高職與本科對口貫通人才培養模式的研究與實踐

劉璐?陳瑞波?茍敏

近年來，國家相繼出臺與建筑相關的新政策、新規范，工程咨詢技術從傳統咨詢手段發展到應用BIM等數字技術咨詢，大數據等信息技術快速發展促使造價管理流程再造，但與此同時又面臨著行業發展因轉型升級而遭遇人才瓶頸、高水平技能人才需求量大的嚴峻挑戰，大力培養掌握扎實理論基礎和熟練專業技術、適應新時代要求的應用型技術人才是當務之急。

為了滿足山東省經濟社會發展和產業轉型升級的需要，教育部和山東省教育廳出臺一系列加快和推進高技能應用型人才培養工作的政策，這些政策的核心就是要打通高職和中職教育與本科教育的通道，從而擴大職業學習者接觸高等教育的機會，這無疑將促進職業教育的發展，同時也為應用型本科教育助力。2013年，山東省首次進行“3+2”招生試點，我院工程造價專業與青島理工大學于2016年聯合開展“3+2”專本貫通人才培養工作。本研究積極探索了對口貫通工程造價專業專本貫通人才培養目標定位、人才培養模式的構建、課程體系的完善等方面的教學改革問題，為職教本科人才培養模式提供新方案、新思路。

人才培養模式的研究

一、調研職業需求

通過調研兩所學校畢業生在企業的任職情況，確定工程造價專業的主要就業單位及就業崗位。學生的職業崗位需求分析詳見下表（見表1）。

二、確定培養目標

高職高專工程造價專業教育的培養目標側重實務操作能力，普通高等教育工程造價的培養目標側重培養高級應用型人才。因此，我院工程造價專業“3+2”貫通培養目標要求：本專業人才除了應具有一般工程造價專業素質和專業能力外，還應達到一定的外語水平，能熟練地進行工程概預算以及具有較強的綜合分析能力、歸納推理能力等。應面向建筑業和房地產業培養企業急需的造價人才和管理人員（見表2）。

這樣的目標設計結合兩校專業特色和學科優勢，強化了學生工程實踐和工程造價確定與控制能力，使學生具備扎實的工程造價管理理論知識和實踐技能，提升了學生的就業核心競爭力，符合兩校的聯合人才培養目標和區域經濟發展需要，體現了山東省構建現代職業教育體系意圖及一系列文件要求。

三、構建基于崗位能力要求的“雙階兩翼”人才培養模式

基于崗位能力要求，筆者認為應當構建“雙階兩翼”進階式的人才培養模式（見圖1）。

（一）雙階

在高職階段（3年）和本科階段（2年）中，以本專業工作過程為導向，對高職、本科課程進行開發，每個階段的人才培養方案中均應有自己的課程體系，在各自體系內實現內容與職業標準的對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與資格證書對接。另外，每個階段的課程應階梯式進行設計，實現教學內容的一貫性、教學難易的遞進性。

（二）兩翼

“職業素養課+專業課”的理論學習體系和專本雙階并行的“基礎實踐—專業實踐—綜合實踐”三環實訓實踐體系構成兩翼。其中，專業課融合了工程技術、管理、經濟、法律、信息技術“五大知識平臺”。職業素養課和部分專業課在高職階段開設，其余專業課在本科兩階段開設。兩翼相互獨立又彼此聯系，形成了“理實結合”的專本貫通一體化課程體系。

（三）四大崗位能力

通過“理實結合”的專本貫通一體化課程體系設計，致力于達成培養學生職業道德及素養、造價基本技能、全過程造價管理、崗位綜合能力的目標。

四、完善專本貫通課程體系

為達到工程造價高端應用型人才培養目標，重點是對工程造價專業專本貫通課程體系進行合理構建。通過深入分析該專業、崗位對人才能力的需求，確定高職、本科的課程體系，剔除重合、交叉的教學內容，順應企業需求、按照職業遞進的能力要求重構課程內容，構建基于“雙階兩翼四能力”人才培養模式的專本貫通課程體系（見圖2）。

（一）理論學習體系設計

1.公共課

理論學習部分主要包括公共課和專業課兩部分，公共課主要是在高職階段的1―4學期開設的職業素養課程，這些課程的開設致力于培養學生誠信守法、嚴謹細致的職業道德及素養。

2.專業課

（1）梯度化課程模塊進階培養崗位能力

按照學生職業能力的成長規律，高職階段設置“基礎―核心―綜合”三個模塊的專業課程，本科階段設置“基礎提升―技術提升―綜合提升”三個模塊的專業課程。兩階段的課程既梯度進階、自成體系，又前后銜接、相互補充。該課程體系體現了對造價專業崗位能力的進階培養。

（2）“五大知識平臺”支撐全過程造價管理所需能力

工程造價專業“3+2”貫通分段人才培養課程體系的核心課程融合了“五大知識平臺”——工程技術、管理、經濟、法律、信息技術。貫穿建設程序的五大階段，對全過程各階段的知識有效融合。在教學做一體的學習過程中，引導學生了解各階段的參與主體與崗位需求，培養學生全過程造價的管控能力（見圖3）。

3.崗課賽證融通助力提升人才培養質量

根據人才培養目標、一級造價工程師、二級造價工程師等的職業資格考試內容，剖析造價工程師考試所需的知識架構，從而進行課程設置，并根據建筑行業的新精神、新要求、新思維、新方法及時進行授課內容調整和教材修訂，使學生及時了解行業發展和市場需求。圍繞“1+X”證書和工程造價技能競賽，對相關專業課程的內容進行分析、選擇、重構，開展課程體系建設，實現崗課賽證相融通。

（二）實訓實踐體系設計

實訓實踐體系與理論學習體系相結合，以實踐能力培養為核心，構建專本雙階并行的“基礎實踐—專業實踐—綜合實踐”三環體系，科學設計并組織實踐活動，堅持“理實結合”，知行合一。在高職階段，主要通過“基礎實踐”對行業進行認知;對應的理論課程授課完成，及時跟進“專業實踐”，主要是相應的課程設計;在高職第三學年第二學期進行綜合實訓和頂崗實習。本科階段，除理論課程授課完成外，及時跟進“專業實踐”課程設計;在最后一學年，設置“綜合實踐”提升學生崗位綜合能力。

人才培養模式的教學改革實踐及評價

一、師資隊伍

目前，我院組織優秀教師團隊實施教學，但師資隊伍專業方向分布不均勻，絕大多數老師為建筑和裝飾造價方向，安裝造價、市政造價人才相對偏少;工程前期造價的確控能力偏弱;工程造價專業涉及很多方面的知識，師資隊伍需要進一步拓寬知識面，以達到全方位的造價管理。

建議如下舉措：一是加強專本雙方教師的交流學習，通過師資交流溝通實現學術與應用技術兩類教育體系的融通;二是制定激勵機制及相關職稱評聘辦法，鼓勵本校教師去企業掛職，豐富自己的一線行業經驗，從而更好地服務教學;三是人才引進，聘請具有企業豐富實踐經驗的高級專業技術人員，打造本校高水平師資團隊。

二、教學實施

課程設置上以學生為主體合理地安排專業課內容，注重學生的課前反饋情況，及時調整教學策略;工程造價“3+2”專本貫通班每年招生40人左右，均為小班授課，項目導向、任務驅動，做中學，學中做。應用“互聯網+”技術對專業核心課程進行網絡學習平臺建設，通過“課前探學—課中研學—課后鞏固拓展”的三階教學實施，促進線上資源在課程教學過程中的有效利用。學院加強實訓中心的建設，為滿足學生的實訓實踐要求提供有力保障。

三、考核辦法

工程造價專業教學團隊結合造價工程師執業資格考核標準、建筑工程識圖職業技能大賽規程、“1+X”職業技能等級考核標準（建筑工程識圖、建筑信息模型BIM、工程造價數字化應用）調整課程考核辦法，重視過程化考核。以提高學生職業能力和就業核心競爭力為目標，通過向學生宣貫參賽取證對個人未來發展的重要意義，積極探索參賽取證替代傳統考核的評價辦法。

綜上，通過“雙階兩翼四能力”人才培養模式，設置“理實結合”的專本貫通課程體系，進階式培養學生所需的職業道德及素養、造價基本技能、全過程造價管理能力、崗位綜合能力，在此基礎上，不斷總結教改經驗，及時修正，持續改進。[基金項目：2021年度山東城市建設職業學院院級課題項目“高職與本科對口貫通人才培養模式的研究與實踐”（2021JG19）。]