男孩為什么總是撿吃頭發

馬志國

心理困擾：孩子是不是得了什么怪病？

智超是個二年級的小學生。最近因為老師又一次請家長，讓媽媽又一次怒火中燒，雖然忍住了氣急敗壞，卻沒能忍住心急火燎，請求我盡快接待來訪。

智超媽媽滿臉焦躁：“哎呀，這孩子在上課的時候罵人了，簡直讓我崩潰了！這孩子氣人的地方太多了，真有點沒臉沒皮了。這孩子還有個最讓我頭痛的壞毛病：吃頭發。開頭可能是在家里見到我的長頭發，后來到幼兒園可能是見到女老師的長頭發，再后來就是隨便在哪見到長頭發都會放進嘴里。直到上小學了還是這樣，常常見到女老師的長頭發就放到嘴里嚼。您說一個男孩子，這是多不好的壞毛病啊！”

聽到這里我插話了：“看到孩子吃頭發，媽媽會怎樣反應呢？”

“能怎樣反應啊？懲罰，一見到就懲罰。先是溫和的批評，再是嚴厲的斥責，再是連罵帶鬧，再是連踢帶打，懲罰步步升級。后來把我氣得吼他：你再撿頭發吃，我就剁了你的手指頭。有一次把我氣壞了，抓住他的手指頭，真的拿起了刀。孩子就哭著求饒，說再也不撿了。每次都是這樣，當時哭著說改，可是沒好幾天，就會舊病復發，別的壞毛病也是這樣，我們越是批評懲罰，就越來越嚴重。改天我把孩子帶來，您看看孩子究竟是不是得了什么怪病。”

心理探究：我是個沒出息的孩子

第二次來訪，我見到了智超。

我們單獨交流的時候，智超開口就說：“您給我治病吧。我有很重的病，我有很多毛病，我連學渣都不如了，反正我是個沒出息的孩子。”

隨后，智超又悄悄告訴我：“還有個病，我總撿頭發吃。”從智超斷斷續續的悄聲話里我知道了，這智超起初就是覺得好玩。媽媽批評斥責后也想改，可不知為什么越來越改不掉了。我問：“媽媽怎樣管你？”智超幾分神秘幾分緊張地伸出一個手指，然后另一只手五指并攏向那只手砍去：“就這樣，你再撿頭發吃，就把你手指頭剁了。”我回應說：“如果讓你隨便吃著玩，好不好！”智超看看我，感到意外。

隨著交流的過程，我越發清楚地感到，智超是個挺乖的男孩，沒有任何心理疾病。我發現，明明是父母管教孩子有誤區，智超卻對父母沒說半句的抱怨，一直在自我檢討，在自我定罪。智超認定自己是沒出息的孩子了。這，讓人心疼又心憂。

跟智超媽媽溝通情況后，我問：“這是為什么呢？”

智超媽媽反思說：“可能是讓我們嚇唬怕了吧。剛才說了，我們管孩子挺嚴的，懲罰挺重的，我們管教的時候也算聽話。可他怎么就是壞毛病改不掉呢？”

心理解析：盲目懲罰強化了過錯行為

智超面對父母的懲罰教育，為什么壞毛病卻越來越嚴重呢？

一是懲罰陷入了惡性循環，讓孩子的過錯行為難以改變。二是懲罰讓孩子習以為常，變得越來越皮。三是懲罰強調了過錯行為，誘使他去重復。四是懲罰滿足了孩子需要，也就強化了過錯行為。五是懲罰導致消極標簽效應，讓孩子認可自己是沒出息的孩子，改變就更難了。一句話，正是盲目懲罰強化了智超的過錯行為。

?智超媽媽為什么這樣盲目懲罰孩子呢？

原來，智超媽媽的原生家庭整個家境都很不好。這讓智超媽媽從小就內心非常缺乏安全感。缺乏安全感的人，往往會追求完美。智超媽媽一路追求完美直到自己當了媽媽，就暗下決心要讓孩子有個完美的家境，要讓孩子成才。于是，自然就對孩子寄予了盲目的過高期望。期望過高，就會對孩子要求過高，就會看孩子這也不滿意那也不滿意。于是，孩子就難逃過多而盲目的懲罰了。

溝通至此，智超媽媽深深追悔了：“我還總疑心孩子得了什么怪病，現在我懂了，根源是我對孩子期望太高了，導致我亂用對孩子的懲罰，沒給過孩子多少好臉色。都怪我，怪我心太高啊！您看，孩子還有希望嗎？我該怎么辦呢？”

心理對策：降低期望，科學矯正

類似智超這種情況，家長該怎么辦呢？

首先，是扔掉盲目的過高期望。

每個孩子都想當好孩子，每個孩子都能成為好孩子。但是，絕大多數孩子都是平凡的孩子。因此，家長只有扔掉對孩子盲目的過高期望，接受孩子的平凡，才能因材施教讓孩子得到最好的發展。這叫順其自然好發展。這樣，不管孩子發展到什么水平，都遠比讓孩子認定自己沒出息，認定自己有病，要好得多。

每個孩子都想當好孩子，每個孩子都能成為好孩子。但是，每個孩子都不是完美的孩子，每個孩子都難免出現這樣那樣的過錯行為。家長一旦扔掉了盲目的過高期望，對孩子的過錯行為就會少一份惱怒和狂躁，就會多一份從容和智慧，也就會找到比較合適的矯正方法，而不至于盲目懲罰強化了孩子的過錯行為。

再有，是采取科學的矯正方法。

如果孩子出現過錯行為，怎樣才能更好地矯正呢？

一是弱化關注法。孩子時常有引起成人關注的強烈愿望。當發現孩子的過錯行為是為了吸引家長的關注時，家長最好的應對是忽視，是視而不見，是若無其事，是不予理睬。這樣，就讓孩子的過錯行為得不到強化，發生的概率就會降低了。

二是注意轉移法。孩子的注意力極容易被吸引轉移到其他方面去。所以，在孩子將要出現過錯行為時，家長用足夠吸引他的東西使他的注意力轉移過來，也就避免了過錯行為的發生。這個辦法越是在過錯行為剛露苗頭時越管用。

三是精力疏導法。孩子有使不完的精力。因此，最好的辦法是正當疏導，讓孩子精力都用在正當的行為上。這樣，一心不可二用，過錯行為也就不禁而止了。

四是多講應該法。有些家長習慣對孩子說，不要這樣不要那樣，殊不知，“不要”后面的話，對孩子無異于提醒甚至是“引誘”。所以，要多講“應該”，讓孩子知道正確行為是什么，少講“不要”，回避孩子了解過錯行為的機會。

五是善于鼓勵法。家長多在孩子做得挺好時，好像沒看見一樣，舍不得使用鼓勵的語言，只看見孩子“壞”的時候。家長應該多注意孩子好的時候，在他行為正當時多給鼓勵，而不是總盯著他的過錯行為，這就是善于鼓勵。