論高校專業教材編寫中思政元素的挖掘與融入

摘 要：高校專業課程教材在思政方面存在思政功能缺失、思政考核不足、思政元素挖掘不足、專業內容與思政內容融合不足、教材思政評審不足等問題。教材思政元素可以分為社會主義核心價值觀、政治立場與理想信念、辯證思維與科學態度、專業精神與職業素養、認知能力與創新創造精神、競爭意識與協作精神、道德修養與法治意識、家國情懷和人文關懷等類型。這些思政元素可以從與專業課程相關的歷史和傳統文化、戰略政策和法律法規、學術論文和專題報告、實驗實證和調研報告、人物事跡和風土人情、文字圖表和音頻視頻等資源中挖掘。同時，這些思政元素可以通過強化教材編寫的思政理念、思政培訓和考核，并優化教材內容選材、體系編排和呈現方式等途徑融入專業教材內容之中，使教材同時具備知識傳授、能力培養和價值塑造三大功能。

關鍵詞：高校;專業課程教材;思政建設;思政元素

中圖分類號：G423.3;G641;G642 文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2022.04.007

課程思政已成為各高校各學科各專業教育的重要內容。課程思政建設是一項系統工程。在學科體系上，課程思政建設貫通不同層次的高校、不同的學科、不同的專業;在課程體系上，貫通公共基礎課程、專業課程和實踐類課程;在專業課程上，貫通經濟學、管理學、法學、理學、工學、農學、醫學等各類專業課程;在課程教學上，則貫通培養方案制訂、課程體系設置、課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫、教案評價等方面;在教學環節上，則貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文、考試考核等各個環節;具體到專業課程教材的編寫，則貫穿于教材編寫理念、編寫團隊成員選擇、內容選材、體系編排、呈現方式等全要素。

一、高校專業課程教材在思政建設方面存在的問題

關于現有高校教材編寫中存在的問題，反映最多的是“教材內容陳舊”，如郭洪濤認為“教學內容陳舊，無法解釋出現的新問題”^[1];雷蕾認為高校教材出版存在重復出版、內容陳舊、編校質量差、教材選用“本土化”現象突出等問題^[2]。其次是“教材內容質量不高”，表現為教材內容交叉重復，適用性、啟發性、先進性不足等方面，如嚴明星認為目前會計教材存在“內容交叉重復”，“滯后于經濟發展”等諸多問題^[3];何飛雁認為高校美學教材存在“理論與實踐脫離、內容西方化、多民族審美文化缺失、與當前學術前沿疏離等問題”^[4]。此外還有學者認為高校教材存在體例架構混亂、教材選材不當、文化傳承不足等問題，如張虹等人認為我國高校本科英語教材存在“教材的難度與容量不當、輸入材料主題與體裁缺乏多樣性、選材的時代性與趣味性不強、中華文化融入不足、練習活動不夠多元、配套資源不足且質量不高”^[5]等等。

具體到課程思政建設方面，主要問題則包括“思政元素不足”和“思政功能缺失”等，如張洪君等在分析財經類教材的思政建設時認為“思政元素挖掘不足”^[6];楊曉東等人認為“專業教材的思政功能缺失”^[7]等。總結而言，教材中的思政問題包括思政功能缺失、對編寫教師的思政考核不足、思政元素挖掘不足、思政內容融入不足、教材審稿時思政評審不足等方面。

（一）教材思政功能缺失

高校通常都在考慮自身的層次、辦學和專業特色，已有的資源優勢和學生需求，結合專業培養目標和課程設置計劃，綜合考慮后確定教材更新計劃和編寫任務。專業教材在確定編寫任務時，都要求給出本課程的專業理論知識體系和技術方法體系，要求突出課程研究的重點和難點，提供必要的案例和實踐指引，給出思考題或者習題，引導學生掌握專業理論和方法，培養學生解決專業實際問題的能力。但在塑造學生的正向價值，貫徹黨的教育方針，把握正確的政治方向，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀等方面，則很多沒有任務指標，也較少提出思政建設方面的原則、要求、內容與途徑。

（二）對參加教材編寫的教師的思政考核不足

高校專業課程教材在確定編寫人員時，都是以專業課程的任課老師為核心，課程小組成員或者教研室成員按專業領域分工協作共同完成。這個教材編寫人員結構往往較好地保證了教材的專業知識性和技術性。但每個參加教材編寫工作的教師都不僅僅是專業教師，同時還是一個復雜的個體，有自己的政治立場、社會意識、道德倫理觀點、經濟利益需求等。雖然高校教師都有德、能、勤、績各方面的考核體系，但在教材編寫時，相對而言，缺乏根據教材的內容對參與教材編寫的教師進行必要的有針對性的思政培訓或者考核。

（三）教材思政元素挖掘不足

關于思政元素都有哪些類型，人們首先想到的正是各大媒體、網站經常提到的社會主義核心價值觀，馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，憲法精神和國家戰略方針等。事實上，除了上述這些核心要素外，還有許多相關要素。高校育人應當是全方位的，教材里體現的思政元素也應當是全方位的，所有促進經濟和社會又快又好地發展，促進人與自然和諧共存，促進人類自身的全面發展和進步的要素，都可以是思政元素。含有這些要素的思政資源是充足的，但現有教材在各類思政資源中，對可融入本專業教材的思政元素挖掘尚有不足，尚有很大的進步空間。

（四）專業內容與思政元素融合不足

關于專業課程教材融入思政內容，許多專業課程教師并不充分理解和支持，認為將思政內容融入專業課程教材，降低了教材的客觀性、專業性、技術性和實用性，使教材內容傾向于空洞化、教條化。專業課程教材內容通常會涉及到一些必要的比較或者述評等主觀內容，而這些帶有主觀色彩的內容通常會帶給學生最基本的價值直覺。除了這些無法避開思政方面的主觀內容外，其他相對客觀的內容一般很少融入思政元素。專業課程教材在內容的呈現方式上，通常有文字、圖、表、音頻、視頻等方式。在用專業術語、圖表、音頻、視頻等精確闡述專業知識和技能的同時，對這些文字、圖表、音頻、視頻材料所蘊涵的思政功能并未充分認識。教材中要么缺少思政內容，要么思政內容過分刻意生硬，與專業內容的融合不足。

（五）教材思政評審不足

通常專業課程教材在正式出版前應當進行審稿。審稿人會對教材的內容、結構、呈現形式等進行審核，并就教材的邏輯性、完整性、準確性、合法性、適用性、先進性等方面及時反饋審稿意見。編寫者根據審稿意見再次進行修改完善。這個審稿過程中，有些審稿人會敏銳發現其中的思政問題并給出修正意見，但有些審稿人則思政意識不夠，在審稿時不能及時發現編寫者的價值導向問題，也較少提出一些強化思政建設的措施或者建議。

二、專業課程教材編寫中思政元素的挖掘

教育部關于高等學校課程思政建設指導綱要指出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。要使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。應當深入挖掘課程教材內容蘊含的思想政治教育元素并將其融入專業知識體系中，讓學生在學習專業知識和技能、提高專業素養的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定馬克思主義的理想信念，堅持科學精神，培養專業精神，提高職業素養，增強競爭意識和創新精神，強化法治觀念，塑造優良道德品格，使學生成為綜合素質較高的專業人才。

（一）思政元素的類型

根據上述思政建設目標，思政元素本身的類型是多種多樣的，不同層次高校、不同學科專業挖掘出來的思政元素也有不同。如張利芳認為，高校課程思政元素包括社會主義核心價值觀的要求、做人做事的大道理、實現中華民族偉大復興的崇高理想與責任、奉獻精神、愛國情懷、專業素養、擔當意識等等^[8];李喜蘭等認為，物理化學類課程的思政元素包括社會主義核心價值觀，優秀文化傳統美德，辯證唯物主義思想，為科學研究盡心盡力、不懈追求并堅持奮斗的精神，愛國主義，忠于祖國和人民等^[9];倪艷榮等人認為，自然科學類課程的思政元素包括四類：專業品質、科學家精神、家國情懷、責任意識等^[10]。總結而言，高校本科專業課程教材可以挖掘的思政元素包括但不限于以下幾類：

1.社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀包括三個層面：國家、社會和個人層面。國家層面：富強、民主、文明、和諧;社會層面：自由、平等、公正、法治;個人層面：愛國、敬業、誠信、友善。

2.政治立場與理想信念

包括堅持建設有中國特色的社會主義，堅持人民民主專政，堅持共產黨的領導，堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想;堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;具備政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識;不忘初心，牢記使命，實現中華民族的偉大復興等。

3.辯證思維與科學態度

堅持唯物主義、辯證思維，尊重歷史、尊重科學、尊重客觀規律、求真務實、堅持以客觀公正的科學態度看待問題、評價問題，堅持實踐是檢驗真理的標準等。

4.專業精神與職業素養

專業嫻熟、精益求精、匠心精神、緊跟學科和專業前沿、遵守職業倫理、愛崗敬業、有責任意識，有擔當、服務人民、奉獻社會等。

5.認知能力與創新創造精神

對各種自然和社會現象有基本的認知能力，能辨別是非曲直，勇于解放思想、突破陳規、大膽探索、有夢想、敢于創新等。

6.競爭意識與協作精神

與時俱進、不甘落后、奮勇爭先、追求進步，頑強拼博、堅忍不拔、自強不息、銳意進取，追求更高、更遠、更快、更強、更精、更有效率，敢于勝利，有團隊協作精神等。

7.道德修養和法治意識

遵守社會公德、承繼家庭美德、塑造個人優良品德、信仰憲法法律、遵守法律法規、維護法律法規、宣傳法律法規等。

8.家國情懷與人文關懷

愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，愛家庭，愛生活，愛美，愛自然，愛生態環境;尊重生命、堅持人格平等、以人為本等。“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。人文關懷則是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由全面發展。

（二）教材思政元素的挖掘

要根據專業教學的具體內容，通過廣泛而深入的資料收集和處理，以挖掘出可以與專業知識、技能相融合的思政元素。通常情況下，思政元素的挖掘渠道有：歷史和傳統文化、國家戰略政策和法律法規、國內外各類學術論文和特色專題報告、實證實驗報告和調查研究報告、風土人情與杰出人物、文字圖表材料和音頻視頻材料等。但這些思政資源是龐大而分散的，需要教材編寫者根據專業知識和技能的內容、特點，從中挖掘出與專業結合度較好的思政元素。

1.從歷史和傳統文化中挖掘思政元素

收集本專業在國內外發展的歷史資料，結合各國、各地發展背景和傳統文化，總結本專業在各國、各地發展的特性和共性，探索本專業發展的客觀規律，挖掘出蘊涵在相關歷史和傳統文化中的價值觀、科學思想、道德倫理、優秀文化傳承等思政元素。

2.從戰略政策和法律法規中挖掘思政元素

收集與本專業發展密切相關的戰略政策和法律法規，明確本專業發展的政治立場、依據和原則，應當完成的政治、社會、經濟、生態和技術目標任務，目前面臨的困難、挑戰與機遇等，從中挖掘出政治立場、理想信念、法治精神、創新創造精神等思政元素。

3.從學術論文和專題報告中挖掘思政元素

收集與本專業課程相關的國內外學術論文、學術報告等各種學術資源，跟蹤本專業課程的國內外發展前沿理論與技術，比較國內外發展的特性與共性，從中挖掘出科學思想、專業精神和職業素養、創新創造精神、競爭與協作精神等思政元素。

4.從實驗實證和調研報告中挖掘思政元素

收集與本專業課程相關的國內外實驗實證報告和調查研究報告，基于思政教育要求選擇與本專業密切相關的報告和案例，挖掘其中蘊涵的社會主義核心價值觀、政治立場、科學精神、專業精神、創新創造精神等思政元素。

5.從風土人情與杰出人物中挖掘思政元素

收集各地與專業發展相關的風土人情資料。收集對本專業發展有重大貢獻和重要意義的人物事跡。宣揚先進人物事跡和公序良俗對本專業發展的正向價值和社會貢獻，挖掘其中蘊涵的專業精神、職業素養、創新創造精神、競爭和協作精神、道德倫理、家國情懷和人文關懷等思政元素。

6.從文字圖表和音頻視頻中挖掘思政元素

收集與本專業課程密切相關的文字、圖表、音頻、視頻等材料，采用的文字應能精煉，能準確表述專業知識和技能;圖表應清晰精確美觀，音頻和視頻清晰健康。所有選用的材料都應保證價值導向無偏差、政治立場堅定，且內容與專業課程內容結合緊密，從中挖掘出價值導向、政治立場、理想信念、家國情懷和人文關懷等思政元素。

三、專業課程教材編寫中思政元素的融入路徑

教材建設要在確定編寫理念、對教材編寫人員進行思政培訓和考核、內容選材、體系編排、呈現方式等方面下功夫，將上述思政元素通過適當的途徑融入專業內容之中。但專業課程教材畢竟不是思政課程教材，不能用大幅篇章直接、詳細闡述思政內容，要將思政元素隱性、無形地融入，如春風化雨，潤物無聲。

（一） 將思政元素融入教材編寫理念

教材的編寫理念與高校學科專業的育人理念一脈相承。在課程思政建設要求下，教材必須將價值塑造理念融入編寫理念之中，強調知識傳授、技能培養和價值塑造三大功能融為一體，讓學生成人與成才同步進行。

（二）面向教材編寫者開展思政培訓與考核

教材內容體現編寫者在各個方面的素質和修養。教材編寫者自身的人生觀、世界觀和價值觀可通過各種形式表現在教材的各個方面。要在教材中融入思政元素，對教材編寫者提出了除專業知識與技能以外的更高要求。這就需要對教材編寫者進行必要的思政培訓與考核。

面向教材編寫者的思政培訓可以采取集中培訓或分散培訓，專題培訓或全方位培訓等各種方式。目的是保證編寫者具備必要的思想道德修養、科學精神、人文素質、憲法法治意識、國家安全意識等。

面向教材編寫者的思政考核可以采取黨組織考核、群眾考核、思政專任教師考核、思政知識測評等不同方式。通過考核的教材編寫者才能申請或接受教材編寫任務。在完成教材編寫任務后，要組織專門人員對教材內容進行思政評審，教材各方面均符合思政教育要求的才能交付出版和使用。

（三）將思政元素融入教材內容選材

專業課程教材內容首先要突出的是專業性，這是本專業課程教材區別于其他課程教材的關鍵之處。但是，無論專業課程教材還是普識課程教材，本身都具有思想政治性，都需體現國家意志。專業課程教材的內容體系一般包括本課程的研究對象、目的與意義;國內外研究歷史與現狀、研究的理論基礎、技術基礎、本課程研究的內容、發展前沿趨勢預測、實驗實證、問題與討論等。

教材編寫者在內容選材時，須將專業性與價值導向性、政治性、科學性、職業性、先進性、創新性、合法性、合理性、家國情懷和人文關懷等結合起來。內容選材有堅定而明確的價值導向、政治立場，不應偏離社會主義核心價值觀，不能宣揚錯誤的政治觀點，不偏離社會主義理想信念;內容選材要堅持唯物主義，能辯證地看待中西文化差異，客觀公正評價各種與專業相關的觀點與思潮，注重弘揚中華優秀傳統文化;內容選材要盡可能選擇先進的專業理論、技術方法和創新創造成果，要從課程所涉專業、行業、國家、國際等各個層面，從本專業與政治、經濟、社會、自然、信息等關聯的各個角度，突破陳規，傳授新理論、新技術、新方法、新流程等，保證教材內容的先進性，引導學生在專業領域不斷創新和創造;內容選材要注重廣度和深度，并將理論與實踐相結合，注重培養學生解決實際問題的能力，提升專業精神和職業素養;內容選材應當合法合理，教材編寫者要始終關注國家戰略政策，關注法律法規等的制訂、更新、廢止等信息，不斷更新相關知識，并在教材選材時自然而然地遵守、執行、宣傳國家戰略政策、法律法規;內容選材要體現家國情懷和人文關懷，課程教材內容在追求廣度、深度以外，還需要追求“溫度”。這種溫度主要體現在教材內容所蘊涵的家國情懷和人文關懷之中。教材內容選材還應注重展現國家發展和改革開放取得的成果，展現社會和科技發展對民生的改善，展現美麗河山，展現人類關懷等，取得學生的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。教材編寫者應堅持愛國愛民理念，維護國家主權和領土完整，不得泄漏國家秘密和商業秘密。教材中不應出現民族、地域、性別歧視等方面的內容，也不得出現威脅公共安全、損害社會公共利益的內容，不得安插商業廣告或出現募集資金的璉接等。

（四）將思政元素融入教材體系編排

專業課程教材的體系編排，一般由以下幾部分構成：封面、扉頁與封底;緒論;理論基礎;技術基礎;本課程的核心內容;國際和國外情況介紹;實踐和實習指引;思考題、討論題、練習題、案例分析題等訓練題;參考文獻;教材配套用品等。

在教材的體系編排上，專業知識體系與技能體系要與教材體系編制的科學性、創新性、合理性、協調性相結合。確保理論分析邏輯嚴密，技術方法科學先進，技術流程合理規范，尊重事物發展的客觀規律，確保專業知識與技術方法都經得起實踐檢驗。不應出現理論邏輯混亂，工藝技術方法落后，技術流程顛倒，結論與客觀事實背離，前后內容重復或者自相矛盾等情形。

（五）將思政元素融入教材的呈現方式

專業課程教材的呈現方式包括文字、圖表、音頻、視頻等。這些呈現方式是有形的，而思政元素是無形的。要將無形的思政元素融入有形的教材呈現方式之中。文字是有靈魂的，不同的文字語句可以表達相似的意思，而同樣的文字語句可以表達不同的意思。這就要求編寫者在運用文字時，力求精確表達，盡量減少模糊的表述;應選用精煉的文字以減少冗余;盡量用“溫暖”的文字，避免生冷文字;應盡量采用專業術語避免口語化;用公式表達時，應符合國際國內通用標準和規范等。

圖片更能直觀反應內容的空間性、結構性、邏輯性等特性。圖片可大致分兩類：柵格圖和矢量圖。柵格圖的柵格就是一個規則的陣列，其中各個像元互不影響;而矢量圖包含位置坐標信息，是由坐標組成的線、面、體。無論哪種圖形，都應當圖面整潔，要素完整，意思明確;如果圖片為地圖，則必須保證地圖的規范性、準確性、嚴肅性。如果圖片涉及國家秘密、商業秘密或個人隱私的，還必須依法保密。

表格更能直觀反應內容的數理統計方面的特性。表格一般由表格標題、項目標題和數據資料三個要素構成。選用表格時應保證表格要素齊全，數字準確無誤，數據來源可靠，單元格之間內容邏輯嚴密，各個數據經得起數理檢驗，必要時配上備注或說明，表后應注明數據來源。使用表格時要注意涉秘數據的保秘。

音頻和視頻可通過聽覺和視覺的結合，更加生動地呈現教材內容。錄制和選用的音頻和視頻要符合法律法規、行業標準和規范，除保證音頻和視頻的視聽功能外，還要保證音、視頻的知識性強，內容健康，形式美觀。

[參考文獻]

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[3]嚴明星.目前我國高校會計專業會計教材存在的問題研究[J].時代教育（教育教學版），2012（9）：212-213，217.

[4]何飛雁.高校美學教材存在的問題探析[J].教育評論，2016（7）：139-141.

[5]張虹，李會欽，何曉燕.我國高校本科英語教材存在的問題調查[J].外語與外語教學，2021（1）：65-75，147.

[6]張洪君，王臣申.課程思政視域下高校財經類教材高質量發展路徑研究[J].中國出版，2021（9）：55-59.

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[8]張利芳，韓麗紅.關于高校推進課程思政建設的幾點思考[J].科教導刊，2020（9）：114-115.

[9]李喜蘭，宋佳隆，孫光延，任慧娟.物理化學與課程思政教學融合的探索[J].廣州化工，2021，49（9）：212-213.

[10]倪艷榮，鄭先鋒.課程思政的素材挖掘、內容組織與教學實踐：以《光纖光纜制造技術》課程為例[J].時代汽車，2021（9）：79-80.

（責任編輯 文 格）

Unearthing and Integrating the Ideological and Political Elements in the Textbook Compilation for Professional Courses in Universities

LIU Sheng-hua

（School of Resource and Environmental Sciences，Wuhan University，Wuhan 430079，Hubei，China）

Abstract：The current textbook compilation has several problems in the ideological and political construction such as the deficiency in the ideological and political tasks，the insufficient assessment on the teachers participating into the tasks，the insufficient unearthing of the ideological and political elements，the deficiency in integrating the ideological and political elements into the professional knowledge，the insufficient review of the ideological and political aspects in textbooks.The ideological and political aspects in textbooks can be divided into the aspects of the core socialist values，political stand，ideals and convictions，dialectic thinking and scientific attitude，professional spirit and quality，cognitive ability，innovative and creative spirit，consciousness of competition and the spirit of collaboration，moral cultivation and awareness of the rule of law，patriotism and humanistic concern.These ideological and political elements can be tapped from the sources such as the historical and traditional culture related to the professional courses，strategic policies，laws and regulations，academic paper and special report，experimental and empirical evidence，character deeds，local customs and practices，text and chart，audio and video.In addition，these ideological and political elements have to be integrated into the professional content through the ways of strengthening the ideological and political ideas in textbook compiling，carrying out the training and assessment of the staff for compiling the textbook，improving the selection of suitable textbook materials，system arrangement and presentation.All of these help to realize the three functions which are teaching knowledge，developing ability and shaping values.

Key words：university; textbook compilation for professional courses;ideological and political construction; ideological and political elements