，動物、植物、玩具等素材符合孩子的認知特點，讓幼兒覺得音樂如此地貼近他們的生活。在面對低年齡段的幼兒時，主要選擇比較貼近生活的素材，如體現(xiàn)和父母融洽相處的親子話題等。如《我的好媽媽》，在媽媽下班很疲憊的時候給媽媽倒上一杯茶。面對年齡稍大的幼兒時，可以選擇熱愛大自然、熱愛祖國等話題，如《我愛北京天安門》，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和愛國情懷。一定避免出現(xiàn)晦澀難懂、生硬的素材，如果超出了孩子的理解范疇，將難以達到相應(yīng)的教學效果。

（三）利用多媒體、信息技術(shù)進行有效的課堂操作

在多媒體教學模式出現(xiàn)以前，課堂導(dǎo)入具有極大的局限性，我們只能用比較刻板的圖片或者生硬的案例來進行課堂導(dǎo)入。而現(xiàn)在多媒體的出現(xiàn)，極大地提升了課堂導(dǎo)入的生動性。一段有趣的動畫、一段舒緩的音樂，都會迅速地讓幼兒進入情境之中，音樂的氛圍油然而生。在教學《大海啊，故鄉(xiāng)》這首音樂的時候，教師先播放一段大海的視頻資料：晴朗的海邊灑滿金色的陽光。海面上波光粼粼，幾只海鷗飛過，啾啾的鳴叫聲讓人沉醉。微風拂過，大海揚起雪白的浪花，孩子們在沙灘上追逐、嬉戲，這是一個多么引人入勝的畫面。幼兒自然能夠融入優(yōu)美的意境中，對音樂的探究欲就會極大地激發(fā)出來。

在學習過程當中，教師還可以設(shè)計圖片精美的PPT，讓每一句歌詞與情境對應(yīng)，幼兒就會明白詞句表達的意思，進入音樂描述的情境中。還可以在課件中加入闖關(guān)環(huán)節(jié)，贏得加分、小禮物環(huán)節(jié)，在課堂上不斷地制造驚喜，讓歡聲笑語成為音樂課堂的主旋律。

在課后環(huán)節(jié)，教師還可以通過微信群發(fā)布幼兒的優(yōu)秀作品，剪輯課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，也可以制作成優(yōu)美的小視頻，配上動聽的音樂，把課堂上的賞識和激勵延續(xù)到課后的家長反饋中，讓幼兒體會成就感，也做到了對幼兒的正向激勵。

（四）設(shè)計豐富的游戲化的教學環(huán)節(jié)

幼兒音樂教育的過程中，豐富多彩的游戲也是能吸引幼兒的注意力的。要注意游戲設(shè)計的趣味性和多元化，避免游戲的枯燥、單一，讓幼兒在一個個設(shè)計合理、生動有趣的游戲中收獲音樂的美感，收獲豐富的情感體驗。

例如，在《顏色歌》的教學過程中，幼兒會被色彩繽紛的顏色深深地吸引，教師要抓住這個契機，設(shè)計一組有關(guān)顏色的游戲，讓幼兒盡情釋放愛玩的天性。教師可以準備幾張不同顏色的卡片，讓幼兒猜哪張卡片不見了，或者像小青蛙一樣蹦跳著去頂卡片，在一輪輪的游戲中，幼兒既認識了不同的顏色，又記住了歌詞中顏色的種類，同時，歡快的游戲過程也能讓幼兒深深地沉浸到音樂的世界里。

對于游戲的設(shè)計，也要做到與時俱進，如果總是單一的、重復(fù)的，幼兒也難免產(chǎn)生厭倦心理。例如，近期玩過拍卡片的游戲，下節(jié)課就調(diào)整成趣味傳球，用擊鼓傳花的形式引導(dǎo)幼兒進行課堂教學活動。班級的游戲要做到常換常新，每一次的游戲體驗都要有新鮮感，這樣才能吸引幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的學習興趣。

在課堂結(jié)束的時候，也可以用游戲的形式檢驗幼兒的接受程度。例如，用紅綠燈的形式來接唱歌曲，看到綠燈的小朋友一個個地接唱，看到紅燈的小朋友就要立刻停止，默不作聲。遵守了規(guī)則的幼兒可以獲得獎勵;出現(xiàn)了小失誤的小朋友會有“愛的小懲罰”，表演一個小節(jié)目等。這時幼兒的感受不是在接受老師的考核，而是在進行一次小朋友的合唱，并且要時刻保持警惕，避免被“懲罰”，這樣可以保證幼兒時刻保持精神飽滿的狀態(tài)，保障課堂教學的有序進行。

（五）引導(dǎo)幼兒進行角色扮演，增強幼兒的情感體驗

幼兒音樂教學的過程中，不僅僅是音樂知識的傳授，還要給幼兒更多的機會進行多種形式的表演。每一個幼兒都有表現(xiàn)自己的欲望，并且通過表演傳達幼兒自身對音樂的理解，在音樂的世界里找到自己的信心。所以，教師必須創(chuàng)造這樣的環(huán)境，給幼兒表演和展示自己的機會。

在教學《樹葉娃娃》這首歌謠時，幼兒會對樹葉娃娃產(chǎn)生濃厚的興趣：他們長的什么樣子？他們會在春風里舞蹈嗎？教師就要滿足幼兒的好奇心理，讓勇敢的幼兒走到臺前，披上綠色的紗巾或者戴上柳條編成的小發(fā)圈，結(jié)合音樂手拉手跳起圓圈舞;或者教師扮演大樹媽媽，讓幼兒依偎在大樹媽媽的身邊，表演可愛的樹葉娃娃。有了這樣生動形象的表演，相信每一個幼兒都會對這首歌謠印象深刻。

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