高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略研究

李中玉

摘 要：高中歷史教學是培養學生家國情懷素養的重要載體。文中通過分析歷史教學的五個角度，提出相應的教學策略，包括激發學生情感體驗和參與、提高學生歷史信息獲取和分析能力、引領學生發掘歷史故事的魅力、引導學生注重歷史傳統文化的發展、提供給學生多樣化的評價方式。文中結合具體實踐，介紹了相關的教學案例，展示了如何通過教學策略來實現高中歷史教學中家國情懷素養的培養，希望能夠推動高中歷史教學質量的提升。

關鍵詞：歷史教學；家國情懷；教學策略；教學案例

高中歷史教學是培養學生家國情懷素養的重要載體，它既涉及知識傳授，又關注學生情感體驗和價值觀塑造。在傳授歷史知識的同時，如何激發學生的歷史情感、培養學生的歷史思維能力、提高學生的歷史信息獲取和分析能力、拓展學生的歷史知識面、引導學生的歷史文化價值觀、增強學生的歷史研究興趣，都是高中歷史教學中需要注意的方面。本文將從以上五個角度出發，提出相應的教學策略，并結合具體案例進行探討。

一、激發學生情感體驗和參與，培養學生家國情懷素養

情感體驗和參與是培養學生家國情懷素養的重要環節。教師可以通過以下策略來激發學生的情感體驗和參與：首先，教師可以引導學生進行情感體驗，如通過圖像、音樂、影像等多種形式來呈現歷史事件，讓學生感受歷史事件的氛圍。其次，教師可以通過討論和小組活動的方式，促進學生的參與，讓學生在討論中交流自己的看法和感受，并進一步拓展自己的思維。

例如，通過《七七事變》這堂課進行舉例講解。具體教學目標：第一，了解“七七事變”的發生經過和背景；第二，感受歷史事件的氛圍；第三，培養學生對歷史事件的思考和感受能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹“七七事變”，引發學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生在視覺上了解“七七事變”的基本情況。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹“七七事變”的發生經過和背景，讓學生了解事件的基本情況，從而提高學生的歷史知識水平。教師可以通過具體事例，讓學生了解當時的歷史背景、政治、社會和文化狀況，同時引導學生思考“七七事變”對中國的影響。第三，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：“七七事變”為什么會發生？“七七事變”對中國有哪些影響？你認為我們應該如何看待這段歷史？學生可以自由發表意見。教師可以在討論過程中引導學生提出不同的觀點，并鼓勵學生對其他同學的觀點進行回應和補充，讓學生在交流中相互受到啟發，拓展自己的思維。第四，教師根據小組討論的情況，總結“七七事變”的發生原因、影響。第五，教師可以布置一些作業，讓學生通過自己的研究和思考，深入了解“七七事變”的歷史背景和相關事件，并就“七七事變”的歷史價值、現實意義和未來發展等方面進行探討。通過以上教學步驟，學生不僅了解了“七七事變”的發生經過和背景，而且也參與到歷史事件的討論中，感受歷史事件的氛圍，同時也培養了學生對歷史事件的思考和感受能力，提高了學生的家國情懷素養[1]。

二、提高學生歷史信息獲取和分析能力，培養學生家國情懷素養

歷史信息獲取和分析能力是高中歷史教學中需要注意的方面。教師可以通過以下策略來提高學生的歷史信息獲取和分析能力：首先，教師可以引導學生閱讀歷史文獻，讓學生了解歷史事件的基本情況和背景。在閱讀的過程中，教師可以引導學生找出關鍵詞和信息，并讓學生掌握一定的歷史信息獲取能力。其次，教師可以通過豐富多樣的歷史資源，如圖片、文獻、音頻和視頻等，讓學生感受歷史事件的全貌和多方面的信息，從而提高學生的歷史信息分析能力[2]。

以《秦漢時期的經濟政策》這堂課舉例講解。具體教學目標：第一，了解秦漢時期的經濟政策；第二，掌握一定的歷史信息獲取和分析能力；第三，培養學生對歷史事件的思考和分析能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式介紹秦漢時期的經濟政策，激發學生的興趣，引發學生的思考。教師可以展示相關圖片或視頻，讓學生了解秦漢時期的經濟政策，同時引導學生思考和分析相關信息。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹秦漢時期的經濟政策，讓學生了解經濟政策的具體內容和實施效果。在講解的過程中，教師可以引導學生關注關鍵詞和信息，幫助學生掌握一定的歷史信息獲取能力。第三，教師為學生分發相關的歷史文獻，讓學生在課堂上閱讀文獻，并找出文獻中的關鍵詞和信息。在閱讀的過程中，教師可以引導學生了解文獻的來源、作者、時間和地點等相關信息，并讓學生了解文獻的背景和歷史價值，從而提高學生的歷史信息獲取和分析能力。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：秦漢時期的經濟政策具體包括哪些方面？這些經濟政策對當時的社會經濟發展有哪些影響？現在應該如何看待這些經濟政策？通過小組討論，學生可以在交流中受到啟發，感受歷史事件的氛圍，同時也培養了學生對歷史事件的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生找出關鍵詞，讓學生掌握一定的歷史信息獲取能力，同時也幫助學生分析歷史事件的歷史價值。

三、發掘歷史故事的魅力，培養學生家國情懷素養

歷史故事是高中歷史教學中重要的部分，教師可以通過講述歷史故事的方式，激發學生的學習興趣，提高學生的家國情懷素養。教師可以通過以下策略來發掘歷史故事的魅力：首先，教師可以通過講述歷史故事的方式，引發學生的情感體驗[3]。在講述的過程中，教師可以結合音樂、圖片和視頻等多種形式，讓學生感受歷史故事的氛圍，從而提高學生的家國情懷素養。其次，教師可以引導學生從歷史故事中學習歷史知識和歷史思維。在講述的過程中，教師可以引導學生關注歷史故事的背景和相關信息，同時也幫助學生分析歷史事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力[4]。

以《論語》這堂課舉例講解。具體教學目標：第一，了解《論語》中的故事；第二，感受歷史故事的魅力；第三，培養學生對歷史事件的思考和分析能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹《論語》中的故事，激發學生的興趣，引發學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生了解《論語》中的故事。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹《論語》中的故事，讓學生了解故事的基本情況和背景，從而提高學生的歷史知識水平。教師可以通過具體事例，讓學生了解當時的歷史背景、政治、社會和文化狀況，同時引導學生思考故事對中國的影響。第三，教師為學生講述《論語》中的故事，通過語言、音樂、圖片等多種形式，讓學生感受歷史故事的氛圍，激發學生的情感體驗，從而提高學生的家國情懷素養。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：這些故事告訴我們什么？我們如何將這些故事與現實聯系起來？我們對這些故事有什么思考和感受？通過小組討論，學生可以在交流中相互受到啟發，感受歷史事件的氛圍，同時也培養了學生對歷史事件的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生關注歷史故事的背景和相關信息，幫助學生分析歷史事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。第五，教師根據小組討論的情況，對《論語》中的故事及其歷史價值進行總結，讓學生從多個角度來認識歷史事件，提高學生的歷史思維能力。通過以上教學步驟，學生不僅了解了《論語》中的故事，而且也參與到歷史事件的討論中，感受歷史事件的氛圍，同時也提高了學生的家國情懷素養和歷史思維能力，培養了學生對歷史事件的思考和分析能力。

四、注重歷史文化的傳承和發展，培養學生家國情懷素養

歷史文化的傳承和發展是高中歷史教學中重要的部分，教師可以通過講述歷史文化的方式，激發學生對傳統文化的興趣，提高學生的家國情懷素養。教師可以通過以下策略來加強歷史文化的傳承和發展：首先，教師可以通過講述歷史文化的方式，引發學生對傳統文化的興趣。在講述的過程中，教師可以結合音樂、圖片和視頻等多種形式，讓學生感受歷史文化的魅力，從而提高學生的家國情懷素養。其次，教師可以引導學生從歷史文化中學習歷史知識和歷史思維。在講述的過程中，教師可以引導學生關注歷史文化的背景和相關信息，同時也幫助學生分析歷史事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。

以《中國傳統文化》這堂課為例講解。具體教學目標：第一，了解中國傳統文化的基本概念；第二，了解中國傳統文化的代表性內容；第三，感受中國傳統文化的魅力；第四，培養學生對歷史文化的思考和分析能力。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹中國傳統文化的代表性內容，激發學生的興趣，引發學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生在視覺上了解中國傳統文化的魅力。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹中國傳統文化的基本概念和代表性內容，讓學生了解文化的基本情況和背景，從而提高學生的歷史知識水平。教師可以通過具體事例，讓學生了解傳統文化的內涵和歷史價值，同時引導學生思考文化對中國的影響。第三，教師為學生講述中國傳統文化的代表性內容，通過語言、音樂、圖片等多種形式，讓學生感受中國傳統文化的魅力，激發學生的情感體驗，從而提高學生的家國情懷素養。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：中國傳統文化的內涵和歷史價值；我們如何將傳統文化與現實聯系起來？我們對中國傳統文化有什么思考和感受？通過小組討論，學生可以在交流中受到啟發，感受傳統文化的氛圍，同時也培養了學生對歷史文化的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生關注歷史文化的背景和相關信息，幫助學生分析文化事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。第五，教師根據小組討論的情況，對中國傳統文化的內涵、歷史價值及其與現實的聯系進行總結，讓學生從多個角度來認識文化事件，提高學生的歷史思維能力。教師可以梳理學生的觀點和結論，讓學生了解不同的歷史觀點和價值，引導學生形成自己的歷史觀點。

通過以上教學步驟，學生不僅了解了中國傳統文化的基本概念和代表性內容，而且也參與到文化事件的討論中，感受傳統文化的氛圍，同時也提高了學生的家國情懷素養和歷史思維能力，培養了學生對歷史文化的思考和分析能力。

五、多樣化的評價方式，培養學生家國情懷素養

多樣化的評價方式是高中歷史教學中重要的部分，教師可以通過多樣化的評價方式，更好地評估學生的學習成果，提高學生的家國情懷素養。教師可以通過以下策略進行多樣化評價：首先，教師可以通過作業和考試等方式，評估學生對歷史知識的掌握情況。在作業和考試中，教師可以設置選擇題、填空題、簡答題和論述題等不同類型的題目，來評估學生對歷史知識的掌握程度。其次，教師可以通過演講和討論等方式，評估學生對歷史思維和分析能力的掌握情況。在演講和討論中，教師可以通過觀察學生的表現、聽取學生的意見和分析學生的觀點等方式，來評估學生的歷史思維和分析能力[5]。

以《中華文化與中國人的情感》這堂課為例講解。具體教學目標：第一，了解中華文化對中國人情感的影響；第二，感受中華文化的魅力；第三，培養學生對歷史文化的思考和分析能力；第四，提高學生的家國情懷素養。具體教學步驟：第一，教師用圖片或視頻等多種形式來介紹中國傳統文化的代表性內容，激發學生的興趣，引發學生的情感體驗。教師可以播放一段視頻或播放一些歷史圖片，讓學生了解中國傳統文化的魅力。第二，教師通過PPT或板書等形式，介紹中華文化對中國人情感的影響。教師可以通過具體事例，讓學生了解中華文化對中國人情感的影響，同時引導學生思考文化對中國人的影響。第三，教師為學生講述中華文化的代表性內容。第四，教師將學生分為小組，讓學生就以下問題展開討論：中華文化對中國人情感的影響；我們如何將中華文化與現實聯系起來？我們對中華文化有什么思考和感受？通過小組討論，學生可以在交流中受到啟發，感受傳統文化的氛圍，同時也培養了學生對中華文化的思考和分析能力。教師可以在討論過程中引導學生關注歷史文化的背景和相關信息，幫助學生分析文化事件的歷史價值，從而提高學生的歷史思維能力。第五，教師可以通過以下方式來評價學生的學習成果：首先，設置選擇題、填空題、簡答題和論述題等不同類型的題目，來評估學生對知識的掌握程度；其次，演講和討論：通過觀察學生的表現、聽取學生的意見和分析學生的觀點等方式，來評估學生的歷史思維和分析能力。通過以上教學步驟，學生不僅了解了中華文化對中國人情感的影響，而且也參與到文化事件的討論中，感受中華文化的氛圍，同時也提高了學生的家國情懷素養和歷史思維能力，培養了學生對中華文化的思考和分析能力。

結束語

本文通過分析高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略，探討了多個具體教學措施和方法。在教學中，教師可以通過引導學生情感體驗、激發學生興趣、注重歷史文化的傳承和發展、多樣化的評價方式等策略來培養學生的家國情懷素養。同時，教師還可以通過教學案例的形式，展示具體的教學過程和策略，幫助學生更好地理解和掌握相關知識和能力。因此，高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略，將成為教育教學的重要課題，需要不斷進行研究和探索，以更好地滿足學生的學習需求和社會的發展需要。

參考文獻

[1]劉瑩瑩.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略[J].河南教育，2020（2）：103-104.

[2]金國榮.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探究[J].教育研究與實踐，2018（3）：59-60.

[3]劉超.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略淺析[J].現代教育管理，2020（4）：49-50.

[4]陳麗萍.高中歷史教學中培養家國情懷素養的策略探析[J].教育教學論壇，2021（3）：152-153.

[5]劉麗.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探究[J].教育教學研究，2019（1）：113-114.