語文，因你而生動起來

戴俊宇

她姓劉，是我們班的語文老師，是一位非常有意思的老師，是和我們最親熱、玩得最歡的老師，也是外號最多的老師。我最喜歡叫她“劉姐”。劉姐的出現讓我的語文課變得生動多彩，最重要的是，她燃起了我對語文學習的熱情

（排比句式，讓我們不禁生發聯想，這位有著諸多特點的語文老師是如何“燃起了我對語文學習的熱情”的。）。

劉姐常戴著一副大紅邊框的眼鏡，黑珍珠般的眼珠鑲嵌在眼眶里，在燈光的照耀下炯炯有神，再配上殷紅的小嘴，很漂亮。但這些都不重要，重要的是那張嘴特能說！在她這項技能的施展下，我絲毫不敢放松。不僅如此，我還在她的這項技能下，積累了語文學科中其他寶貴的財富，那就是“語言魅力”。

（外貌描寫之余，引出了語文老師的“最強技能”，并強調這項技能對自己所產生的影響。）。

我是什么時候發現語言的魅力的呢？也許在那個讓人心生醉意的陽春三月，也許是那個出現在我眼中草色黃綠的清晨，也許是陽光明媚的開學第一天。畢竟劉姐的自我介紹，可謂十分精彩

（設置懸念，引出下文。）

在劉老師看來，“文刀九日”是她年少時的勇猛剛直，“劉大大”是她果敢帥氣的代名詞，“劉姐”則是她青春沉淀后永不褪色的一抹艷麗……時間飛逝，一節課就這樣融化在歡聲笑語中。我不禁感嘆，這真的是我上過的最有魅力的語文課了

（本段主要敘述了劉老師在課堂上的妙語連珠，讓人體會到了語文課堂的輕松有趣，讓讀者感受到了劉老師的語言魅力。）

劉姐的語言魅力還體現在生活中。上周三晚自習，我突發奇想搞創作，結果，作品該押韻的不押韻，唯美的語句又帶有幾分俗氣，我不知道該怎么改，埋頭苦想了很久還是無從下筆。這時，劉姐走了過來，輕輕拍了拍我的肩膀，問：我看你面露難色，想來定是有困惑，需要我幫忙嗎？我被嚇了一跳，不好意思地將作品遞給她，準備接受她的批評。她竟驚詫地說：原來你是創作型才子啊，看來我得認真拜讀……你寫得很有特色，我建議……你覺得怎樣？……”劉姐不僅征求了我的意見，還細致地給我講了寫詩要注意的地方。此時，她的語言與課堂上的完全不一樣，是一種滲透在生活中的溫和與幽默，讓我感受到了語文的魅力，也讓我生出了對語文學習的熱情

（從生活中選擇材料，敘述劉老師在生活中給自己所帶來的影響，讓我們看到了一位語文素養極高的老師。）

上周二，我們上了一節與眾不同的“導師課”。劉姐和我們一起“八卦”班上的趣事，鑒于她先“自黑”，我們便也敞開心扉，暢所欲言，比如，“五國鼎立”“非猴既寡”等，這是我們玩得最歡的一節“導師課”

劉姐還讓我們教她使用平板電腦，她和我們在操場上玩游戲，提醒我們增減衣服、戴口罩……原來，我們已經有了這么多美好的故事啦。

劉姐說：每個人都會有不期而遇的人和故事，這些相遇，本身就是美好的傳遞。為了這樣的美好，我們都要成為更好的自己，才能不辜負命運的饋贈。這就是我的語文老師，她讓我重新認識了語文這門課。

（這一段截取了劉老師的話語來體現她對“我”的影響，使習作具有真實性。）。

劉姐，能與你相遇，甚好，甚好！。

（結尾直抒胸臆，深化主題。）

【湖南長沙市怡雅中學】

◆總評

小作者精選素材，記敘了自己與語文老師的日常，著重點明了老師對自己的影響，字里行間體現了對老師的敬愛。

習作值得同學們借鑒的地方如下：

1.線索清晰，時間為引。習作開篇鋪排渲染，刻畫了老師“多重特點加身”的形象，強調了老師對自己的影響，然后敘述了老師在生活中對自己的幫助，最后簡略地敘述與老師相處的一系列事情。整篇習作以“我”與老師的日常相處為線索，寫出了對老師的感激。

2.直抒胸臆，深化主題。習作直抒胸臆，在題目中就直言老師給自己帶來的影響。開篇對老師進行贊美，點出“因為有你”的主題，行文中也數次點出“因為老師，讓自己燃起了學習語文的興趣”。結尾感嘆與老師相遇的美好，再次抒發了對老師的感激之情，這種寫作方法讓故事內容相對集中。

3.語言樸實，真摯自然。習作言語含情，觸動人心，讀來讓人不禁贊嘆這位語文老師的風采，也動容于學生的純粹與可愛。

（劉旭）