人文素質(zhì)對人生態(tài)度的影響研究

摘要：人文素質(zhì)是個體掌握的人文知識、個人修養(yǎng)、人文精神以及素質(zhì)表現(xiàn)的統(tǒng)稱。人生態(tài)度則是一個人對待生活和各類活動的心理態(tài)度。人文素質(zhì)可以對人生態(tài)度產(chǎn)生較大影響，有意識地提升人文素質(zhì)，促進人們積極人生態(tài)度的養(yǎng)成，有助于營造良好的社會環(huán)境和實現(xiàn)人生價值。文章闡述人文素質(zhì)和人生態(tài)度的概念和內(nèi)涵，分析人文素質(zhì)對人生態(tài)度的影響，最后針對提升人文素質(zhì)、培養(yǎng)積極人生態(tài)度提出幾點建議，希望可以為今后的人文素質(zhì)培養(yǎng)提供一些參考。

關鍵詞：人文素質(zhì)；人生態(tài)度；積極態(tài)度

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）10-0-03

0 概述

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、人們物質(zhì)生活水平的提升，人們在享受現(xiàn)代科技帶來的便利的同時，對精神生活的需求也在逐漸提升。現(xiàn)代人不僅有生存的需要，而且在精神上、思想上有更高的追求。如今社會上充斥著大量不同的聲音，人們很有可能受到誤導，陷入迷茫，開始懷疑人生的價值，喪失了努力的目標和希望，人生觀逐漸扭曲。長此以往，這種消極的態(tài)度和理念將蔓延開來，影響越來越多的人，對整個社會的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，強化人生觀教育，引導人們樹立積極、健康、向上的人生態(tài)度至關重要。

人文素質(zhì)是人類個體的軟實力，主要包括人的思維、內(nèi)涵、修養(yǎng)等。大量的例子和實踐表明，人文素養(yǎng)的優(yōu)良與否直接影響人生態(tài)度的養(yǎng)成，具備積極、良好人文素養(yǎng)的個體更容易形成積極樂觀的人生態(tài)度，個人的發(fā)展和成長也更好［1］。相反，人文素養(yǎng)的缺失可能導致個人變得消極和悲觀，長遠來看，不利于個人成長和社會整體進步。

1 人文素質(zhì)和人生態(tài)度的基本概念

1.1 人文素質(zhì)的基本概念

人文素質(zhì)是人們在接受人文學科領域的教育的過程中逐漸養(yǎng)成的修養(yǎng)、道德品質(zhì)。人文素質(zhì)是一種虛擬的、精神和道德層面的價值維度，體現(xiàn)在個體的語言、動作、精神、價值觀等方面。人文素質(zhì)的培養(yǎng)具體包括以下幾方面的內(nèi)容：一是學習人文知識。這些知識大多是人文社科領域的內(nèi)容，涉及歷史常識、文學常識以及政治、經(jīng)濟、法律、藝術等眾多學科，是一種精神領域的知識學習；二是對這些人文社科類的知識進行內(nèi)化，了解不同領域的發(fā)展，及其核心思想和文化理念，真正從精神意識領域加深理解和認同；三是探究這些人文知識背后的內(nèi)涵和研究方法，進一步分析人文知識的研究思路；四是將人文知識的核心和內(nèi)涵融入自身的價值觀中。

1.2 人生態(tài)度的基本內(nèi)涵

人生態(tài)度是指人們在所掌握的知識、人生經(jīng)驗和道德品質(zhì)的基礎上形成的面對事件的看法和感受，是面對生活、社會環(huán)境等外在情況時內(nèi)心產(chǎn)生的看法和價值傾向［2］。一個人的人生態(tài)度積極與否，直接影響其對社會和世界的觀點和態(tài)度，態(tài)度的好壞影響和指導人的行為和導向。一個人的人生態(tài)度是積極向上的，其行事方式也會比較積極；相反，如果其人生態(tài)度悲觀，則看待事物會比較消極，相應的行為也會很悲觀、被動。個體的人生態(tài)度不是天生的，而是隨著其不斷的成長和進步逐漸形成的。影響人生態(tài)度形成的因素有很多：一是個人所接受的教育情況，一個人成長過程中接受的教育程度越高、學習的知識越豐富，其對事物的感知也會更加全面；二是個人的生活經(jīng)驗，人類的活動離不開生活和社會，通過實踐活動也會獲得不同的感受，隨著經(jīng)驗的累積人們會逐漸形成自己的人生態(tài)度。

2 人文素質(zhì)對人生態(tài)度的影響

人文素質(zhì)帶有強烈的個人色彩，人文素質(zhì)的高低直接影響著個人的行為，人文素質(zhì)越高，個人的品位更高，鑒別能力和道德感也會相應增強［3］。在現(xiàn)代社會，人們接收到的信息和知識量呈爆炸式增長，尤其是在物質(zhì)生活極其豐富的今天，個別人開始盲目追求奢侈的物質(zhì)生活，唯金錢論、向物欲看齊一度成為個人追求。在這種狀態(tài)下，其精神生活逐漸空虛，喪失了正常的道德約束和精神追求，這將直接導致其人生態(tài)度發(fā)生扭曲，喪失道德感和正確的價值觀。相反，當人們具備良好的人文素質(zhì)時，學習和掌握了足夠的知識并內(nèi)化于心后，精神會相應地充實起來，進而指導個人的行動和認知。

較高的人文素質(zhì)可以進一步指導人們制定正確的人生目標，確定明確的人生發(fā)展方向，準確定義人生價值。具體體現(xiàn)在幾個方面：一是人文素質(zhì)越高，人們對人類的發(fā)展和進步也將更加關心，會自然地以社會和國家的發(fā)展為己任；二是個人的人文素養(yǎng)越高，了解的法律、政治等知識就越多，相應的道德標準也更高，在社會生活中可以自覺地約束個人的行為，進而促進社會和諧發(fā)展；三是人文素質(zhì)越高，對個人的精神世界的影響就越大，人們對生命和工作的定義不局限于滿足正常的生存需要，而是要在工作和生活中追求和實現(xiàn)更高的人生價值。在日常的工作和生活中，會更傾向于追求精神和心理上的滿足，體會美好生活背后的意義，有助于形成積極的人生態(tài)度。在物質(zhì)生活逐漸豐富的今天，當人們具備了積極健康的人生態(tài)度后，才能更好地參加社會活動，并將這種態(tài)度融入日常工作中。

3 提升人文素質(zhì)、培養(yǎng)積極人生態(tài)度的重要舉措

3.1 加強全社會對人文素質(zhì)培養(yǎng)的關注和重視

現(xiàn)代社會，人們在享受科技發(fā)展帶來的便利的同時，也深刻認識到了學習自然科學知識的重要性，并將大量的精力投入自然科學領域的學習中去。人文素質(zhì)教育與自然科學素養(yǎng)同樣重要，齊頭并進才能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展。人文素質(zhì)教育是對人類的精神教育，提升人文素質(zhì)是推動現(xiàn)代社會發(fā)展的重要內(nèi)容。只有將人文素質(zhì)的提升放到國家戰(zhàn)略層面，才能更好地引導人們逐漸養(yǎng)成積極向上、健康的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。

當前的社會生活節(jié)奏快，人們的生活和工作壓力較大，物質(zhì)誘惑與奢靡文化的入侵在一定程度上影響了人們的思想，部分人開始一味地追求享樂和金錢，心境變得浮躁，追求短期的利益，而忽視了長期的、整體的利益。此外，傳統(tǒng)思想文化和新時代思想存在沖突和碰撞，或多或少會使人們產(chǎn)生迷茫和困惑。在這種背景下，引導人們進一步提升人文素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度就顯得尤為重要。在生活和工作中，難免會遇到各種各樣的人和事，健康樂觀的人生態(tài)度可以很好地指導人的行為，面對困難也可以積極處理和應對，若是人人如此，整個社會氛圍會變得更加積極，充滿正能量。因此，國家要重視培養(yǎng)人們的人文素質(zhì)，這是構建全社會積極向上氛圍，引導人們養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度的重要路徑。

積極的人生態(tài)度有利于個人人生目標的實現(xiàn)，在積極向上的精神指引下，人們主動作為、主動思考、主動創(chuàng)新的意識不斷增強，主觀能動性可以被完全發(fā)揮出來，在這種狀態(tài)下更容易達到既定目標。因此，重視人文素質(zhì)的提升有利于養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，是社會高質(zhì)量發(fā)展的原動力。相關部門要關注和重視該項工作。

第一，加強頂層設計，將人文素質(zhì)教育提到國家長期戰(zhàn)略的高度，積極制定可落實的戰(zhàn)略方針，要求各地將提升人文素質(zhì)、關注國民人生態(tài)度作為一項重要工作來抓。各地政府也要及時落實政策，引導人們重視自身人文素質(zhì)的提升，從宏觀政策的角度來調(diào)控和引導發(fā)展方向。

第二，重視社會整體文化氛圍的營造。人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是需要通過各種途徑和方法不斷地滲透，在潛移默化中對人們的人文素質(zhì)產(chǎn)生影響。一方面，可以通過懸掛宣傳條幅、設置專題宣傳展板，或者借助微信、微博等新媒體手段加強人文素質(zhì)內(nèi)容的宣傳，引導人們將目光轉移到人文素質(zhì)提升和人生態(tài)度培養(yǎng)的領域；另一方面，關心人居生活環(huán)境的改善，通過整潔的街道、宏偉的建筑、隨處可見的文化講座和展覽等形式營造積極向上的社會風氣，進一步提升人們的文化素養(yǎng)，軟環(huán)境的打造可以幫助整個社會形成一種良好的文化氛圍。

第三，將人文素質(zhì)的提升進行細化和分類，從不同方面給予行為指導。人文素質(zhì)包含的內(nèi)容非常龐雜，在具體的實施過程中，可以從推進全民的誠信建設、愛崗敬業(yè)精神建設、創(chuàng)新精神建設等方面開展行動，根據(jù)不同的內(nèi)容制定精準化的實施方案。這種模式之下，舉措更有針對性，相應的效果也會更加明顯。

第四，個人素質(zhì)的提升不僅僅需要個人自覺，也需要有關部門出臺制度條款，即加強政府的管理。相關部門可以圍繞文明城市建設、誠信體系等內(nèi)容出臺專項管理制度，加強制度體系建設，進一步規(guī)范人們的行為。

3.2 積極開展讀經(jīng)典活動，營造濃厚的學習氛圍

人文素質(zhì)的提升和積極人生態(tài)度的養(yǎng)成是一項長期任務和工作，要從日常的活動來強化人文素質(zhì)教育。我國是四大文明古國之一，擁有傳承五千年的優(yōu)秀文化，在歷史長河中，無數(shù)偉人留下了大量的經(jīng)典，這些著作凝結了他們先進的思想和精神，具有豐富的內(nèi)涵。閱讀先輩留下來的經(jīng)典著作，可以學到很多知識。一方面，人們可以從中了解到做人的道理和一些優(yōu)秀美好的品德；另一方面，經(jīng)典蘊含的思想精髓也會在潛移默化中影響人們的思想，引導人們養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，以良好的道德品質(zhì)和積極主動的行為參與社會活動。因此，有必要開展讀經(jīng)典活動，引導人們從經(jīng)典中學習先輩們經(jīng)過長期思考和實踐得出的結論。讀經(jīng)典活動不僅可以促使人們了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從大量的優(yōu)秀文化中汲取養(yǎng)分，人文素養(yǎng)也會在浸染中慢慢提升，經(jīng)典背后蘊含的道理和品質(zhì)可以進一步豐富人們的精神世界，使其逐漸養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，讓人生價值得以升華。

例如，部分地區(qū)積極舉辦“讀經(jīng)典、悟思想、談感受”系列活動，通過舉辦活動掀起提升人文素質(zhì)、培育積極人生態(tài)度的熱潮。系列活動包含很多子活動和比賽，其主題都是圍繞經(jīng)典解讀來開展的。

第一，舉辦經(jīng)典讀書會。人們閱讀經(jīng)典圖書中的精彩片段，在讀書會上大聲地朗讀精彩選段，圍繞有關內(nèi)容談論自己的感受和理解，通過廣泛的交流，可以擴大知識面，讓思想在不斷的交流和討論中得到二次升華。

第二，積極組織開展豐富的社會實踐活動。實踐是展現(xiàn)人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的重要途徑，也是幫助人們踐行和掌握經(jīng)典精神的重要手段。我國歷史上名人輩出，有很多優(yōu)秀事跡，可以組織人們開展實踐活動。諸如學習雷鋒精神，組織群眾進社區(qū)開展義務勞動；開展學習“鐵人”王進喜愛崗敬業(yè)精神的實踐活動，引導人們在工作中勇于創(chuàng)新和奉獻。

第三，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)范圍下沉到街道、社區(qū)、家庭。當前，人們了解的人文社科知識普遍不足，人文素質(zhì)整體不高，人生態(tài)度的養(yǎng)成更多來自生活經(jīng)驗。針對這種情況，相關部門可以將人文素質(zhì)提升的主陣地下沉到一線，開展各種形式的人文素質(zhì)教育，這種模式更貼近人們具體的生活環(huán)境。首先，可以在社區(qū)建立圖書館，放置大量的、門類齊全的書籍，方便市民隨時閱覽；其次，在社區(qū)開展人文社科科普教育活動，將深奧的內(nèi)容搬到戶外，增強內(nèi)容的趣味性，吸引人們關注；最后，社區(qū)定期舉辦主題講座，邀請人文領域的專家圍繞人文素質(zhì)和人生態(tài)度的養(yǎng)成進行演講，形成重視人文素質(zhì)、養(yǎng)成積極人生態(tài)度的濃厚氛圍。

3.3 從學校教育抓起，夯實國家和民族的發(fā)展根基

一個國家和民族的根基和希望是青年一代，想要國人的人文素質(zhì)普遍提升，養(yǎng)成積極向上、健康的人生態(tài)度，最重要的就是要抓好青年一代的教育。因此，提升人文素質(zhì)、養(yǎng)成良好的人生態(tài)度要從校園教育抓起，加強基礎教育，將人文社科課程和內(nèi)容融入日常教學環(huán)節(jié)，引導學生學習和了解更多的人文知識。同時，還要增加一些思想道德類課程，不斷引導學生養(yǎng)成積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度。

校園教育要融入人文素質(zhì)和人生態(tài)度的相關內(nèi)容。第一，進一步完善課程體系。校園教育不僅要圍繞教學大綱課本展開，也要增加一些傳統(tǒng)文化、歷史、哲學、藝術等人文社科課程，幫助學生拓展閱讀范圍，提升人文素養(yǎng)。這些課程可以選修課的形式展開，讓學生根據(jù)自己的興趣自由選擇。第二，增設心理課程。當前，學生面臨升學、考試等壓力，心理容易產(chǎn)生波動和困惑。一旦消極負面的情緒持續(xù)時間過長，學生的心理可能發(fā)生扭曲和變化。長此以往，就會形成消極的人生態(tài)度，不利于其長遠發(fā)展。設置心理課程可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，并給予一些專業(yè)疏導，幫助學生健康成長。此外，講解一些專業(yè)的心理學知識也有助于學生充分認識自己，積極做好自我心理調(diào)節(jié)。

4 結語

提升人文素質(zhì)可以促進人們積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，有助于人們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，需要社會各界聯(lián)動，加強人們的人文素質(zhì)培養(yǎng)，營造一個富有人文情懷的學習、生活和工作環(huán)境，弘揚主旋律，促使每個人的人生都朝著積極的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 覃麗萍，孫鵬.社會主義核心價值觀引領大學生人文素質(zhì)培育探析［J］.文教資料，2021（24）：64-66.

［2］ 何芳.新時代國民人文素養(yǎng)的影響因素和培育路徑：基于三個網(wǎng)絡熱點案例的分析［J］.江西青年職業(yè)學院學報，2020，30（5）：48-53.

［3］ 馬曉琴.語文藝術中融入人文素質(zhì)的問題與對策［J］.作家天地，2022（2）：113-115.

作者簡介：李真（1987—），男，江蘇南通人，碩士在讀，研究方向：人文。