攜德之手，與美同行

張宇紅

【摘 要】如今是綜合素質教育發展的時代，美術課程作為藝術教育發展的主要課程，美術教師應該思考如何在課堂上提升學生的綜合素養，促進學生德智體美勞全面發展。教師不僅要在課堂上傳授美術知識，也要培養學生的審美能力和美術品德，將德育滲透到每個課堂細節中。如何形成良好的教學觀念，開展豐富精彩的教學是教師應該長期學習與探討的話題。攜德之手，與美同行，在探討學生美術教育現狀及問題的同時，深入研究在美術教學中滲透德育的教學策略。

【關鍵詞】美術教學 德育滲透 研究

培養學生的綜合素養，提升德育素質，已經不只限于在道德與法治課上，在美術課上深化品德教育是教師應當積極實踐與增加的教學內容。在美術課堂上，教師應該有效引導學生樹立正確的三觀，讓學生形成良好品質，培養團結協作、樂于助人、熱愛生活的精神。小學階段的教學不僅是基礎教學，也是最為重要的教學階段。學生的素質發展和各方面能力都處于初期階段，故更容易培養學生的綜合素質。在此期間，教師在美術課上滲透德育教學，讓美與德同行，在宏觀上提升公民的綜合素質和能力。在新課改的時代背景下，美術課程滲透德育就是教師應當深刻思考與研究的，但在如今的美術教學中，教師還是以傳統教學為主，沒有發現學生的差異性，也沒有對低年級學生的個性發展進行教育教學。如今已經進入新的科技時代，教師應在課堂上運用有效的教學資源，形成豐富多樣的教學內容，提升教學質量的同時培養學生的品德素質。

一、美術教學滲透德育的重要性、現狀與問題

（一）在美術教學中滲透德育的重要性

引導學生接受德育是非常重要的，如今國家更加關注學生綜合素質的培養，以培養多方面發展的優秀人才。小學階段的美術課程在德育上可以發揮出巨大優勢。學生學習壓力逐漸加大，美術課程是學生放松身心的課程，也是藝術熏陶的重要課程，在其中滲透德育，美德同行，也是教師應當著重學習的教學方式。教師可以有效地創新德育教學方式，豐富教學內容，讓學生形成良好的素質品德，為學生的身心健康發展打下堅實基礎。

（二）美術課程的教學現狀與存在的問題

美術教學是學生對世界形成認知的一扇窗戶，教師可以利用美術教學，使學生認識世界、感知世界，形成良好的審美素養。教師可以在教學中滲透德育，鍛煉學生的動手能力，提升學生的審美能力。例如，教師可以充分利用日常生活中的素材，在教學美術的同時滲透德育知識，讓學生在學習美術的同時懂得品德先行。

但在美術課上，部分教師只專注于教材上的基礎知識，沒有將教材知識與現實生活相結合，美術教學變得枯燥乏味，沒有發揮出學生的創造能力，也沒有完全滲透德育知識。德育本身也是枯燥乏味的，美術課程沒有將德育知識與美術教學有效結合，導致美術教學也變得艱難。美術教師在教學中按部就班，照貓畫虎，導致學生無法提升審美能力，也學習不到德育知識。另外，在小學，美術不是主課，家長與學生不夠重視，所以有的班級甚至是學校都沒有在美術課程上投入較好的師資力量與引進教學設備，最終導致美術教師沒有在課堂上發揮出最大優勢，也沒有在課堂上完全深入德育。

二、以德育提升為背景的美術課程教導策略

（一）有效運用教材，發掘德育元素

在傳統教學中，美術教學就是按部就班地向學生灌輸知識，讓學生按照教材中的知識點進行學習，完成課程任務，這導致學生無法發揮自己的主觀能動性，在美術學習上無法產生積極影響，從而無法提升教學效果，德育知識也無法有效滲透。要想克服傳統美術教學的弊端，教師首先應熟悉教材，深挖教材中的各種美術知識，豐富教學內容，讓學生對美術課堂充滿興趣;其次應以教材中的知識為起點，在教材中發掘德育元素，將德育知識滲透到課堂中，讓學生在藝術的海洋中學習德育知識，提升思想品德素質。

例如，在“珍愛國寶——古代陶瓷藝術”一課中，教師可以先讓學生觀察教材中的陶瓷圖畫，讓他們熟悉這些陶瓷的形狀，并想一想看出了什么。有的學生說：“在陶瓷中看到了不同的顏色與形狀，有的像一朵蓮花，有的像水壺。”隨后教師就可以教授陶器與瓷器的文化歷史，讓學生感受文化歷史的魅力。陶瓷藝術的美不只體現在外形上，還體現在紋飾上。因此，教師也可以將課本知識與動手操作相結合，可以準備一些陶土，讓學生在課堂上自己動手制作陶器并在自己制作的陶器上進行繪畫，感受陶瓷藝術之美。

（二）利用多媒體設備進行美術鑒賞，滲透德育

美術鑒賞是美術教學中非常重要的組成部分，教師可以在帶領學生進行美術鑒賞的同時滲透德育，讓學生不只局限于教材上的知識，在美術鑒賞的同時，增強學生認知美的能力，提升審美水平。教師在介紹鑒賞作品的同時也可以有效滲透德育知識，真正做到了解美的同時提升學生的良好思想道德品質。

例如，在“電腦美術——‘反色效果”一課中，教師可以利用多媒體教學，首先準備幾幅反色的畫作，讓學生尋找畫作中的特殊點。有的學生說：“這些圖畫中只有兩個顏色。”教師也可以帶領學生進入機房學畫反色畫。教師先要教授學生用形狀工具畫圖，畫出自己喜歡的圖畫;接著引導學生用橡皮工具擦掉多余的部分，然后讓學生用直線工具畫出自己想要分割的部分，隨后讓學生在各部分填上顏色;最后教學生使用反色工具填色，并加以運用。在教學過程中，教師可以有效地讓學生感受到現代社會科技發展的力量，培養學生堅持不懈的毅力和努力學習科技知識的精神。

（三）創建情境教學體，用課外活動感受德育內涵

學生的學習不能只局限于教材，開展豐富多彩的課外活動也是必不可少的。課外活動可以豐富教學內容，拓寬學生的視野，提升美術教學的有效性。在課外活動中有效地實施情境教學，讓學生在情境中感受美術繪畫的魅力，也讓學生感受德育知識的力量，從而有效地使德育知識深入學生的內心。常見情境教學有多種形式，如創建日常生活情境，讓學生的日常生活與美術相結合，有效提升學生發現生活中的品德美的能力;創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中發現思想品德知識，最后形成有效總結，充分發揮德育效應在美術教學中的作用。

例如，在“鳥語花香”一課中，教師可以先帶領學生來到室外進行教學，感受室外的鳥語花香，讓學生認真觀察世界，觀察小鳥與花朵的細節，并形成畫作。教師相機提問：“大家都看到什么樣的小鳥和花朵了？”引導學生表述看到的細節，并簡單地畫下來。有的學生說：“我看到了喜鵲，它的尾巴是長長的、黑色的，上面有一點點藍色，肚子是白色的，跳著走，長得很好看。”有的學生說：“我看到了烏鴉，它全身都是黑色的，叫起來很嚇人。”還有的學生說：“我看到了牡丹花，它有很多花瓣，白色和紅色相間。”隨后教師就可以帶領學生回到教室，學習用毛筆和顏料在宣紙上作畫的方法，在作畫的過程中學生自然而然感受到大自然的美，提高了熱愛大自然、保護環境的德育素質。

（四）在教學評價中形成德育培養

教學評價是教學過程中的重要組成部分，美術教師可以有效利用這一點，在一定程度上糾正學生在學習過程中的錯誤行為，促進學生改正錯誤，形成良好的思想品德觀念。每個學生都是獨特的個體，教師應當在保護學生獨特性與自尊心的基礎上糾正學生的錯誤，培養其審美興趣，引導其樂于鉆研和學習美術中的德育知識，讓學生快樂成長，養成良好的綜合素養。

例如，在“畫龍點睛”一課中，教師首先告訴學生禮品是什么，問一問最近需要送禮品的學生，要送禮品給誰，想要送一些什么樣的禮物。有的學生說：“我要送媽媽禮物，因為她既要上班還要做家務，非常辛苦。”有的學生說：“我要送朋友一件禮物，因為他是我最好的朋友。”討論后，教師就可以引出禮物的意義——禮物是增進人與人之間關系的引導品，而禮物配上精美的包裝就更能表達出人與人之間的情誼，增強人與人之間的感情。隨后，教師可以帶領學生設計包裝盒，并選擇自己喜歡的主題繪畫包裝盒的紋路。在制作禮品包裝的過程中，學生深入了解和家人、朋友之間的感情，綜合素養得以提升。

（五）在美術教學中提升德育品質

美術課作為引導學生審視美、發現美的重要課程，也要讓學生深刻認識到美術也是需要技術上的磨煉的。學美術除了需要天賦，還需要長期鍛煉的技能，教師可以有效地結合教材，讓學生感受艱苦奮斗、精益求精的良好品質。美術教師也可以帶領學生開展德育主題美術課，讓學生感受世界的美好，隨后在美術教學中滲透德育知識，提升學生的德育水平。

例如，在“愛護家園”一課中，教師首先應該明確教學方向，可以以“地球：人類的家園”作為教學主題，運用多媒體資源搜集一些關于地球、保護環境等的圖片或影視資料，讓學生在課堂上感受地球的魅力，了解到地球與人們的生活和健康息息相關。教師可以相機向學生提問，如“請大家說說地球和我們是怎樣的關系。”“地球上都有什么呢？”“為什么要保護地球的環境和資源？”隨后，分小組進行探討。有的學生說：“地球是我們唯一的家園，所以我們要保護地球。”有的學生說：“地球很大，上面有很多美麗的動物和植物，這些動物、植物和我們共同生活在這個世界上。地球上還有大海和森林，非常美麗。”還有的學生說：“地球上的資源是有限的，保護地球就是保護我們自己。”當學生對主題產生濃厚的興趣后，教師就可以讓學生自由動手操作，以小組為單位設計關于保護地球的繪畫、卡片、手抄報等，甚至可以自己動手制作環保袋，讓學生更加了解保護地球的意義，并做到身體力行。

美術課程是素質教學的重要組成部分，也是學生感興趣的學科，所以，在美術課程中滲透德育是非常有必要的。想要提高學生的審美能力，激發學生參與美術活動的興趣，教師首先應該根據學生的興趣點，在課堂上與學生多互動、多實踐;其次，教師要教學生如何審美、如何感受美，提升學生美術鑒賞的意識與能力;最后，教師還要在美術教學中滲透德育，并在教學后積極總結，增強教師自身的創新意識，多方面陶冶學生的審美情操，使學生在學習美術的同時提升德育品質，增強綜合素質，推動美術教學事業的發展。

【參考文獻】

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