“黨史+多元場(chǎng)景+表演”情境式藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

白旭東

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于抓好青少年黨史學(xué)習(xí)教育的重要指示要求，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的意見(jiàn)》精神，學(xué)校要用好公共藝術(shù)課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨史更好地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹(shù)人的重要作用，要廣泛開(kāi)展理想信念教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》任務(wù)指出，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與廣泛的藝術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，了解或掌握不同藝術(shù)門(mén)類的基本知識(shí)、技能和原理，豐富審美體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提升藝術(shù)感知能力;關(guān)注藝術(shù)與社會(huì)生活、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與其他課程和專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，提高理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力;樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、中職公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想教育不深入

從A校公共藝術(shù)課堂和本市中職公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，當(dāng)前公共藝術(shù)教學(xué)還主要停留在知識(shí)傳授和技能學(xué)習(xí)、感知鑒賞初步藝術(shù)作品為主。藝術(shù)課程內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較單一，缺乏一些情境教學(xué)的融入，思想政治教育和人文素養(yǎng)教育不夠深入，從而導(dǎo)致學(xué)生的思辨能力不高，愛(ài)國(guó)情懷不夠深厚。

（二）學(xué)生對(duì)民族類的藝術(shù)接受度不高，學(xué)科融合度不高

學(xué)生的民族藝術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，喜歡流行音樂(lè)，街舞等。對(duì)課本上的經(jīng)典樂(lè)曲、民族歌曲、民族舞蹈、古典音樂(lè)、古典舞蹈、戲劇等接受程度還不是很高。學(xué)生在藝術(shù)課學(xué)習(xí)中所受到的愛(ài)國(guó)教育還不夠深入。公共藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)比較獨(dú)立，沒(méi)有形成與其他學(xué)科，其他藝術(shù)門(mén)類互融互通，沒(méi)有進(jìn)行結(jié)合式學(xué)習(xí)。協(xié)同育人功能還比較欠缺。

（三）教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等有待改進(jìn)

從東莞市多所公辦、民辦中職學(xué)校公共藝術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況可以看出，一部分中職學(xué)校，特別是個(gè)別民辦中職學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段較少，教學(xué)理念還相對(duì)陳舊，教學(xué)效果還有待加強(qiáng)，與學(xué)科滲透和黨史教育結(jié)合還不夠深入，見(jiàn)表1。

二、“黨史+多元場(chǎng)景+表演”情境式藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

（一）以藝術(shù)與思政融合，激發(fā)出創(chuàng)新的思維力量

授課內(nèi)容以音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等為主線融入黨史故事，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。課程之間的融合教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素起著非常重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。教師要善于用音樂(lè)之美、舞蹈之愛(ài)、美術(shù)之情、書(shū)法之根點(diǎn)燃學(xué)生探索世界有創(chuàng)新意識(shí)的激情，以達(dá)到動(dòng)情育人的目的。

（二）以多元、多情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)校藝術(shù)教學(xué)可以采用多元內(nèi)容+多元情境進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將注意力從藝術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向與自然和社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)藝術(shù)與學(xué)科之間的融合，加大協(xié)同育人功能。比如在上多彩的民歌時(shí)，在了解各族民歌文化背景，民族特點(diǎn)之后讓學(xué)生課后分組上網(wǎng)查找資料準(zhǔn)備一個(gè)民族的特色表演。如：舞蹈表演、歌唱表演、繪畫(huà)表演，多角度表達(dá)自己對(duì)某個(gè)民族的熱愛(ài)之情。多元地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，以電聲樂(lè)隊(duì)教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了深入了解黨史歌曲《游擊隊(duì)歌》背后的故事，讓學(xué)生利用周末時(shí)間把學(xué)習(xí)地點(diǎn)搬至東江縱隊(duì)紀(jì)念館。學(xué)生置身東江縱隊(duì)紀(jì)念館舊址，產(chǎn)生情景交融，身臨其境之感，觸摸歷史。邀請(qǐng)高知名度的藝術(shù)家，書(shū)畫(huà)家來(lái)校展示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）以黨史故事為題材，創(chuàng)編體驗(yàn)式教學(xué)素材

以演唱、演奏、舞蹈的方式展示黨史故事。以表演的形式展示回顧革命年代的英雄故事。把黨史歌曲融入校園廣播文化、團(tuán)課等。通過(guò)學(xué)校的技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)進(jìn)行展示活動(dòng)。利用各種紀(jì)念日，采取演出的形式，弘揚(yáng)和傳承黨史。

（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的藝術(shù)實(shí)踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

根據(jù)情境給班級(jí)布置任務(wù)：“探索生活中的音樂(lè)”創(chuàng)意表演短視頻制作;小型劇目表演;黨史故事融入的角色扮演;小組合作演唱演奏;創(chuàng)編戲劇游戲;用地方方言演唱一段歌曲;創(chuàng)編校園微電影。如：中央電視臺(tái)“詩(shī)詞大會(huì)”節(jié)目，融詩(shī)詞、故事、朗誦、表演為一體的表演，巧用快手、抖音等藝術(shù)展示平臺(tái)，這樣可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課的興趣。

（五）以學(xué)生為主體，開(kāi)展多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)中職生的綜合思維能力

要在公共藝術(shù)教學(xué)中尋求創(chuàng)新，首先需要在觀念上創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生主體地位”的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，從而提升學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在以往的中職音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分音樂(lè)教學(xué)都會(huì)以學(xué)生的音樂(lè)檢測(cè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，在這樣的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生功利心理，同時(shí)也不利于中職生發(fā)展綜合全方位思維。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合創(chuàng)新思維能力，教師可以開(kāi)展多元互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，借助微信小程序、微信朋友圈點(diǎn)贊評(píng)價(jià)、線上各種音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件等載體，設(shè)計(jì)并制定多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)板塊中對(duì)教學(xué)效果、其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性、參與性、協(xié)作性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，其他人員參與的多元互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而讓學(xué)生在新穎的評(píng)價(jià)形式和多元的評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自身的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以此加強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)內(nèi)容選取和采取的主要教學(xué)手段及達(dá)到的教學(xué)效果

通過(guò)“三基三模”情境式創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師教起來(lái)更順心。黨史融入藝術(shù)教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生文化品位和審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作意識(shí);通過(guò)學(xué)生感興趣的藝術(shù)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、綜合素養(yǎng)、思政教育，可以取得很好的效果，見(jiàn)表2。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上“黨史+多元場(chǎng)景+表演”情境式中職公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新思維、黨史教育與其他學(xué)科綜合融通，課堂教學(xué)效果更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。通過(guò)創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，掌握知識(shí)更全面，教師教學(xué)手段更豐富，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，愛(ài)國(guó)意識(shí)更強(qiáng)。學(xué)校打破傳統(tǒng)的育人觀念，對(duì)藝術(shù)教育更加重視。加強(qiáng)學(xué)生的綜合黨史歌曲和對(duì)外部事物較深層的感悟能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，真正懂得愛(ài)國(guó)不僅停留在口頭上，更應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，做國(guó)家建設(shè)的有用之才。

責(zé)任編輯 朱守鋰