雕琢“豹尾”　韻味悠長

宋芝文

古來文章有“鳳頭豹尾”之說，“豹尾”是說文章結(jié)尾像豹尾一樣有力。好的結(jié)尾要耐人尋味，引人遐想，富有韻味。那么，我們的作文結(jié)尾怎樣才能達(dá)到“豹尾”的效果呢？下面，一起來學(xué)習(xí)。

技法一：首尾呼應(yīng)法

結(jié)尾部分的語句與開頭語句相照應(yīng)，能夠使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

例如，宗璞《紫藤蘿瀑布》一文的結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，與開頭的“我不由得停住了腳步”相呼應(yīng)。從開始的“停住了腳步”到后來的“加快了腳步”，作者是在告訴我們，他從眼前茂盛的紫藤蘿中得到了人生的啟示，獲得了迎接新生活的力量。

【仿寫片段】

“烤紅薯，香甜的烤紅薯！”周末，漫步街頭，循聲找去，我聞到了熟悉的香甜味，腦海里沉睡的記憶瞬間蘇醒過來。

…………

“烤紅薯嘍——”風(fēng)中又傳來似曾相識的聲音。我買了一個大大的紅薯，一邊吃，一邊想念親愛的爺爺……紅薯，那么甜；思念，那么深！

——董倩《爺爺?shù)目炯t薯》

技法二：聯(lián)想虛化法

聯(lián)想虛化法，即文章結(jié)尾由眼前之物、景、情，或聯(lián)想到有關(guān)的人物，或聯(lián)想到有關(guān)的事件，或引發(fā)對未來的渴望，它不受時空的限制，渲染一種氛圍，給人一種力量。

例如，魯迅《藤野先生》一文結(jié)尾寫道：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字。”這段文字由藤野先生的照片聯(lián)想到先生的教誨，進(jìn)而激起了內(nèi)心的勇氣，繼續(xù)與“正人君子”之流斗爭。讀到這里，我們眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅畫面：一個孜孜以求、不斷斗爭的勇士，于夜深人靜之時，依然筆耕不輟。

【仿寫片段】

宋老師是我學(xué)習(xí)中的老師，亦是我人生中的導(dǎo)師。因為他，我愛上了語文；因為他，我愛上了閱讀；因為他，我愛上了寫作。每當(dāng)我坐在桌前想偷懶時，老師那嚴(yán)厲的話語便在我耳邊響起。于是，我直起腰，拿起筆，繼續(xù)做著與時間的“斗爭”。

——玄津瑜《我的老師》

技法三：直接抒情法

文章寫到結(jié)尾，其中涉及的人、事、理都已經(jīng)交代清楚。結(jié)尾可以直接抒發(fā)自己的情感，這樣更能夠打動讀者，引發(fā)讀者共鳴。

例如，朱自清《背影》一文結(jié)尾寫道：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道：‘我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”結(jié)尾處作者情不自禁，對父親的思念之情溢于言表。

【仿寫片段】

這一切，都是爸爸給予我的，他在不斷引領(lǐng)我成長。爸爸教我學(xué)習(xí)，教我做人，教我做事。雖然他不善言辭，但他對我的愛是我成長歷程中最亮麗的色彩。

——劉佳慧《爸爸引領(lǐng)我成長》

技法四：卒章顯志法

文章結(jié)尾可以運用議論或抒情的表達(dá)方式，以此點明文章的主題。

例如，莫頓·亨特《走一步，再走一步》的結(jié)尾寫道：“此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標(biāo)，或者一個令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。”文章主要敘述了“我”的冒險經(jīng)歷，結(jié)尾這一段主要運用了議論的表達(dá)方式，論述這段冒險經(jīng)歷給“我”帶來了啟發(fā)，讓“我”明白了生活中如何去解決困難，而這也是“我”要告訴讀者的。

【仿寫片段】

原來，結(jié)果本無所謂有，無所謂無。如果專注于當(dāng)下，過程中的每一瞬間都是美好；如果專注于未來，過程中的每一刻都是寶貴的積蓄。既然這樣，有沒有結(jié)果，又有什么關(guān)系呢？我重新掀開琴蓋，展開樂譜，我要為這曇花彈奏，更要把這花奏進(jìn)我青春的樂章中。

——逄耀翔《青春的樂章》

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)弘德學(xué)校）