民間鄉土游戲在幼兒園教學中的融合研究

【摘要】在幼兒園教學活動中融合民間鄉土游戲，可以讓幼兒在活動中了解豐富的人文知識，為幼兒的身心健康發展提供有利條件。在具體的教學活動中，教師要高度重視民間鄉土資源的重要性，在幼兒園一日活動中滲透相關的知識，確保教學能夠朝著更好的方向發展。基于此，文章就從民間鄉土游戲在過渡環節、集體活動環節、戶外活動、區域活動、日常活動中的運用這幾個方面，論述民間鄉土游戲與幼兒園教學結合的具體策略。

【關鍵詞】幼兒園;鄉土游戲;一日活動;融合

作者簡介：孫帆（1995—），男，江蘇省淮安市洪澤天鵝湖幼兒園。

民間鄉土資源是促進幼兒身心健康發展，幫助其增長知識、發展智力的重要資源，但是很多教師在幼兒教學過程中沒有意識到其重要性。因此，教師要結合幼兒的年齡和性格特點，更好地在教學中滲透民間鄉土資源，采用更加科學的教學模式完成知識的傳授，提高教學效率和質量，推動幼兒階段的教學更上一層樓。

一、民間鄉土游戲在幼兒園教學中的重要性

（一）有利于幼兒的身心健康發展

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，游戲是幼兒的天性，教師在進行幼兒園階段的教學過程中要保護和尊重幼兒的天性。民間鄉土游戲具有農村特色和鄉土氣息，游戲種類繁多且具有較強的趣味性，深受幼兒喜愛。在民間鄉土游戲中，體育類游戲較多，像老鷹捉小雞、貓捉老鼠、警察抓小偷等都是體育類的民間游戲，這些游戲能夠培養幼兒跑、跳、鉆、爬的技能。教師將這些游戲融入幼兒教學中可以幫助幼兒提高動作的協調性和平衡性，促進幼兒骨骼生長，為提高幼兒的運動能力奠定堅實的基礎，有利于幼兒身心的健康發展。

（二）有利于調動幼兒學習的積極性

幼兒園階段的幼兒年齡較小，心智尚未成熟且思想比較簡單，幼兒對學習是否有興趣完全取決于自己的心情。教師采取玩民間鄉土游戲的方式來滲透相關的知識點，能夠讓幼兒通過游戲進行學習。在培養幼兒的語言能力和思維能力的過程中，教師可以教幼兒具有趣味性的兒歌，如“一一一，什么一？一只小貓釣大魚;二二二，什么二？兩只小貓梳辮子;三三三，什么三？三只小貓爬雪山”等，不僅能激發幼兒學習的積極性，而且幼兒的語言、思維和創造能力都能得到更好的發展。

二、民間鄉土游戲在幼兒園教學中的應用策略

（一）民間鄉土游戲在教學過渡環節的運用

幼兒園的一日教學活動中包含多個階段和環節，這也就使得教學存在明顯的過渡[1]。為此，教師要抓住民間鄉土游戲的特點完成教學滲透，把握正確的教學時機，確保幼兒階段的教學步入正軌，環環緊扣。

比如，幼兒園教學活動中有很多過渡環節，教師要把民間鄉土游戲融入其中，在進餐之前、課間、離園之前組織豐富的教學活動，利用零散的時間讓幼兒充分享受游戲的快樂。在具體的教學活動中，教師要精心挑選一些不受時間、場地限制的民間鄉土游戲，借助一些日常生活中常見和常用的游戲材料，讓幼兒快速進入游戲狀態，引導其積極主動地參與整個教學過程。這些方便攜帶和容易找到的材料可以降低幼兒對學習的抵觸情緒，調動幼兒的好奇心和求知欲。與此同時，教師也要合理地劃分游戲區域，在美工區擺放剪刀、白紙、果核、樹葉、稻草、米粒、尺子、橡皮泥、量角器、美工刀等物品，借助一些常見的材料調動幼兒動手操作的興趣;在體育區擺放沙包、跳繩、高蹺等物品和模具，讓幼兒能夠在進入游戲區域時，根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的材料完成游戲。以體育區為例，教師可以為幼兒設計“丟沙包”游戲，讓幼兒五個人為一組，兩個人負責投擲沙包，其他三個人來回跑動躲避沙包，通過這種游戲鍛煉幼兒的手腳協調能力。在完成合理的劃分之后，教師要留出足夠的時間讓幼兒發揮想象力和創造力，完成相關物品的制作，幫助幼兒找到適合自己的游戲形式。這樣一來，就能解決幼兒注意力不集中、參與度不高的問題，讓幼兒能夠更加主動地參與到民間游戲中，幫助幼兒獲得更多的快樂，提升幼兒園游戲教學的實效性。

（二）民間鄉土游戲在集體活動環節中的運用

在幼兒階段的教學活動中，教師要面對的幼兒較多，這需要教師準確把握集體活動的特點完成游戲滲透，幫助幼兒養成良好的學習習慣，樹立正確的集體觀念，不斷完善幼兒園教學體系。

比如，面對種類繁多的民間鄉土游戲，教師在教學活動中要精心挑選，更好地實現游戲與課程內容的有機結合，在形式多樣的游戲中強化幼兒的集體意識，讓幼兒獲得多方面的發展。在制訂幼兒園一日教學計劃的過程中，教師要根據幼兒的年齡特點和班級情況，把社會、語言、科學、藝術幾大方面的教學與民間鄉土游戲結合起來，讓教學活動更加完整具體。在社會教學中，教師要帶領幼兒在集體活動中爭做環保小衛士，積極主動地參與校園環境建設，共同維護校園環境衛生，提高生活區域和學習區域的整潔度，讓幼兒在動手撿垃圾的過程中養成良好的行為習慣，形成不亂扔垃圾的意識。同時，教師還可以引導幼兒充當小記者，針對幼兒園存在的各種問題采訪相關負責人，讓幼兒在親身體驗中強化意識。這樣一來，教師能在團體活動中更好地觀察幼兒，幫助幼兒找準自己的角色定位，讓幼兒互幫互助。在藝術教學中，教師可以與幼兒合作，搜集日常生活中的廢棄物，如易拉罐、廢舊碟子等物品，引導幼兒在動手的過程中完成廢物利用。同樣，教師可以為幼兒設計“廢物利用大評比”活動，鼓勵幼兒在課下對生活中的廢棄物品進行改造，并將自己改造的成果帶到學校參與評比，對于比較實用的成果，教師應給予幼兒一定的獎勵，以達到激勵幼兒的目的，從而進一步讓良好的民間文化得到傳承，不斷提高幼兒發現問題和解決問題的能力，促進幼兒想象力和創造力的綜合發展。

（三）民間鄉土游戲在戶外活動中的運用

幼兒階段的幼兒生活經驗不足，教師要加強對幼兒生活技能的培養，在具體的教學活動中，把民間鄉土游戲融入戶外活動，幫助幼兒接近大自然、享受自然，實現教學目標[2]。

比如，教師要結合幼兒園周邊的環境，整合有效的教學資源，不斷拓寬教學的領域。將一條條狹窄的鄉村小路、一簇簇路邊的野花、一個個奇異的石頭、一塊塊綠色的田野作為教學的重要平臺，帶領幼兒完成相關的鄉土游戲，把游戲更好地延伸到自然、社會和家庭中，讓幼兒在自然環境中獲得更愉悅的學習體驗，收獲多領域的知識，加深幼兒對家鄉的情感;讓幼兒在游戲中深化對民間文化知識的理解;讓幼兒多接觸大自然中的花草樹木、青山綠水，豐富腦海中的畫面，為幼兒進行美工類課程的學習打下堅實基礎。與此同時，教師也要正確認識到鄉土游戲的特點，設計一些幼兒喜聞樂見的游戲，為幼兒提供更多放松的機會和平臺，引導幼兒積極主動地參與體育鍛煉，讓幼兒充滿熱情地學習知識。并且，教師還可以充分利用春、夏、秋、冬四個季節的特點完成教學項目的設計，讓教學真正回歸大自然，充分尊重幼兒的興趣愛好和個性特長，鼓勵幼兒在日常生活中不斷涉獵新的內容，感受自然的美妙，主動融入自然環境，為教學提供更好的“活教材”，促進幼兒的均衡發展。這種方式不僅能培養幼兒的審美能力，同時還能在幼兒的心中種下愛護環境、保護環境的種子，促使幼兒樹立正確的價值觀。

（四）民間鄉土游戲在區域活動中的運用

幼兒園階段的教學可以劃分為不同區域的教學，教師要從多個方面開展對幼兒的指導，創設更加開放、多元的環境，結合民間鄉土文化，設計更具特色的教學活動，實現民間鄉土游戲在區域活動中的廣泛應用[3]。

比如，在開展區域活動的過程中，教師要從區域活動的特點入手，幫助幼兒創設合理的游戲環境，引導其自主選擇、自主開展游戲、自主交流，構建更加豐富的活動課程。根據教學發展和幼兒成長的需要，教師要充分利用鄉土資源為幼兒創設相應的游戲區域，設計更加多元的游戲活動。例如，教師可以根據教學發展的要求設計相應的主題，在“我是小小農民”“鄉村小鎮”等游戲中引導幼兒自主完成鄉土資源的收集，在美工活動和泥塑活動中讓幼兒感受游戲的趣味。在這一環節中，由于不同的幼兒有不同的思考，對美的追求也不同，因此教師要引導幼兒大膽創作，并對幼兒的作品進行評價、展示。也可以采用家園合作的方式讓家長參與進來，與幼兒一起制作更多優秀的作品，拉近家長與幼兒之間的關系，促進幼兒和家長之間的良好溝通。這樣既能確保幼兒得到更加正確的引導，還能在游戲活動中培養幼兒的勞動意識，加深幼兒對自然的喜愛之情，豐富幼兒園的教學內容，為教學活動的改進和完善提供有用的參考，讓幼兒在適宜的環境中汲取更多的知識，讓教師以更加貼合生活實際的教學模式完成幼兒園階段的教學任務。

（五）民間鄉土游戲在日常活動中的運用

大多數傳統的民間鄉土游戲都具有濃厚的民族特色，簡單易推進，實用又便捷，為幼兒的成長提供了重要的養分。在具體的教學活動中，教師要把游戲教學貫穿于整個教學過程，讓活動教學日常化，幫助幼兒獲得更多的快樂，提高教學的質量和水平[4]。

比如，教師在幼兒園課程中要利用輩輩傳承的民間鄉土游戲，為教學活動增添不一樣的色彩，借助小推車、老狼幾點了、貓抓老鼠等游戲，帶領幼兒在不需要任何材料和道具的情況下愉快地做游戲，讓幼兒自由地完成游戲活動。而且，教師可以在一些角色扮演游戲中增添民間游戲內容，讓幼兒身臨其境，獲得更好的游戲體驗。例如，在“娃娃家”這個游戲中，幼兒可以自由選擇角色并利用生活中常用的物品完成室內空間的布置，并且思考日常生活中的各類家務活動。結束游戲之后，教師可以引導幼兒主動幫父母做家務，如可以通過開展讓幼兒自己疊被子、洗臉、洗餐具、掃地、抹桌子等活動，增添適當的鄉土游戲，提高幼兒的生活自理能力，更好地鍛煉幼兒適應環境的能力。家長要在這其中扮演好幼兒的“導師”，更好地幫助幼兒完成家務活動，發揮榜樣的積極作用，增強幼兒學好相關知識的自信，讓幼兒在日常的幼兒園生活中主動學習，主動承擔自己的責任。除此之外，教師還可以利用周末時間帶領幼兒參觀民間鄉土游戲體驗館，在體驗館的環境和氛圍下引導幼兒主動去試一試、玩一玩，了解民間游戲的內涵，推動幼兒園游戲教學發揮其育人作用。這種教學方式不僅能鍛煉幼兒的身體，還能促使幼兒提升綜合能力。

民間鄉土游戲不僅是促進幼兒階段教學活動發展的重要力量，同時還是傳統文化的重要組成部分，發揚和傳承鄉土文化是每個人的責任。為此，在幼兒階段的教學中，教師要加強民間鄉土游戲在教學活動中的融合，挖掘其中的教育智慧，整合有效的教育資源。同時，在設計游戲教學環節的過程中，教師要充分考慮到幼兒的年齡特征和身心發展規律，找到正確的教學切入口，在過渡環節、集體活動、區域活動、戶外活動、日常活動中把握教學的側重點，讓幼兒在充滿鄉土氣息的游戲中愉快地學習知識，感受文化的魅力，獲得更全面的教育引導，在形式多樣的游戲中提高教學的針對性和有效性，提高幼兒階段的教學質量和水平，培養一批具有高素質、高品格的幼兒，為其步入小學做足準備。

【參考文獻】

[1]羅紅輝.陶行知解放兒童創造力的教育思想對幼兒美術教育的啟示[J].當代教育論壇（教學研究）， 2011（03）：119-120.

[2]鄭妍.大理市鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的應用分析[J].大理學院學報，2012，11（02）：105-108.

[3]劉小英.鄉土資源大有作為讓游戲之花綻放異彩[J].中國教育技術裝備，2014（09）：62-23.

[4]葉蔚青.挖掘鄉土資源，創設農村幼兒園特色區域活動[J].學前教育研究，2018（11）：49-51.