基于模塊化教學的應用型本科院校財會專業實踐的教學改革策略

吳曉燕

財會類專業，是理論與實踐相結合的綜合應用型專業。專業內容不僅涉及比較系統和完整的財務會計理論體系，而且涉及財務會計的配套技術方法。應用型本科院校財會專業教學必須理論聯系實際，將財會理論與實踐相結合。為了培育應用型財會人才，要改善學校財會實踐教育的落后現狀，也需要學生從思想到實際進行反思和探討。而通過對模塊化實踐課程的積極引進和不斷改善，既能夠提高學生對所學專業知識的了解、鞏固與把握，提高其實際操作能力和對財務政策法規的掌握水平，也因此縮短了學生畢業后在實際工作中的“適應期”。

應用型本科院校財會專業實踐教學的現狀

受中國傳統教學方法的影響，教師對實踐性課程的理解還不夠深入，主要體現為在財會類專業課堂教學中重理論輕實踐，重理論知識傳授而輕動手運用，致使實踐性課程流于形式。目前，我國應用型本科院校普遍采用“專業理論+實驗實訓、實習”的培養模式。

在財會各學科的基礎課程上，因為知識點相對抽象難懂，傳統的課堂教學方法使得缺乏學科基礎的學習者無法掌握。通過模擬公司的實際運作過程與控制流程，即通過“理論+實驗實訓”的形式，掌握運用理論知識的基本方法，利用實驗實訓虛擬具體經濟市場操作，進行會計憑證的制作、財務賬簿的記錄以及財務報告的撰寫等，在實習過程中逐步掌握全面完整的財務會計操作知識。通過實踐實訓，將理論知識和實際運用相結合，在一定程度上提高了學生的專業技能和知識體系，激發了學生的學習興趣。與此同時，應用型本科院校財會類專業的教學質量也得到了保障和提高。但由于以往的實踐性課程都依附于基礎教育，而實驗課程和教學都按照基礎課程來設定，這不利于培育實際型、運用型、創新型的技術人才。

畢業實習主要通過“校內+校外”或“進+出”的實習方式進行，校內實習主要通過跨專業的綜合模擬訓練完成，不同學生分布在不同的模擬行業，通過模擬真實的企業產業鏈上下游及周邊機構真實場景的管理、經營，讓學生體驗產業鏈環境下的企業管理過程，以及從決策、計劃管理到業務執行的整個過程。但是因為校內實習時間的限制，一般為一周到半個月的實踐實訓，學生僅僅接觸的是某個企業的某個部分，甚至還沒有清楚整個流程，就已經結束實踐實訓。

應用型本科院校財會專業實踐教學中存在的問題

現階段，在我國高等院校財會學科的實踐類課程，都必須先進行會計學基礎理論的完整課程體系的學習，之后有需要再開展實踐。這種教學模式的好處是在較大范圍上采用了課堂的管理方式，重視并提高了課堂上基本操作技能的培養。但是，這種模式在實踐教學中仍存在許多缺陷：

一、理論教學與實踐教學的課程配比不合理

由于缺乏對教學理念的理解，課程在理論教學和實踐教學中所占的比例失衡。在整個教學過程中，我們在更大程度上只重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性。要實現綜合素養要求較高、實際管理工作能力較強、操作技術嫻熟的高等財會應用型人才培養的目標，應在課程分配上更多強調實訓課程，以培育手、腦并用的復合型會計人才，而在實踐教育工作中卻很難實現這一點。

二、教學理念滯后，人才培養目標落后

傳統的會計專業課程以理論教學方式為主，重理論輕實踐。學生對會計和會計理論基礎有較好的理解，但理論知識難以應用到實踐中。學生的能力發展相對簡單，很少涉及專業的技能和能力。隨著數字化時代的來臨，對復合型人才的需求量也將會愈來愈大。在大數據的場景下，如果高校不改變傳統的教學理念和人才培養目標，只注重理論教學，學生將無法適應社會發展，市場差距也不斷擴大，供求關系逐漸失衡。基于大數據信息時代背景，高校必須重新定義學生的培養目標和培養計劃。在掌握會計基礎教育理論的前提下，以經濟社會發展需要為引導，訓練學生的實踐動手技能，以滿足社會對復合型人才的需要。

三、理論學習和實踐訓練的時間安排不合理

理論學習與實踐訓練的時間安排不合理，理論與實踐脫節嚴重。普通高校的教學內容安排一般以基礎理論為重點，并在最后的二至三個星期內再進行實踐實訓，或在掌握了理論基礎之后，離期末尚有一至二周的時候再進行實際技能培訓。這樣，財務理論與實踐技能實訓就會有時差，學生需要花費大量的時間來回顧實訓中涉及的理論而不能很快適應實訓實踐的整個過程。

應用型本科院校財會專業實踐課程的模塊化教學設置要求

一、應用型本科院校財會專業實踐課程的模塊化教學

應用型本科院校財會專業實踐教學的模塊化教學注重對該專業的學生實際技能的訓練，把實踐性課程分成了幾個模塊，在開展具體的教學過程中必須以一個模塊為核心進行教學。要求專業基礎知識和實際技能相結合，以訓練學生對基礎知識的運用技能為主要任務。另外，財會專業實踐性教學的模塊化課程中突出尊重學生主體作用，由教師在課程中發揮引領作用，并通過示范形式指導學生實踐活動操作，把專業理論運用到實際中，在教學實踐中培養學生的主體意識，訓練學生創新性思維。

二、應用型本科院校財會專業實踐課程的模塊化教學設置

為了實現全面發展和構建應用型本科院校財會專業模塊化實踐課程管理體系，必須根據應用型本科院校財會專業的培養目標，打破原有的學科課程標準體系結構，并根據財會專業的能力要求進行改革?；静襟E可概述如下：

一是可以按照經濟社會的具體發展要求和應用型本科院校所在地的經濟社會發展狀況、產業布局特點來提出財會專業本科生教學的具體計劃;二是針對財會專業本科生的實際能力，規劃實踐性的教學單元;三是按照教學模塊的實際能力需求，具體開展實踐性教學;四是針對已設置的實驗項目，編寫課程標準，確定項目的特點、任務、要求與結構;五是按照專業課程設計要求制定實施指導書;六是按照實施指導書編寫修訂實驗課程。

應用型本科院校財會專業實踐教學中模塊化教學的應用

大數據背景下，社會對財會類專業人才的培養提出了更高的要求。模塊化教學強調學生獨立學習和進行實踐的能力。財會專業實踐教學的模塊化教學設計體系，要按照學生的實際狀況與需求、財會學科的性質和未來新時代財會發展要求等因素統籌考慮，基礎理論課程在實踐教學中貫穿開展，并引導學生以何為主，以何為輔。把已有的專業課與實驗課程有機融合，通過區分實際教學中的章節為不同單位，使學生可以邊做邊學、邊學邊做，在實際課程設置中，通過適當降低理論課程，提高實際訓練的比例，重新設計已有的課程體系，在理論的基礎上設置合理的實踐性教學，使學生可以進一步提高理論知識在教學實踐中的轉化，以滿足社會與企業共同發展的需求。

針對財會類學科的特點和就業趨勢，對專業課程進行了調整與劃分，把原來的教學分割為若干個課程模塊，這些模塊之間既彼此聯系又相對獨立。就個別而言，每個模塊都是一個完整的課程單元，可以單獨評估。其模塊化教學內容可包括四大部分：基本管理模塊、技能應用模塊、綜合應用擴展模塊和基本實踐模塊。下面將詳細分析每個模塊。

一、財會類專業實踐課程模塊化教學的基礎模塊

實踐課程模塊化教學的基礎模塊是企業財務管理的基本模塊。主要針對缺乏相關商業經濟管理理論知識的財會專業學生。主要目的是要求學生了解公司及與公司業務關系密切的工商行政管理、稅務局、銀行、證券市場等部門的經營管理流程，掌握公司的業務創建、稅務處理、銀行賬戶開立等流程知識，進一步學習會計相關的單據填寫規范，并學習基本的商業知識。

二、財會類專業實踐課程模塊化教學的技能應用模塊

技能應用模塊是財會專業實踐性課程模塊化教學的基礎部分。從公司實際和企業崗位對人才的需求出發，提高學生的實際操作能力，通過學習技能應用模塊，使學生能夠熟練操作公司目前使用的財務軟件。有效解決了各種財務難題，并有能力在企業的各個財務崗位工作。這一模塊課程設置，涵蓋企業的財務狀況風險管理、審計工作實務、會計電算化，以及其他國標規定的學科。通過課程學習， 學生可以了解財務管理的基本方法，進行決策、實施企業財務計劃以及投資管理與融資等有關的專業知識，同時還可以自主編寫企業審計計劃，并學習計算機以輔助財務實踐，并了解普通企業財務軟件的基本操作流程，可以靈活、獨立地解決企業財務軟件運用過程中的常見問題。技能模塊對于學生將來進入財務工作崗位，真正從事會計工作非常重要。他們在工作中需要掌握一些處理具體情況的知識和能力，這對培養他們的綜合能力和職業規劃有一定的必要性。

三、財會類專業實踐課程模塊化教學的綜合拓展模塊

實踐課程模塊化教學的綜合拓展模塊，重點從學校的專業需要入手，培養學生不同領域專業知識的能力、良好的終身學習習慣和良好的合作能力。本模塊主要涉及管理心理學、公共關系、職業規劃和就業咨詢等課程。通過掌握管理心理學，我們能夠了解交往技能，增強人際關系技巧;通過學習公共關系，掌握處理公共關系的方式和方法;通過職業規劃，培養學生在會計崗位上的專業知識和技能;通過調查和就業咨詢，更好地理解會計職能;通過自己學習并進行綜合延伸，學生的團隊合作能力方面可以大大提高，有助于提高學生的整體素質。

四、財會類專業實踐課程模塊化教學的實踐模塊

實踐課程模塊化教學的實踐模塊是一種以提高學生實踐技能為目的的教學模塊。主要有兩個方面：學校實習和企業實習。其中，校內實習可以根據不同學生的學習進度進行合理組織，并在完成理論基礎課程后集中兩周進行。校內實習要求學校設有滿足校內實習需求的實訓基地，并配備實訓所需的設備、耗材。但是，由于學校實踐還只是一個模擬練習式的培訓，受實訓課時限制，學生無法接觸全部工作崗位，與實際實踐的需要還是存在著一些距離，所以還需要與企業實踐相結合。除畢業之前的集中學習之外，我們也可通過前一年的寒假和暑期，或在學生入學之初給他們創造實踐平臺。通過加強校企合作，與企業之間形成合作，按照學生各個年齡段所學專業課程的進度，分期開展學習。

應用型本科院校財會專業基于應用研究能力進行培養的模塊化教學以專業技術技能人才培養為目標，注重課堂教學內容的實用性和應用性，將傳統的以“知識輸入”為導向的教學管理體系轉變為以“技能輸出”為導向的教學理論體系。在應用型本科院校財會模擬實驗教學中，缺乏財務會計模擬實驗學習環境的系統建設，學生很難接觸到真實的財務工作環境，實驗教學條件的模擬水平有待提高。為此，提出應用型高校會計模擬實驗模塊化教學改革措施：轉變模塊化實驗教學理念，設置實驗教學內容，加強會計模擬實驗模塊化師資隊伍建設，加快構建基于高度模擬的模擬實驗教學環境，結合模塊化教學。通過模塊化教學，培養和輸出具有扎實的理論知識基礎、較強的實踐能力、社會和企業管理中具有創新發展思維能力的應用型人才。（項目基金：本文系麗江文化旅游學院本科教學改革與教學研究項目，項目編號：XYJG202101 ，項目名稱：基于模塊化教學的應用型本科院校財會模擬實驗教學改革策略研究。）