小學(xué)語文閱讀教育方法研究

對于正處在心智發(fā)育重要階段的小學(xué)生而言，閱讀是其習(xí)慣養(yǎng)成、性格發(fā)展、素養(yǎng)培育的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了越來越高的要求。比如，統(tǒng)編教材中“快樂讀書吧”的設(shè)置，指向的是整本書閱讀；新課程標(biāo)準(zhǔn)在整本書閱讀的基礎(chǔ)上，提出了閱讀與借鑒、表達(dá)與交流的要求。如何在課堂教學(xué)中開展以素養(yǎng)培育為目標(biāo)的閱讀教學(xué)？如何在整本書閱讀、單篇閱讀和群文閱讀之間找到平衡？如何指導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？這些都是亟待解決的難題，也是新課改背景下一線教師普遍存在的困惑。北京市西城區(qū)學(xué)科帶頭人馬薔老師時刻以解決教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題為己任，并且在研究與實踐中大膽創(chuàng)新、積極總結(jié)。其于2019 年出版的《開啟閱讀之門：小學(xué)整本書閱讀實踐》，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材的課內(nèi)外閱讀要求，以整本書閱讀的教學(xué)實踐為切入點，以生動的語言、翔實的課例展示了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點、難點及解決對策，不僅為教師提供了一本實用的語文閱讀教學(xué)寶典，也為學(xué)生提供了開啟閱讀之門的鑰匙。

本書共六個部分，作者從整本書閱讀的概念、價值與意義入手。首先，強調(diào)了閱讀是關(guān)乎如何面對生活的問題，關(guān)乎培養(yǎng)人的問題，關(guān)乎培育語文素養(yǎng)的問題。其次，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體問題進(jìn)行探討，包括“什么是閱讀的發(fā)動機”“學(xué)生閱讀的困難是什么”“是以兒童為中心，還是以成人為中心”等內(nèi)容。最后，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點和不同文體的特征講解了相應(yīng)的導(dǎo)讀策略和教學(xué)方法。本書通過通俗易懂的理論分析和具有可操作性的教學(xué)閱讀案例，為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感、拓寬學(xué)生的視野、訓(xùn)練學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的性情、提升學(xué)生的能力提供了有益的啟示。

作者認(rèn)為，選擇適宜的閱讀策略，可以提高閱讀的質(zhì)量。統(tǒng)編教材中滲透著諸多閱讀策略，如預(yù)測、批注、有目的的閱讀等。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中合理利用教學(xué)策略。比如，閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測故事的情節(jié)、人物的性格等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲；閱讀過程中，教師可以通過畫思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系圖等幫助學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象圖畫，幫助學(xué)生品味細(xì)節(jié)，理解語言，體會情感；閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生讀后的真實想法和感受，鼓勵學(xué)生將閱讀體驗融入自己的生活經(jīng)驗，并樂于與他人分享。同時，作者將常見的閱讀文體進(jìn)一步細(xì)分，并依據(jù)其特色提煉出閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的重點和方向。比如，對于探險小說，應(yīng)重在關(guān)注其驚心動魄的旅程；對于傳奇小說，應(yīng)關(guān)注其拍案叫絕的情節(jié)；對于成長小說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“變與不變”中體會成長的苦與樂，等等。如此細(xì)致入微的策略和方法，不僅具有針對性，也極具實操性。

本書將理論與實踐相結(jié)合，直面具體而實際的教育教學(xué)問題，為打造“教有法，學(xué)有趣，讀有用”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了明確的方向。

（北京市門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院張欣）