生命暖意，給孩子最好的成長之禮

浦冬燕

關注學生的成長經歷、豐富學生的生命體驗，是德育工作的一個重要話題。學校的儀式是教育的重要載體，它以象征性的文化符號、打動人心的情感體驗和升華的價值引領，發揮著獨特的教育功能。

學生步入三年級，迎來生命成長的第一個里程碑——“十歲成長儀式”。這場儀式該怎樣舉辦，才能彰顯其積極的教育力量？我們緊扣“生命”這個主題詞，為學生精心準備10份時光大禮，讓這場儀式變得暖意融融：

1. 一場講座——探秘生命起源;

2. 一次體驗——開展護蛋行動;

3. 一項挑戰——高空拋蛋，放心去飛;

4. 一次采訪——記錄出生故事;

5. 一個年輪——珍藏成長力量;

6. 一份賬單——感受養育之恩;

7. 一封家書——靜享紙短情長;

8. 一場儀式——見證生命拔節;

9. 一聲祝福——傳遞最美期待;

10. 一份禮物——期待夢想成真。

一、重溫生命歷程，創造教育記憶

蘇霍姆林斯基在書中寫過這樣的一段話：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。”換句話說，我希望孩子們生活和學習得有意思，“有意思”即有趣、獨特、浪漫、好玩。“十歲成長儀式”力求主題貼合學生的認知，儀式內容回應學生的需求，儀式的環節注重學生的參與，同時，學校設計了相關前置性體驗活動，用情境活動激發學生對生命的感悟。

1. 一場講座——探秘生命起源

生命從何而來？我們又是如何出生的呢？這一直是學生喜歡探究的問題。于是，我們就從“生命緣起”著手，邀請婦產科專家到校為學生講述生命的起源，解釋每一個人類個體是如何從一個細胞成長為一個嬰兒的，使學生知曉媽媽在孕育自己的生命過程中的辛苦與偉大。學生們滿懷好奇心、探究欲，認真傾聽，再結合主題閱讀，入情入境。學校用一場講座拉開儀式的序幕，點燃學生的感恩情懷，激發學生關注個體生命孕育與成長的興趣。

2. 一次體驗——開展護蛋行動

為期三天的“保護蛋寶寶，真心悟恩情”護蛋活動，旨在讓學生肩扛責任勇擔當，體會父母養育子女的辛勞。學生們奇思妙想，各顯神通：用棉花鋪制溫床，用紙巾圍成防護衣，用塑料泡沫裹成盔甲……利用班會課，老師再帶領學生鄭重地簽下護蛋軍令狀，擔起沉甸甸的責任。護蛋成功的“蛋爸”“蛋媽”們還將獲得“護蛋小明星”的光榮稱號。這項情境活動的創設，融入主體情意，充滿審美色彩，莊嚴神圣又樂趣無窮，引導學生做一個“心中有愛，肩上有責”的人。孩子是這樣記錄自己成為“蛋爸”的一天的：

可是，護蛋不是件容易的事，剛要開始寫題目，只聽“砰”的一聲。不好，是蛋窩和桌角碰撞的聲音，感覺不妙，趕緊檢查“夢蛋”有沒有受傷，謝天謝地，我的蛋寶完好無缺，依然在做白日大夢呢！為了不讓它再次受驚，我調整了坐姿，身體后移，微微弓腰，稍許低頭，讓蛋寶寶與桌角始終保持安全距離;為了保險起見，寫作文的過程中，我用左手的肘子壓住本子，左手張開擋在桌角前面，雖然我的身子感覺比較累，但為了保護好我的蛋寶寶，這點累不算什么。

叮鈴鈴！下課了，又一個難關撲面而來，那就是課間操開始了。現在播放的是跳躍運動，我將全身的力量聚集在了腿上，膝蓋彎曲，模仿出跑步的姿勢，而上半身卻紋絲不動，一只手緊緊穩住“夢蛋”，生怕一個不留神，“呲溜”一下掉在地上，摔得粉碎，另外一只手則在不停地四面擺動，這么滑稽的動作，把一旁也在做操的嚴一涵逗得癡癡笑，看著呼呼大睡的“夢蛋”，我吊著的心暫時放下了。（繆宜廷）

3. 一次采訪——記錄出生故事

孩子出生的那天，可是全家的節日。家長孕育孩子的那段艱辛又充滿甜蜜的歷程，是家庭中最珍貴的記憶。我們邀請學生的爸爸媽媽接受采訪，梳理出學生的出生過程，用圖文并茂的形式呈現出來，從而使孩子了解爸爸媽媽在孕育過程中為自己的付出，所經歷的艱辛以及所體會到的幸福和期待。情感是情境教育的命脈。在這項活動中，生命的誕生以一種真切可感的方式，浸潤兒童的心靈，滋養兒童的情感，學生目之所及、筆力所畫處，感同身受，情緒體驗逐漸豐盈，情感愈加豐富。

教育是創造記憶的過程。教過的知識學生遲早會遺忘，但這趟感悟生命歷程之旅的感受他們會一直記得。

二、注重價值引領，溫暖生命體驗

記憶之所以能夠成為教育，關鍵是附著于記憶之上的教育意義。無意義的記憶和無記憶的意義一樣，不足以語教育之道。所以，我們的十歲成長儀式，既要讓學生記憶深刻，更要讓它蘊含教育意義，感恩、責任、擔當，應是儀式的核心主題。

1. 一個年輪——珍藏生命力量

人的生命成長，或快或慢，都是成長的姿態;故事或悲或喜，都有感人的力量;時光或暗或明，都屬生命的色彩……我們借鑒心理學相關理論，讓孩子和父母一起回憶生命歷程，每兩年選取印象深刻的事件填進生命年輪。這是對童年生活的梳理，更是對平凡時光的發現，發現那些湮沒在時間里的閃光，為成長積蓄力量。

你看，孩子給自己提取的生命寶藏有：

遇到什么困難都要像上次拔牙一樣堅持到底;學習也得像騎自行車一樣一遍遍地練習，才能成功。做事情要對自己有信心，相信自己一定能行！

爸爸媽媽認為我是一個專注、上進的孩子。我也覺得自己心地善良，能微笑著面對生活，很棒哦！

…………

學校要發現外在教育要求和兒童內在生長需求之間的契合點，讓兒童在感知生活的同時思考生活，思考生命成長，主動積極地構建個人的成長年輪和生命理想，洞察自己的內心。

2. 一份賬單——感受養育之恩

同學們認真地回憶十年來家長對自己付出的點點滴滴，并凝結成一個個數字，落在這份賬單上。了解親人的生日，算一算自己的教育經費（學費、興趣班、特長班的費用），生活支出（衣食住行、旅游等費用），還有其他支出（醫療、保險費用等），最后再估算一下十年來一共用去的費用。龐大的數字，讓學生震驚。是的，時間可以計算，費用可以測算，但父母的愛，又豈是一串數字能夠承載的？

學生在統計賬單后寫下了自己的感悟，有的說：“我感受到了爸爸媽媽的辛勞苦累，他們為我付出了很多很多。他們給了我無微不至的關懷，不求回報，讓我淚目。”有的說：“我覺得爸爸媽媽在我身上付出了很多，我以后要學會自主學習，不給父母添亂，努力克服生活中的困難。”有的說：“誰言寸草心，報得三春暉。爸爸媽媽給我們創造了幸福的生活，我也要用自己的實際行動讓他們幸福快樂！”……學生的感悟，字字皆真情，更重要的是，他們從認知自覺、情感自覺、意志自覺走向行為自覺！

3. 一封家書——靜享紙短情長

在孩子第一個整十歲生日之際，父母的心中一定滿是歡喜與激動。我們邀請學生的父母為自己孩子寫一封生日祝賀信，寄到學校，讓學生體會收到父母親筆信時的欣喜，感受父母在字里行間表達的祝福與期望。

學生在成長儀式中現場閱讀，家長們的用情至深讓孩子們淚花漣漣。我們把信與出生故事裝訂在一起，取名《紙短情長》，留作孩子成長的紀念。

儀式，天然具有價值感，自帶能量。與價值滲透相關，情感體驗是學校儀式教育的重要路徑之一。沒有情感的觸動，教育就不會真實發生。讀信環節，是情感觸動的時刻，也是教育發生的時刻。打動學生的內心，才可能具有持久的影響力。

三、注重集體教育，也注重個體關懷

學校儀式是一種具有明確目的和特定程序的群體性的活動儀式。在學校場域中，儀式教育具有鮮明的集體性特征，在集體性的儀式氛圍中，學生作為群體中的一員，獲得集體歸屬感、安全感和認同感，有助于建立共同體，并在集體中獲取力量。

1. 一場儀式——見證生命拔節

6月1日，我們在這個屬于兒童的快樂節日里，舉行三年級孩子的十歲成長儀式慶祝典禮。校園甬道上擺放“我們十歲啦！”成長手印墻，讓每一個學生印刻下十歲的手印，與入學時的小手印形成鮮明對比，感悟自己成長的茁壯。大臺階上，樹立著用氣球裝飾而成的成長大門，一個個著裝鮮亮的孩子踏進去，告別往昔的稚嫩，迎向一個燦爛光輝的自己。在整個活動當中，我們與學生回顧“拾”光里的記憶——一張出生的照片，一張當下十歲的照片，讓所有同學見證自己的蛻變;與學生傾聽“拾”光里的故事——從入學的第一天，到入隊儀式，再到進入小學以來的各項活動參與，感悟成長的快樂，品嘗收獲的喜悅。每個班還精心編排了節目，演繹成長路上的繽紛多彩，慶祝自己生命有力的拔節。

在這場慶祝活動中，我們力求每一個同學都出鏡，爭取更多的學生參與到表演當中，推動個體情感的發展。

2. 一聲祝福——傳遞最美期待

羅曼·羅蘭曾說：“生命不是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機，沿途攝入所見所聞。”在學生成長的生命節點上，校長和學科老師們精心送上生日的祝福。

校長說：“要學會感恩，知道滴水之恩當涌泉相報;學會自我管理，不要再讓爸媽、老師為我們操心;學會立志，勇敢地去追逐夢想……”語文老師說：“十歲，故事才開始。愿孩子們心存善念，目光炯炯，以夢為馬，不負韶華，創造屬于自己的精彩！”數學老師說：“直奔目標，日積月累，做加法;目標專一，心無旁騖，做減法;提高效率，事半功倍，做乘法;誠實守信，一分為二，做除法……加加減減，乘乘除除，祝愿學生擁有一個快樂的童年。”

在師者、家長的祝福聲中，每一個個體都會有不同的生命溫暖發酵。孩子們從祝福中汲取精神養分、激起情感的共鳴，助力品德的養成、理想的構建。

3. 一份禮物——希望夢想成真

儀式，往往是集體性敘事，但也不能忽略對個體的關懷。在活動中，我們邀請六一當天生日的同學，為他們送上生日禮物，讓他們擁有溫暖的歸屬感，明確生命的方向。

特別的日子，家長、老師還為每一個孩子準備了特別的禮物。喜慶的教室里，一份簡報、一本相冊、一支鋼筆、一本圖書……每一位孩子寫下成長夢想，珍藏在心愿瓶中，待到小學畢業之際打開，對照自己是否夢想成真。老師用最真的情、最深的愛，為孩子送上精美的禮物，留存最珍貴的記憶，期待他們夢想成真，用蓬勃的姿態開啟人生嶄新的篇章。

這樣的“十歲成長儀式”，成為每一個學生的盛典，他們積極參與，主動發聲，既擁有了集體儀式的莊重感，又擁有了個體參與的獨特性;既重視了集體教育的力量，促進了個體的社會化，也充分關注了個體的參與和體驗，關注個體之間的雙向交流和對話。高度的情感帶入與個體鏈接的機會，讓儀式的教育力量抵達每一位參與者的心中，熔鑄成生命的暖流，溫潤每一個孩子的成長。

孩子們在活動結束后這樣說——

十歲，是一個里程碑，代表著告別小時候的幼稚，迎來“小大人”的責任。在“六一”兒童節，老師的關心，爸爸媽媽的問候，溫暖的環境布置，精美的成長禮物……無不讓我快樂不已。

在校門口的成長大門上印上小小的手印，在星星狀的心愿瓶里投上一顆時光膠囊，在信箋里感懷媽媽對我的濃濃愛意……如今我十歲了，愿以后能目光炯炯，以夢為馬，在時間的長河里、人生的跑道上奮力前行。（俞舒旸）

在過去的十年里，我遇到了許多美好，也碰到過很多困難，但不管遇到什么事情，我們都要積極面對，努力克服。感謝老師和家長為我們舉辦這么隆重的慶典，你們的付出，讓我知道了成長的意義。當節日的音樂聲響起，我感到我是那么幸福。一路走來，爸爸媽媽含辛茹苦地教導我，雖然疲憊不堪，但是依然無怨無悔;老師們的諄諄教導，讓我學會了許多知識，明白了許多道理……是他們讓我知曉什么是愛，什么是夢想。（何沐宸）

“十歲成長儀式”是學校的例行活動，更是一次教育的契機，是學校價值觀、文化、教育哲學的現實映像。接下來，我們將把成長儀式作為學生“生命體驗”的契機，整合資源，形成合力，凸顯學校文化，構建學校專屬的“儀式圖譜”，努力讓成長儀式活動走向課程化，以達到發展學生核心素養、確立生命的價值、感受成長歷程中的責任和擔當的教育目標。

（作者單位：江蘇南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯 黃佳銳