聚焦以“練習”為中心的小學信息常態(tài)化課堂

鐘元陽

隨著教育信息化進入2.0時代，技術(shù)與教學的融合不斷深化，技術(shù)對課堂教學的革命性影響愈發(fā)顯現(xiàn)。《義務教育語文課程標準》（2022年版）在“課程實施”的“教學建議”中指出：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認識信息技術(shù)對學生閱讀和表達交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學變革中的價值和功能。

根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們提出以“練習”為中心，打造小學生“練習課堂”的主張。我們在夯實“練習”的理論基礎，了解練習課堂現(xiàn)狀及發(fā)展的基礎上，根據(jù)學校的實際情況，立足課堂，研究以“練習”為中心的小學課堂教學策略，形成本校“練習課堂”信息化教學特色。

練習課堂，即以“練習”為中心的課堂，以“練習”為獲得知識的主要方式的課堂。在教師的主導下，學生通過自己主動的學習活動，如：聽、說、讀、背、寫、實驗、展示等方式去獲得知識，使學生的認知發(fā)展成為教學的基本依據(jù)，學生潛能的釋放成為課堂主要特色，學生的有效合作成為課堂主流文化，學生的質(zhì)疑生成成為課堂核心價值。

一、微展示，實現(xiàn)師生共習

微展示，是“微時代”下產(chǎn)生的一種新型展示形式，狹義上講，是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進行的展示方式。主要模式有網(wǎng)絡、微博、微信、微課展示等。以“練習”為中心的課堂短時呈現(xiàn)，就是練習課堂的微展示。

教師是課堂的實施者，既是課堂的組織者，更是課堂的引領(lǐng)者。課堂上教師的適時示范就是最好的引領(lǐng)。這就是教師的“微展示”。學生成為課堂的實踐者，教師指導學生進行“微展示”，讓課堂變成“展示場”。教師觀察學生的嘗試過程，適時進行微展示，引導學生一步步實現(xiàn)對知識的掌握。

二、“智慧課堂”支撐，實現(xiàn)個性化學習

在以“練習”為中心的課堂教學中，教室配備交互式的電子白板，學生人手一個平板，教師登錄“人人通空間”，把任務驅(qū)動和問題解決作為智慧課堂“練習研究”的活動主線，實現(xiàn)深度探究和個性化學習的需求。

案例：《介紹一種事物》習作講評課

（一）進入智慧課堂

1. 教師打開手機“人人通空間”，點擊“移動講臺”，掃碼連接課堂。

2. 智慧課堂現(xiàn)場點名，開始上課。

（二）明確習作要求

教師發(fā)送板書出示“習作要求”，學生在平板上標注本次習作關(guān)鍵詞。教師巡視，指名學生演示，呈現(xiàn)自己標注的關(guān)鍵詞。

（三）讀習作，繪導圖，理結(jié)構(gòu)

1. 明確任務（白板模式出示課件）

師：同學們，請大家翻開本期的作文周報，從中選擇一篇你最喜歡的說明文好好讀一讀。然后，看一看這篇作文抓住了哪個事物寫，在文中進行標注。最后用思維導圖呈現(xiàn)出來。

2. 選取優(yōu)秀導圖，進行“隨堂直播”

3. 師引導：同學們，我們一起來看看這位同學的導圖。她為什么這樣呈現(xiàn)呢？請這位同學說說她的想法。

4. 學生自由發(fā)言。

5. 小結(jié)：我們的作文不可能面面俱到，應選擇其中的幾個方面進行呈現(xiàn)。

（四）再讀習作，關(guān)注細節(jié)，導圖突破

1. 明確任務（白板模式出示課件）

師：同學們，請大家再讀一讀這篇作文，看一看這篇作文是怎樣將這個事物的幾個方面說明白的，在文中進行標注。最后用思維導圖呈現(xiàn)出來。

2. 學生自主學習，教師巡視，觀察學生的學習情況，全班交流

師：同學們，請將你繪制好的導圖拍攝下來，我們請同學談談他的收獲。生拍攝導圖，教師從“移動講臺”中點擊“學生演示”，點學生名字，指名演示，開啟“作品觀摩”。

A. 師引導：同學，你好！這篇作文讓你印象最深刻的是哪個部分？請你拍攝下來，呈現(xiàn)出來，帶著大家讀一讀。

B. 全班拿著平板跟讀。

C. 師：為什么讓你印象深刻？

D. 生現(xiàn)場演示，標注出自己欣賞的句子，同時，將多余的部分畫出來，說明原因。

E. 小結(jié)：謝謝這位同學的現(xiàn)場演示！是的，我們在習作前已經(jīng)搜集了很多關(guān)于“白鷺”“電視塔”這些事物的資料，你看，這位同學選擇了其中最能體現(xiàn)事物特點的這個資料寫進作文中，而其中的兩句，是相關(guān)于它的生活習性的部分，我們就得刪除。

F. 繼續(xù)進行“學生演示”“作品觀摩”，從學生的習作賞評中懂得合理使用說明方法、修辭手法，也是能將事物說明白的有效手段。

（五）根據(jù)講評，進行二次修改

1. 師：同學們，剛才我們在賞評的過程中收獲很大，現(xiàn)在，讓我們來檢驗你是否明白了。來，請拿起筆，著手修改自己的作文。

2. 師巡視，開啟“課堂直播”呈現(xiàn)優(yōu)秀修改片段。

本節(jié)課我們依托智慧課堂平臺支撐，運用“隨堂直播”“學生演示”“作品觀摩”“隨堂拍照分享”“發(fā)送板書”等功能，實現(xiàn)了信息技術(shù)支撐下的個性化習作評改。在信息化技術(shù)支持下，學生現(xiàn)場習練的過程得到直觀呈現(xiàn)，在習練—發(fā)現(xiàn)—糾錯—習練—總結(jié)的過程中實現(xiàn)學生學習內(nèi)化。

三、交互式希沃白板，實現(xiàn)即學即用

希沃白板是一款由希沃（seewo）自主研發(fā)，針對信息化教學而設計的互動教學平臺。產(chǎn)品以生成式教學理念為核心，為老師提供云課件、學科工具、教學資源等備課授課功能。

練習課堂教學中，精準控制“教”和“學”的時間是非常重要的。希沃白板5的計時器使學生的“探究”和“應用”獲得了更高的效率。例如：小組合作，在3分鐘內(nèi)設計一個“最佳創(chuàng)意獎”的獎章。在明確的時間要求下，學生參與更緊張、充分，參與度更高。要在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，這就要求學生在小組內(nèi)合理分工，合作交流：有人設計方案，有人負責畫圖，有人提出整改和完善……在計時器倒計時的滴滴聲中，孩子們與同伴快速完成了設計任務，提高了學習效率。

以“練習”為中心的小學信息常態(tài)化課堂教學策略探索中，我們聚焦課堂，積極利用信息化手段豐富學習形式，創(chuàng)設更多的師生“練習”的實踐機會，真正改變了學生被動學習、教師灌輸?shù)恼n堂學習現(xiàn)狀。然而，大數(shù)據(jù)時代的教學改革不可能一蹴而就，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，使信息化環(huán)境下的“練習”達到系統(tǒng)化，真正提高學生語文學習能力，課堂的探究還需要更扎實的、大量的實踐。

參考文獻

[1]劉榮青. 課堂的革命——習本課堂的研究與實踐[M]. 江西教育出版社，2017.

（作者單位：梅州師范學校附屬小學）

責任編輯 黃佳銳