農村幼兒園藝術領域課程教學策略淺談

摘 要：當前，農村幼兒園美術課程還存在許多問題。幼兒園管理者和廣大一線幼兒教師要利用農村特色和優勢，充分發揮現代教育技術的作用，提升美術課程教學水平，推動農村幼兒教育高質量發展。

關鍵詞：農村;幼兒園;藝術領域;美術課程

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0077-03

引? 言

“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”[1]藝術教育“要避免僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向”，“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。從這里可以看出，幼兒園藝術課程的實施要從實際出發，因地制宜地去開展，高度重視幼兒的情感體驗和個性化表達。當前，廣大農村地區學前教育得到了長足發展，幼兒園藝術教育進步顯著。但是，許多農村幼兒園教師存在職業倦怠、專業化水平不高的問題，且藝術教育受重視程度較低，效果參差不齊，特別是美術課程教學過程還存在著諸多問題。如何更好地利用農村特色優勢，發揮現代教育技術的作用，提高美術課程質量，

幼兒園管理者和廣大一線幼兒教師需要深思和探索。

一、農村幼兒園美術課程的教學現狀

根據筆者的觀察，農村地區很多家長都把幼兒的語言、算術等智力開發放在了首位，對幼兒音樂、美術等藝術方面的培養重視不夠。另外，許多幼兒園盡管開展了藝術教育活動，但由于缺乏專業的藝術教師，課程效果很不理想。特別是美術這種專業性較強的藝術教育活動，存在的問題更多。

（一）缺乏情感的體驗，過分關注作品的塑造與技法學習

幼兒的作品是幼兒生活經驗的直接體現，也是教師了解幼兒的重要途徑。例如，對于一棵樹的創作，不同的幼兒會有不同的想法，可以創作出不同形狀的樹。而這些不同形狀的樹也有著各自的特點：圓形的飽滿可愛，三角形的高挑挺拔，方形的嚴肅莊重，花瓣形的調皮俏麗。如此看來，教師可以透過一件簡單的作品大概猜出創作者的性格和個人喜好。但很多農村幼兒園教師傾向于要求幼兒繪出較為完整、合理的作品，忽視了幼兒在實際創作過程中的體驗和表現。教師如果限制幼兒將松樹畫成三角形，將果樹畫成圓形，恐怕難以看到如此豐富的作品，也關閉了走進幼兒內心的窗口。

（二）缺乏觀察力的培養，過分關注作品的模仿和教師的示范

觀察力是構成智力的主要成分之一，是幼兒認識世界的重要手段[2]。幼兒的藝術作品也源于他們對現實世界的細心觀察。假設幼兒不曾見過坦克，教師卻要求幼兒依據教師給出的范畫“依葫蘆畫瓢”地完成作品，這明顯有違幼兒的身心發展特點。最好的方式是為幼兒提供鮮艷、清晰的觀察對象，培養幼兒的觀察興趣，通過提問引導幼兒細致觀察。同一個物品，不同的觀察角度也會展現不同的形態。但在農村幼兒園美術課程中，教師往往忽視了對幼兒觀察力的培養，這對幼兒美術能力的發展十分不利。

（三）缺乏以人為本的理念，過分關注課堂紀律

寬松的學習環境和活躍的氛圍能夠讓幼兒放松身心，更好地發揮自己的潛能。而目前農村幼兒園大部分的美術課堂是讓幼兒規規矩矩地坐在桌子前，等待教師分發材料，并且不允許他們與同伴交流。這樣的課堂嚴肅而呆板、緊張而又枯燥，不能讓幼兒體驗到繪畫的樂趣。課堂的“秩序”并不表現為單一的組織形式，而在于有計劃、有目的地引導幼兒融入活動中，從而達成活動目標。

（四）缺乏活動過程的評價，忽略了幼兒的個體差異

教學活動是有目的、有計劃、有組織的實踐活動。幼兒園的教學活動一般包括知識、技能和情感三方面，不同的教學環節都有特定的功能和作用。教師不能只依靠一幅完成的作品而做出評價，應該將幼兒在美術活動全部過程中的表現作為評判的依據。不同的幼兒在各方面發展存在一定的差異，教師應關注到個別幼兒的差異并給予相應的支持，這是幼兒教師專業素養的重要體現。而這種藝術教育的過程性評價和對個體差異的關注，則是當前農村幼兒園美術教師所欠缺的。

二、農村幼兒園美術課程教學策略

（一）融入農村獨特的大自然資源

1.豐富幼兒的生活經驗

大自然是一個豐富的自然寶藏，里面蘊含的教育價值取之不盡，用之不竭。各類鳥獸魚蟲，花草樹木，大自然中應有盡有。這些寶貴的資源吸引著幼兒的注意力，為他們的小小世界帶來更多的刺激。相較于城市，農村幼兒園有著得天獨厚的優勢。教師可以把幼兒帶入大自然的廣闊天地，讓他們行走在肥沃的土地上，呼吸著新鮮的空氣，沐浴著明媚的陽光，豐富他們的生活經驗。

2.拓展美術活動素材

農村的土地、水源是非常豐富的。樹葉、樹枝、沙子、泥土都是藝術活動的重要材料。幼兒在戶外采集到的各種形狀的樹葉都可以用來創作拼貼畫，狗尾巴草、蘆葦等較為特殊的植物則可以用來進行手工制作;枯樹枝也有大作用，可以跟黏土一起結合，做成“永不凋落”的梅花，插在玻璃瓶、礦泉水瓶里，非常有藝術性。同時，收集的沙子可以在過濾之后用來創作沙畫，或者是在加入水之后進行捏、搭。鄉村的小溪是非常常見的，小溪里面有各種形狀的鵝卵石，教師可以揀一些給幼兒，讓幼兒在鵝卵石上進行石頭彩繪。泥土的作用就更加不用說了，可以進行陶藝捏塑體驗。泥加水總是充滿無限的可能，在一雙雙巧手中，不起眼的泥巴被創造成各種各樣的形態，閃耀著智慧和藝術的閃亮光芒。接觸了這些自然材料和半成品，幼兒的美術創作興趣會得到極大的激發。通過對大自然各類資源的利用，農村幼兒的美術活動有了更豐富的材料、更廣闊的場地，既激發了幼兒的創作興趣，也拓寬了幼兒的視野。

（二）融入現代教育技術手段

現代教育技術的應用應該是常態化的、靈活的、高效率的[3]。教師在設計教學活動、分析課程時，應將各類現代教育技術融入其中。下面，筆者用一堂以現代教育技術為載體的幼兒美術課進行闡述說明。

1.趣味導入：動畫引題

簡單來說，導入是為了“激活”幼兒的意識，使之進入活動的情境中。引起注意的關鍵在于兩個方面：刺激物本身的狀態（顏色鮮艷的、動態的、有聲的等）和人本身的狀態（需求、興趣、經驗等）。由此看來，教師借助多媒體播放與教學主題相關的動畫片進行導入，符合引起注意的條件，可以取得較好的效果。

例如，繪畫的主題是《小鴨子》，在導入時教師就可以播放與小鴨子有關的動畫片。動畫片中動態的畫面、鮮艷的色彩和真實的場景等，可以快速吸引幼兒的注意。觀看完小鴨子的動畫片，教師可以針對動畫中的故事內容對幼兒進行提問，例如，“小鴨子長什么樣子？”“它的嘴巴和小雞有什么不同？”“它的腳是什么形狀的？”等等，通過提問加深幼兒對小鴨子身體結構各部分細節的認知。

2.角色表演游戲：提供頭飾使場景更加真實

游戲是幼兒最主要的活動形式[4]。除了觀看視頻、聆聽故事，讓幼兒進行角色扮演游戲更能使其直觀地感受小鴨子的身體形態和特點。在角色表演游戲的過程中，教師為幼兒提供小鴨子的頭飾，讓幼兒融入角色情境中，并引導幼兒模仿小鴨子走路的姿勢（脖子伸得長長的，挺胸向前，搖搖晃晃往前走）、舒展開翅膀的姿勢、低頭覓食的姿勢等。想象是游戲中最主要的部分，想象不是憑空進行的，它是對有關生活印象的加工和重新組織。在專注的模仿過程中，幼兒需要將自己想象成不同姿態的小鴨子，這個過程就是幼兒對鴨子印象的加工過程。在玩游戲的過程中，鴨子的形態就在幼兒的腦海里形成了。到了創作階段，幼兒可以自動調取鴨子的表象，讓創作過程更加順利、流暢。

3.集體創作：播放背景音樂烘托氛圍

幼兒對音樂有著天生的敏感性，是因為音樂可以愉悅人的身心，使人穩定情緒。同時，情緒情感又與幼兒的記憶、感知覺、想象、思維、自我意識等因素相聯系。因此，在幼兒集體創作的過程中，教師充分利用多媒體、電子音響、擴音器等設備，播放一些與主題相關的、富有表現力的音樂，營造輕松活躍的藝術氛圍，可以幫助幼兒再現往日積累的相關經驗，增強創作效果。不過，在選擇背景音樂時，教師要注意幾點：第一，音樂風格應柔和、輕快;第二，音樂節奏應有起伏變化;第三，音樂主題應與繪畫內容相關。

4.評價與賞析：利用投影將幼兒的作品展示出來

教學評價容易被忽視，但實際上，評價是教學活動必不可少的環節。教學評價對幼兒具有一定的激勵作用，可以對幼兒的良好行為進行強化。同時，評價本身也是一種教學形式。在教師的點評過程中，幼兒往往能夠收獲更多的知識。教學評價可以分為集體評價和個別評價。在進行個別評價時，教師可利用多媒體的投影功能將受點評幼兒的作品展示出來。幼兒可以一邊觀看熒幕上的作品，一邊聆聽教師的講解和點評，實現多感官地欣賞藝術作品。

5.作品展示：制作作品集、短視頻分享至家園交流微信群

作品點評結束后，教師可將幼兒的美術作品在顯眼的位置展示出來，同時，將每一位幼兒的作品拍成電子版，利用一些影集制作App制作成短視頻分享至家長群，讓家長實時了解孩子的發展情況和成長軌跡，進一步加強家園合作。

將現代教育技術引入幼兒園美術課堂，能夠使教學方式多樣化，既美化了課堂，使課堂充滿藝術美感，又點燃了幼兒動手嘗試的激情，激發了幼兒的創作靈感。面對新穎、時尚的現代化教學媒體，教師可以調動幼兒的視覺、聽覺和參與意識，激發幼兒的學習興趣，進行快樂教學，增強教學效果。幼兒教師不僅要熟練運用現代教育技術，還要讓它為美術課堂服務。

（三）優化“組織—實施—評價”的課程實施流程

為了保證幼兒美術課程的教學效果，在活動中，教師需要優化“組織—實施—評價”的流程，讓課程順利推進。

1.組織

幼兒教師在開展美術教育活動時，要先將幼兒分成若干的學習小組，遵循“強弱搭配”的原則來對幼兒進行組合配對，讓基礎稍微好一些的幼兒幫助基礎較為薄弱的幼兒。

2.實施

教師在美術課堂教學活動中要盡可能為幼兒創造出可以分享和自由創作的機會，教材上盡量不要提供范畫。

（1）做好課前材料的準備。活動設計上要列好每堂課需要用到的材料和工具并認真進行準備，有準備的課堂才會有良好的效果。

（2）創設良好的創作環境。教師在開展美術教育活動的過程中要避免采用嚴肅的態度，要注重突出幼兒的主體地位。

（3）認識到語言引導的重要性。語言引導在美術活動中非常重要。對于一些技法的傳授，教師一定要從幼兒的角度去進行剖析，組織合適的語言，保證幼兒能夠領會并進行操作。

3.評價

評價方法盡量采取自評和他評相結合的多元化評價方式，從不同的角度對創作成果進行分析，幫助幼兒了解自身的優勢和不足，促進其進一步發展。

結? 語

總之，要想提高農村幼兒園美術課堂教學質量，教師應以轉變教學理念為核心，以幼兒藝術素養提升為關鍵，以教學模式變革為抓手，充分運用現代教育技術手段，促進幼兒藝術素養多元化發展，為提高幼兒美術素養服務。

[參考文獻]

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田濤，韓文帥.“快樂發展幸福成長”特色園本課程的開發研究[J].散文百家（新語文活頁），2019（03）：134.

作者簡介：韓柱（1971.7-），男，甘肅古浪人，任教于古浪縣定寧中心幼兒園，中小學高級教師，本科學歷。