重視文學閱讀，提高讀寫能力

鄭海霞

摘 要：文章主要討論英語文學閱讀在高中英語讀后續寫教學中的應用。在閱讀文學作品的過程中，通過對文本的閱讀，可以培養學生文學素養和文化意識，提高學生的英語閱讀能力，拓展詞匯量，提高學生表達能力，鼓勵他們思考和討論，并進行創意寫作和表達。文中通過結合人教版的相關案例，探討英語文學閱讀在讀后續寫教學中的思路，希望借此提高學生的英語能力和興趣。

關鍵詞：英語文學閱讀；讀后續寫教學；學生表達能力

英語作為一門外語，閱讀是其重要的組成部分。在高中英語教學中，為了提高學生的英語能力和興趣，教師需要采用多種方法進行教學，其中文學閱讀是讀后續寫教學非常重要的教材延伸教學。文學作品作為語言和文化的載體，既可以幫助學生提高英語閱讀能力，又可以培養文學素養和文化意識，引導他們在閱讀時發揮想象力和創造力，最終達到提高學生的表達能力和寫作能力的目的。本文旨在探討如何利用英語文學閱讀，提升高中學生的英語讀寫能力，以期為英語教師提供一些可行的教學方法和實踐經驗。

一、高中英語讀后寫作教學的背景和重要性

隨著高中英語課程的不斷發展，以及高考模式的改革，閱讀和寫作已經占據了整份試卷的主要分值，讀后續寫教學已經成為英語教學的重要組成部分。在這一教學模式中，閱讀—理解—思考—討論—續寫，是教學思路。高中英語讀后續寫教學是新高考中的一個新題型，可以通過英語文學閱讀幫助學生提高閱讀能力，積累詞匯，提高表達能力。

英語語言表達需要掌握大量的詞匯，最佳的詞匯掌握途徑之一就是選擇符合學生閱讀水平的文學作品，俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。英語的讀后續寫也是一樣的道理。通過文學閱讀，學生能夠提高閱讀能力，拓展詞匯量，提高表達能力，培養文學素養和文化意識，激發想象力和創造力。為了實現這些目標，需要采用適當的實踐方法，選擇適合學生的文學作品，指導學生進行文學閱讀和理解，引導學生進行寫作思考和討論，鼓勵學生不看原故事結局，自己對原故事進行續寫。成功的續寫要先讀懂原文人物的動作、心理活動、語言特征等，這樣才能寫出不偏離原文故事情節，語言特征的續寫。把文學作品引入讀后續寫教學當中，可以為學生提供更加豐富和全面的英語教學體驗，幫助他們在英語學習中取得更大的進步和成就。

二、英語文學閱讀在高中英語讀后續寫教學中的重要性

（一）培養學生的文學素養和文化意識

培養學生的文學素養和文化意識是高中英語教學的課標要求之一。學生通過閱讀英語文學作品，不僅可以提高自己的英語水平，還能增強文學素養和文化意識。要培養學生的文學素養和文化意識，可以采取以下措施：

首先，注重學生的文學鑒賞和閱讀策略。在學生閱讀英語文學作品時，首先要培養學生的文學鑒賞能力和閱讀策略，引領學生更好地理解和欣賞英語文學作品[1]。高中英語教材本身也涉及文學作品，馬克·吐溫的《百萬英鎊》，不管是在舊人教版還是新教材2019統編人教版課本都有這一課，一線教師都喜歡選擇這一節課來開課，效果非常不錯，充分說明了文學作品深受廣大教師和學生的歡迎。可以通過教授一些文學鑒賞技巧，如語言特點、修辭手法、敘事結構等，來幫助學生深入了解英語文學作品。

其次，注重文化背景和歷史知識。英語文學作品所反映的不僅僅是語言和文學風格，還有文化背景和歷史背景。在學習英語文學作品時，應該注重培養學生的文化意識和歷史知識，幫助學生更好地理解英語文學作品所反映的社會和歷史背景。如通過《百萬英鎊》的學習，能夠幫助學生更好地了解英語國家的文化、歷史、社會等，理解該英語文學作品的背景和意義。

最后，注重學生的閱讀興趣和續寫能力。學生閱讀英語文學作品時，應該注重培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣，幫助學生更加熱愛英語文學。文學作品一般都有跌宕起伏的故事情節，本身就能吸引讀者有讀下去的欲望。課文《百萬英鎊》只節選了整部戲劇的一部分場景，學生讀后欲罷不能，可以趁熱打鐵，引導學生思考，如果你是作者你想讓故事怎么發展下去，讓學生來續寫故事結尾。通過學生間的討論和師生互動，引導學生思考和感悟，幫助他們更加享受英語文學的魅力。

培養學生的文學素養和文化意識是高中英語教學的重要目標之一，在教學實踐中，可以結合人教版的相關案例，通過教師引導和學生自主探究的方式，幫助學生更好地理解和欣賞英語文學作品，提高自身的英語水平和文學素養，同時也增強對文化多樣性和歷史文化的認知和理解。

（二）提高學生的英語閱讀能力

要想提高學生的英語讀后續寫能力，首先要提高學生的閱讀能力，如果連原文都沒看懂，故事情節沒把握好，談何續寫？更為重要的是提高學生的英語閱讀能力。英語閱讀能力的提高可擴大學生閱讀量，提升語言表達能力，還可以幫助學生提高文化素養和思維能力[2]。下面就來談談如何利用《百萬英鎊》這一篇文學作品來提高學生的讀寫能力。

首先，提高學生的閱讀速度。在學生初次閱讀文章時，他們往往會花費過多的時間在理解單詞和語法上，影響閱讀速度。可以先處理一下課文中出現的生詞，讓學生先掌握文中黑體字的中文意思，強化詞匯記憶和理解、講解一些語法結構的基本用法，解決了文中的生詞，學生閱讀速度自然加快了。

其次，注重提高學生的閱讀理解和分析能力。在學生閱讀文章的過程中，可以插入跟課文相關的影視劇視頻，形象地了解演員們是如何演繹文中人物的，然后引導學生關注文章中的細節和重點，并通過討論、提問、分角色表演等方式，加深對文章的理解和分析。例如，在閱讀《百萬英鎊》這篇文章時，可以引導學生關注主人公的對白，自己揣摩人物的語言，分析該戲劇里人物的心理活動和感情，分角色表演。這樣學生的興趣上來了，不僅理解對白字面的意思，更理解對白里字里行間的隱含意思，學生對該戲劇的理解的目的也就達到了。

總的來說，提高學生的英語閱讀能力需要綜合運用多種教學方法和技巧，通過提高閱讀速度和技巧、注重閱讀理解和分析能力等方法去實踐。

（三）拓展學生的詞匯量和表達能力

詞匯、閱讀、寫作，這三者之間是相輔相成的。擴大學生的詞匯量不僅可以幫助學生更好地理解英文文章，還可以提高學生的表達能力，促進英語思維和語言習得。拓展學生的詞匯量和表達能力是高中英語教學的一項重要任務。

首先，注重學生的詞匯積累和擴展。在學生學習英語的過程中，應該引導學生進行詞匯積累和擴展，幫助他們記憶和掌握更多的詞匯。在閱讀文章時，可以通過講解一些生詞和重點詞匯的詞義、詞性、搭配、構詞法和用法等方式來幫助學生擴大詞匯量。

其次，注重學生的表達能力和語言習得。在學生學習英語的過程中，應該注重培養學生的表達能力和語言習得，幫助他們更好地理解和運用英語語言。在閱讀文章時，可以通過讓學生進行口頭表達、書面作文和翻譯等任務，幫助學生提高英語表達能力和語言習得效果。

拓展學生的詞匯量和表達能力是提高英語閱讀能力的重要途徑，需要綜合運用多種教學方法和技巧，如注重詞匯積累和擴展、注重表達能力和語言習得、注重閱讀習慣和閱讀興趣等。

三、英語文學閱讀在高中英語讀后續寫教學中的實踐方法

（一）選擇適合學生閱讀的文學作品

選擇適合學生閱讀的文學作品是英語教學中非常重要的一環，它可以讓學生更容易理解和欣賞文學作品，同時也可提高學生的閱讀能力，培養學生養成良好的文學素養。

結合新教材的課文，教師可以在高中英語教學中，根據學生的興趣愛好和評估學生的閱讀能力等因素，挑選適合學生閱讀的相關文學作品，比如，在學習The Adventures of Tom Sawyer時，筆者就先選取一些情節緊湊、有趣生動的文學閱讀片段，讓學生閱讀并解說，班級氣氛活躍起來，大大激發了學生的閱讀興趣，增強學生對文學作品的理解和欣賞能力。通過閱讀這些片段，學生不僅能夠了解美國南方小鎮的生活場景、人物性格和情感體驗，還可以學習到豐富的詞匯和語言表達方式。

通過以上的實踐案例，可以看出，在英語教學中，選擇適合學生閱讀的文學作品是非常重要的，它可以幫助學生更好地理解和欣賞文學作品，提高學生的閱讀能力和文學素養，同時也激發學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握英語語言[3]。

（二）指導學生進行文學閱讀和理解

指導學生進行文學閱讀和理解是英語教學中非常關鍵的一環，它可以幫助學生更好地理解和欣賞文學作品，同時也對提高學生的閱讀能力，對培養文學素養很有幫助。

在課堂教學中，教師結合人教版的相關案例，通過指導學生進行文學閱讀和理解，幫助學生更好地掌握文學作品的內容、結構和語言表達方式。例如，在學習課文《The Old Man and the Sea》時，教師可以通過導讀、講解和分析等方式，引導學生深入理解作品的主題、情節和人物性格，并幫助學生分析作品中的內容、結構和語言表達方式。在引導學生進行文學閱讀時，教師還可以鼓勵學生進行自主思考和探究，引導學生分析文學作品的深層意義和文化內涵[4]。

在英語教學中，指導學生進行文學閱讀和理解是非常重要的，它可以幫助學生更好地梳理文學作品的知識點，提高學生的閱讀能力和文學素養，同時也能夠激發學生的學習興趣[5]，幫助他們更好地掌握英語語言。

（三）引導學生進行個性化思考、討論

引導學生進行寫作思考和討論是英語教學中非常重要的一環，個性化思考，才能在討論中發表屬于自己的觀點，個性化的討論，又能促進學生更深層次的思考，思考與討論也是思辨的過程，同時也提高他們對英語學習的積極性和主動性。

在高中英語教學中，教師可以通過人教版的相關案例，引導學生進行思考和討論。2019年人教版選擇性必修教材后面的workbook里的Expanding Your World部分有好幾篇文學作品，可以充分利用起來，組織學生進行小組討論，讓學生就作品中的主題、情節和人物形象展開思考和討論，讓他們通過討論表達自己的思想和觀點，提高他們的寫作能力和語言表達能力。

在引導學生進行思考、討論的過程中，教師還可以通過提供范文、講評寫作技巧等方式，幫助學生更好地掌握英語寫作的基本要素和技巧，提高他們的寫作水平。同時，教師還可以通過評價學生的作品，激勵學生在寫作上不斷進步，提高他們的學習興趣和學習動力。

通過以上的實踐案例，可以看到，在英語教學中，引導學生進行寫作思考和討論是非常重要的，它可以幫助學生更好地思辨表達，教師的教學任務完成了，目的也就達到了。

（四）鼓勵學生進行創意寫作和表達

鼓勵學生進行創意寫作和表達是英語讀后續寫教學中的重要內容之一。通過創意寫作，學生學以致用，運用所學的英語知識和技巧，發揮自己的想象力，創造出有趣、富有創意的作品，同時也能夠提高學生的語言表達能力和寫作能力[6]。

在高中英語教學中，教師可以通過讓學生閱讀文學作品、摹寫片段，鼓勵學生進行創意寫作和表達。例如，在品讀The Yellow Wallpaper時，教師可以要求學生以主人公的視角，寫一篇關于房間變化的日記，讓學生大膽發揮，創寫文章。

在鼓勵學生進行創意寫作和表達的過程中，教師可以通過提供創意寫作的范例、創意寫作技巧的講解和引導，以及鼓勵學生進行作品交流和互相評價等方式，幫助學生更好地進行創意寫作和表達，同時也能夠提高學生的學習興趣和學習動力。

在英語教學中，鼓勵學生進行創意寫作和表達是非常重要的，它可以幫助學生發揮自己的想象力，創造出有趣、富有創意的作品，同時也能夠提高學生的語言表達能力和寫作能力。

結束語

綜合以上討論，英語文學閱讀在高中英語讀后續寫教學中具有非常重要的作用。通過文學閱讀，學生不僅可以提高英語閱讀能力、拓展詞匯量、培養文學素養和文化意識、激發想象力和創造力，還可以引導寫作思考和討論、鼓勵創意寫作和表達。教師選擇的文學作品要適合學生，通過討論、寫作等方式促進學生的表達和創新能力的提升。當然在具體操作時，教師要因人而異，采用不同的教學方法和手段，以達到最佳的教學效果。希望本文能夠為英語教師提供一些有益的思路和參考，促進英語教育的發展。

參考文獻

[1]韓冰.文學閱讀在高中英語教學中的應用[D].重慶：西南大學，2020.

[2]馬玥.高中英語文學閱讀教學策略探索[J].中學教學參考，2020（16）：36-37.

[3]吳迪.英語文學閱讀對高中英語教學的促進作用[J].科學中國人，2015（15）：267.

[4]夏娟.高中英語文學閱讀教學現狀調查與分析[D].上海：華東師范大學，2022.

[5]余瀟.高中英語文學閱讀教學中培養學生三維思維的實踐[J].教育視界，2022（21）：45-48.

[6]楊彬.高中英語文學閱讀教學行動研究[J].中學生英語，2021（28）：7.