課程游戲化，體育在行動

吳雅紅

本文立足于幼兒體育實踐，以課程游戲化這一主題作為切入點，依次分析了將趣味游戲融入幼兒體育的必要性、所具備的突出價值以及應當注意的相關事項，旨在以課程游戲化教育理念推動幼兒體育更好地組織與開展，有效地提升幼兒的身體素質及其機能，并培養他們形成良好的體育鍛煉習慣，從而為其日后的長遠發展奠定重要的基礎。

體育是幼兒階段基礎教育的重要內容之一，對于培養與提升幼兒的身體素質機能，促使他們從小養成堅持運動、積極參與鍛煉的習慣有極其重要的意義。因此，做好面向幼兒的體育工作至關重要。那么，作為幼兒基層教育工作者應當如何提升體育教學的實際質量呢？在進行了大量的探索與分析之后，我積極將課程游戲化的理念融入了幼兒體育之中，即借助具體的趣味游戲輔助開展幼兒體育工作，這不僅喚醒了幼兒的體育熱情，幫助他們更好地掌握了體育動作及其技巧，還在切實提升他們身體素質、增進其健康水平的同時，為其從內心深處形成積極的運動意識做好了充足的準備。

一、將趣味游戲融入幼兒體育的必要性

之所以提倡趣味游戲和幼兒體育兩者的融合，是因為有如下突出的必要性。

（一）幼兒需要趣味化的學習方式

幼兒階段的孩子們年齡小，他們喜歡有趣的學習方式，排斥枯燥單一的學習方式，因此，若是體育教師只是向他們講解抽象的體育動作技巧，幼兒很容易產生抵觸情緒，這對幼兒獲得高質量的體育學習效果顯然是非常不利的。但相反，若是從幼兒活潑好動、喜歡新鮮有趣事物的特點出發，巧妙融入一定的趣味游戲，營造寓教于樂、寓教于趣的氛圍，幼兒則往往很容易被吸引，在集中注意力的同時，能全身心地融入學習中。趣味游戲的運用便很好地契合了幼兒需要一種趣味化學習方式的實際特點，這是幼兒教育工作者在體育中引進趣味游戲的重要原因之一。

（二）體育內容需要以趣味化的方式呈現

體育有的時候需要幼兒進行較長時間的鍛煉，這對幼兒來講顯然是難度較大的。因為很多時候幼兒難以長時間將注意力始終維持在同一件事物上。也正因為如此，幼兒喜歡戶外活動，但卻對體育學習持有一定的抵觸與排斥情緒，而這顯然對幼兒體育活動的組織與開展極為不利。大量的教育實踐充分表明，若是能以一種趣味化的方式將體育內容呈現出來，則往往很容易消除帶給幼兒的枯燥感與乏味感，促使幼兒全身心、積極而主動地學習。從這一層次來講，體育內容的實際情況也決定了將趣味游戲融入幼兒體育的重要原因。

（三）現代素質教育理念提倡趣味游戲化教育途徑

現代素質教育理念提倡課程游戲化這一教育方式，鼓勵基層教育工作者從教育實際出發，在教育實踐中恰當而合理地引進一些趣味游戲，以營造豐富多彩、活潑有趣的氛圍，促使幼兒在這一氛圍中產生學習與探索的熱情，從而愿意學習，樂于學習，并能積極主動地學習。這一大的背景是幼兒教育工作者將趣味游戲運用到體育之中的另一個重要原因。

二、將趣味游戲融入幼兒體育的突出價值

將趣味游戲恰當而合理地融入體育中，還存在其必要的價值及其作用。具體來講，主要表現為如下三個方面。

（一）有助于調動幼兒參與體育的興趣

在日常體育教學中，我們可以發現很多時候幼兒喜歡戶外活動，但是當教師讓幼兒始終參與到同一種體育活動時，幼兒則很容易表現出不太愿意的情緒，即對體育活動的參與興趣不足，不能積極主動地進行體育活動，這在很大程度上與幼兒注意力集中的時間較短有關系。因此，幼兒教育工作者在自身的體育實踐中可以有意識地運用一些趣味游戲，以游戲抓住幼兒的注意力，以游戲將幼兒的思維始終集中到同一體育內容上，這樣，幼兒才能對所學的體育知識及其內容始終充滿著高漲的熱情及其參與的興趣。當幼兒全身心投入了，其獲得的效果自然是非常理想的。

（二）有助于深化幼兒對體育的理解效果

體育的教學內容有的時候相對顯得枯燥而抽象，但幼兒的實際認知能力尚未發展成熟，他們對于一些較為復雜的理論知識，無論是理解還是記憶，都存在較大的難度，這就導致幼兒在學習一些體育知識及其技巧時效果不甚理想，幼兒體育效果始終難以獲得有效提升。對此，幼兒教育工作者可以以趣味游戲的形式巧妙輔助開展體育教學，即將所要講解的體育知識巧妙滲透于游戲之中，促使幼兒邊玩游戲邊輕松地參與到體育學習中來，這樣便在無形之中將具體的體育內容靈活、深刻地滲透到幼兒的腦海中，有助于深化幼兒的體育理解效果。

對此，我自身的幼兒體育實踐便可以很好地證明這一點。例如，在體育學習中，幼兒勢必需要領會集體的作用，能在集體體育項目中樹立合作、協作的意識。我也反復向幼兒強調了要重視與其他小朋友的合作，要與其他小朋友一起密切合作，但是幼兒很多時候并不能理解，也難以將其充分領會并運用到實際體育項目中。針對這一情況，我便在某次的體育實踐中，帶領幼兒玩了“兩人三足”的趣味游戲，具體游戲規則為兩名幼兒組成小組，兩名幼兒并排站立，用一條布將一名幼兒的左腿和另外一名幼兒的右腿綁在一起，這樣，兩名幼兒實質上便有了“三條腿”。待眾多幼兒都組成小組之后，要求所有的幼兒小組站在同一起跑線上，“開始”的命令發出后，幼兒小組都向前移動，能以最快速度到達指定終點的小組便可獲勝。別小看“兩人三足”這一游戲，其趣味性極強，因為在幼兒看來，自己可以快速到達終點，但是在實際行動中，他們會發現自己想往前走還不行，還需要同伴的配合，只有兩個人非常默契地都往前走，或者都往某個方向拐彎，才能保證不摔跤……在不斷的嘗試與磨合中，同一小組的幼兒掌握了向前走的訣竅，因此，他們能快速到達終點，但也有的幼兒小組始終不能做到密切配合，因此，只能是磕磕絆絆走得異常緩慢。就這樣，在這一趣味化的游戲中，幼兒既感受到了游戲帶來的快樂，又切實在一次次的嘗試與前進的過程中懂得了集體體育活動是需要相互間的合作的，而后者顯然對幼兒日后以更好的狀態參與集體體育活動產生了深刻影響。這便是借助趣味游戲深化幼兒體育認知與學習效果的有力體現。

（三）有助于提升教師的體育水平

幼兒教師也應當是始終在進步的，這樣，他們才能給予幼兒更加優質、科學、符合現代教育理念的科學引導。在將趣味游戲融入幼兒體育的過程中，幼兒教師需要始終行進在提升自我道路的行列中。這充分表明，踐行課程游戲化的理念有助于推動幼兒教育工作者自身教學水平的提升。

對此，我的感受頗為深刻。我在將趣味游戲運用到體育活動時就會反復思考一些問題，如什么樣的趣味游戲與所要開展的體育內容有著密切的聯系？如何篩選眾多的趣味游戲，趣味游戲融入體育的效果如何？幼兒的反饋如何？日后需要何種改進與優化？等等。在不斷地反思、研究、探索過程中，我關于體育的理念得到了不斷更新，自身的體育行為及其方法也得到了不斷地調整與優化，而這都很好地推動了我作為幼兒教師自身教育水平的提升。

三、將趣味游戲融入幼兒體育的注意事項

將趣味游戲融入幼兒體育中，并不是所有的游戲都適合，也并不是任何時候都可以運用趣味游戲，幼兒教育工作者在進行趣味游戲教育理念的同時還應當嚴格注意如下幾點。

（一）趣味游戲是一種載體，應當注重體育的內核

在幼兒體育實踐中，體育是主要目的，趣味游戲只是一種載體與手段，因此，幼兒教育工作者一定要認真思考引入的趣味游戲是否符合體育的內核，是否具備其突出價值，切勿將趣味游戲與體育的內涵本末倒置。

（二）趣味游戲形式多樣，應當結合實際情況靈活引入

趣味游戲的形式多種多樣，因此，作為幼兒教育工作者一定要注意結合教學內容恰當而合理地引入趣味游戲。例如，可以引入民間趣味體育游戲，以其輔助開展體育活動，引導幼兒更好地傳承與發展民間智慧;可以借助一些易得的材料自制游戲器具，帶領幼兒在豐富體育資源的同時，充滿熱情地學習體育知識。總而言之，只有賦予趣味游戲以更多的鮮活性與豐富性，幼兒的注意力才能被充分吸引，并能積極而主動地以游戲為載體學習體育知識。

四、結語

良好的身體素質、積極的體育鍛煉習慣是促進幼兒日后更好地進行學習與生活的基礎，因此，做好幼兒體育工作對幼兒日后的成長有著至關重要的作用及其意義。作為幼兒教育工作者，我們一定要高度重視體育工作，并在自身的體育實踐中想方設法提升幼兒體育的實際質量及其效果，讓幼兒從優質、高效的體育中切實提升自身的體育素養，養成良好的體育鍛煉習慣。