攜手合作，家園共育

【摘要】幼兒園教育作為學前教育的一部分，對幼兒影響較為深遠，幼兒園教育質量直接影響著幼兒未來的成長與發展。家長是幼兒成長教育當中的啟蒙老師，為了幫助孩子實現更優質的發展，幼兒園應該實行家園共育的模式。據了解，目前家園合作仍有部分亟待改進的問題，例如家長僅注重培養孩子的技能，家長自身缺乏正確科學的教育思想和教育理念，家園共育難以有效利用社區的資源等，這些為家園合作教育帶來一定的障礙。幼兒園教育要不斷完善家園共育模式，促進幼兒更優質的成長與發展。

【關鍵詞】幼兒園;家園共育;教育

作者簡介：冒冬梅（1996—），女，江蘇省如皋市東陳鎮東陳幼兒園。

家園共育模式貼合了現代幼兒的心理特征、成長需求，它是現代幼兒園教育中的新型教育模式，現階段已經被普遍運用在幼兒園教育當中。幼兒園的教育教學活動和家庭教育的活動能夠互補，形成教育合力，促進幼兒更優質的成長與發展[1]。在幼兒的成長過程當中，家長、教師、社區占據著重要影響地位。為了給幼兒創造出一個優質的教育環境，家長、教師、社區應該通力合作，肩負起各自的重任，探索多種形式的家園合作教育活動，創新現代化幼兒園教育的模式，使家園合作教育的意義更加深遠，提升幼兒園教育的質量。

一、家庭教育存在的問題

（一）僅注重培養孩子的技能

許多幼兒家長的教育思想理念受到社會發展的影響，都較為注重培養孩子的技能。據了解，現階段許多幼兒在2歲便開始學習英語等語言技能，隨著幼兒年齡的增長，部分家長還會為幼兒報繪畫班、舞蹈班、鋼琴班等藝術課程，卻忽略了幼兒思想品德、情感方面的培養，這樣影響了幼兒的綜合性發展，不利于幼兒的長遠發展。

（二）家長缺乏正確的教育思想

在現代社會中，許多幼兒家長對幼兒園教育的認知存在著一定的誤區，認為幼兒園就是“幼兒托管所”，教師只需要照顧幼兒的飲食起居，保證幼兒的安全就行。據筆者了解，許多幼兒家長認為幼兒接受教育的正式階段是在小學教育階段，在學前教育過程當中，幼兒園教師只是幼兒的“安全負責人”。這種錯誤的理解讓家長忽視了幼兒園教育環境的制約作用，也從未主動與幼兒園加強溝通，更從未主動學習有關家庭教育方面的理論知識。除此之外，家長對家庭教育也缺乏合理的認知，例如提前要求幼兒進行小學階段課程的學習，在家庭中溺愛幼兒或者過于嚴苛地教育幼兒，這些教育方式都不利于孩子的健康發展。

二、家園合作的意義

（一）有利于提高家庭教育的水平

幼兒園與家長攜手合作，實現家園共育，其實就是使教師進入家庭教育中去，教師以更為先進的教育理念與思想影響并感染家長，使得家長以更為科學的方式去指導并教育孩子，給幼兒教授正確的思想與方法，整體提升家庭教育的水平與質量[2]。一些家長秉持的“棍棒教育”“富養孩子”等不合理的教育理念很可能對幼兒產生消極的影響，最終也不利于幼兒的成長與發展。實施家園共育，能夠讓教師指導家長更好地實施家庭教育，最終提升教育實效。

（二）有利于推進幼兒園教育的發展

家庭與幼兒園之間攜手合作能夠讓家長與教師之間形成一種互通有無的關系，教師可以根據幼兒的實際情況向家長指出更為科學的教育引導方案，家長也能在教師的指導下實現更為科學的家庭教育。此外，家長也會通過與教師的合作，向教師講述孩子的具體情況，這樣便能讓教師實施更加具有針對性的教育，借助家長的力量來鞏固教育實效。由此可以讓幼兒園的教育更加貼合幼兒的實際，充滿個性化色彩。立足于幼兒實際開展教育，能凸顯兒童本位思想。

（三）有利于增強幼兒教師的職業幸福感

在與家長合作與交流的過程中，教師需要根據不同的家長使用不同的交流方式與技巧，并且還要了解每一個幼兒的個性特色，找準教育的切入點，和家長積極交流與溝通，讓家長能夠和自己達成統一戰線。教師在實施這一系列活動的過程中，會充分展現自己的教育機智，以更為科學的思想與理念去影響并感染家長，讓家長能夠充分信任自己，實現對幼兒的雙重教育。家長的支持與鼓勵能夠讓教師的教育壓力得到緩解，讓他們的內心得到滿足與鼓舞，進而提升他們的自信心與效能感。同時，在家長的幫助下，幼兒也會獲得良性發展。不管是從家長角度還是幼兒角度，家園合作都能夠讓教師的職業幸福感增強。

三、家園合作新思路探究

（一）雙向交流，加強溝通

1.轉變家長理念，喚醒主體意識

家園合作的關鍵點是要獲得家長的配合與認可，這樣才能充分利用家長的資源，實現雙方的共育，最終達成對幼兒的有效培育。因此，在實施家園共育之前，教師就一定要通過交流，向家長普及家庭教育的相關知識內容，轉變家長固有的、不科學的教育理

念[3]。在與家長溝通與交流的過程中，教師應該和他們處于一個平等的位置，要以“實現孩子更好的發展”為目標，形成教育共識，成為密切的合作伙伴。在這一過程中，教師就要充分發揮自身的主導作用，要向家長普及幼兒教育重要性、方法與策略等知識，向家長傳輸科學的思想與理念，使得他們能夠積極配合自己，達成對幼兒的有效教育。

2.加強交流，拓展幼兒成長空間

父母是孩子的榜樣，也是孩子成長教育過程中的重要參與者與教育資源。幼兒園教師可以邀請父母共同參與到幼兒園教育活動當中，這樣既能夠讓家長了解幼兒園教育工作，讓家長更加理解和支持幼兒園教師的工作，同時也能夠讓家長更加了解幼兒在幼兒園中的成長情況，有效發揮家長在教育過程中的積極作用。例如在幼兒園家長群當中建立家長委員會、伙食管理委員會，引導家長參與到幼兒園教育過程當中，讓家長熟悉幼兒園教學進程和教學流程，實現幼兒園教育的透明化、科學化和規范化。比如，可以定時定期在幼兒園內舉辦“親子共讀活動”，鼓勵家長積極參與到幼兒園活動當中，便于家長及時發掘自家孩子身上的“閃光點”，通過一系列游戲活動幫助幼兒拓展成長空間，實現幼兒的健康成長與發展。

3.學會分享，共同商討育兒經驗

有些家長由于忙于工作，或者本身對幼兒的教育不夠重視，不太了解幼兒的發展情況。幼兒園教師應該積極與家長分享，針對現階段幼兒的成長和發展實情進行交流和探討，并商討出符合幼兒實際的育兒方法。例如開展“家庭到園訪問”活動，建立起幼兒園教師與家長的溝通渠道，加大幼兒園教師與家長的溝通力度;結合現代互聯網技術，在網絡平臺中開設“家園聯系互動天地”，實現優秀育兒經驗的交流與分享。在平臺中，鼓勵家長暢所欲言，教師也能結合家長的反饋意見和建議優化和改良自身的教育方法;通過平臺教師還可以為家長傳播家庭教育的重要性，引導幼兒家長發揮自身在家庭教育中的作用，并且樹立起正確的教育理念，積極學習科學的幼兒教育方法。幼兒園教師和家長加強溝通也能夠共同學習現代化的教育方法，并且運用到自身的教育實踐當中，有助于自身教育素養的提升。

（二）資源互補，家園共育

1.共同創設教育環境

邀請家長創設教育環境，是實現家園共育的重要步驟。家長與幼兒園教師對幼兒活動區域共同謀劃與布置能夠為幼兒創設出溫馨舒適的教育環境[4]。在幼兒園活動前，幼兒家長、幼兒與教師共同尋找環境布置素材。例如在布置迎新年的活動前，幼兒園教室需要布置有關新年的元素，既要體現出中國年的氛圍特色，也要符合幼兒園教育環境的清新自然風格。教師邀請了家長共同參與創設，家長通過與幼兒共同攜手，發揮出自身的特長，不僅能夠將教室布置得非常好看，也能夠加深對幼兒的了解。

2.共同維護幼兒園日常管理

幼兒園實行家園共育的新型教育模式，可以鼓勵家長共同參與和維護幼兒園的日常管理工作，例如成立家長志愿者團隊。家長志愿者利用休息時間，發揮出自身的特長與優勢，為幼兒園日常管理工作提供幫助和服務。家長志愿者需要參與到幼兒園日常管理工作當中，并且發揮出自身“監督者”的作用，以自身能動性助力幼兒園教育質量的提升。更重要的是，家長志愿者在參與幼兒園日常管理工作中能夠了解到幼兒的成長與發展情況，了解現階段幼兒園教育的目標與內容，加強自身與幼兒園教育的黏性。家長志愿者團隊的成立能夠加強家長與幼兒園教師的溝通，也有助于家長樹立科學的育兒觀念，學習正確的育兒

知識。

3.共同參與多種家園活動

（1）幼兒成長營

在幼兒園家園共育的新型教育模式中實行“家長助教”是一種有效的手段與措施。幼兒的家長有著不同的職業、文化背景，幼兒園教育應該積極利用并且挖掘家長身上的教育資源，提升家長在幼兒園教育當中的積極性。筆者所在的幼兒園一直開展幼兒成長營活動，讓家長當“助教”。在活動之初，筆者發現報名和參加的人以幼兒的母親居多，父親的參與積極性較小，而父親在幼兒的成長過程當中占據著重要地位，所以在幼兒成長營活動當中筆者積極鼓勵幼兒的父親參加。在活動當中父親以其勇敢、堅強的性格感染孩子，帶給孩子更多的正能量。幼兒成長營能夠使家長與孩子共同進步、親密相處，發揮家長在學前教育過程中的作用。

（2）親子節日活動

節日活動是促進親子關系發展的大好機會。家長由于平時工作繁忙忽略了幼兒的生活和教育，在重要節日通過舉辦親子節日活動能夠讓家長更好地認識幼兒，也能夠幫助幼兒在家長的陪伴下加深對節日的認識。例如在“三八婦女節”時舉行“愛媽媽，幫媽媽”的活動，在“植樹節”舉行親子環保活動，在“元宵節”舉行猜燈謎活動等。在親子活動中不僅可以邀請幼兒的父母，還可以邀請幼兒的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等，讓祖輩共同參與到幼兒園活動當中，豐富幼兒園親子活動。需要注意的是，在舉辦節日親子活動時需要不斷豐富活動形式，發揮節日活動的價值，使家長和幼兒在親子活動中增進感情，促進幼兒情感的發展與完善，建立和諧的家庭親子關系。

（3）家庭故事會

為了豐富幼兒的活動形式，可以推出“家庭故事會”的活動。“家庭故事會”的活動由幼兒園教師負責組織，由家長自由開展。在活動開始之前，參與“家庭故事會”活動的家長需要與幼兒園教師確定活動時間、活動地點。活動開始后，家長、教師和幼兒面對面而坐，幼兒園教師先講解故事的背景，家長再開始分享故事。在此過程中，家長可以搭配道具，也可以與孩子共同演繹故事當中的情節，以此深化幼兒對故事的理解。家庭故事會是一種結合幼兒心理特征和個人喜好的活動，能促進親子感情，有助于實現現代家園共育新模式。

結語

家長和幼兒園教師在幼兒園教育過程中是不可或缺的兩個角色。在現階段實行家園共育是幼兒園教育改革的大趨勢，幼兒園教師和家長應該注重轉變自身的教育理念，積極關注幼兒的心理特征，重視家園共育的重要性，充分將家庭教育中的資源發揮出來，加強幼兒園教師與家長的溝通力度，互相分享成功且優秀的育兒經驗和事例，共同促進幼兒的健康成長與

發展。

【參考文獻】

[1]盧玲，彭麗霞.新時期幼兒園家園合作的困境及對策研究[J].教師，2021，4（15）：77-78.

[2]洪慧.如何在幼兒園教育中構建家園合作模式[J].家長，2021（13）：187-188.

[3]曾小青.幼兒園有效開展家園合作的策略探究[J].知識文庫，2021（10）：29-30.

[4]張園.家園共育，雙贏共進：幼兒園家園合作新思路[J].中華少年，2020（06）：1，3.