淺談如何在課后服務中優化留守兒童的成長

陳明英

摘 要：隨著我國城鄉經濟的發展和現代化進程的加快，留守兒童這一特殊群體長期存在，因此探討留守兒童的心理健康問題具有重要的現實意義。我們知道，農村留守兒童處于身心成長的關鍵時期，卻無法享受正常家庭的撫養教育，很多特殊時期學齡兒童的壞習慣都在部分留守兒童身上凸顯，這一問題已經成為農村學校不容忽視的問題之一。為了改善這一“癥狀”，加強課后服務不失為一條有效的捷徑。對于教育工作者來說，加強留守兒童課后服務，幫助留守兒童做更好的自己是責任。在日常教學中，具體應該從三方面努力：一是構建家校合作機制，塑造課后服務之根;二是制定專項體驗活動，灌溉課后服務之泉;三是定期開展專項家訪，浸潤課后服務之魂。

關鍵詞：課后服務;留守兒童;課后服務

在家庭中積極發揮課后服務，能有效激發孩子的潛力，增進親子間的凝聚力，對提升下一代的創造能力和開拓精神有著重要作用。那么，如何對留守兒童進行課后服務呢？如何讓孩子和家長之間共同成長呢？首先了解農村留守兒童的基本情況，明確農村留守兒童在家庭教育、生活及感情交流方面存在的主要問題，基于農村留守兒童的現狀，利用教育功能的界限來彌補家庭教育的不足，開展實踐研究，逐步改善留守兒童的生活環境和學習環境，促進學習，提高學習成績。了解目前課后服務開展現狀，為后期針對留守兒童實施課后服務奠定基礎。針對留守兒童這一特殊群體，探索課后服務實施的途徑和方法，提高課后服務的針對性和實效性。加強對教育工作者和臨時教育工作者的教育訓練，提高因材施教的教育意識，轉變教育觀念和方法，重視家庭教育，提高留守兒童學習能力。優化留守兒童的學習和成長環境，加強對留守兒童在學習、心理、生活和安全等方面的關心關愛，構建學校、家庭和社會三位一體的共同育人的良好氛圍。

一、構建家校合作機制，塑造課后服務之根

所謂留守兒童，是那些父母雙方外出工作，或一方出去工作，而另一方無監護能力的孩子。擺在留守兒童面前的難題就是，他們無法天天和父母待在一起， 所以無法更好地參與課后服務。但是，我們不能因為遇到問題便產生氣餒的想法，而是要思考家長在子女成長過程中缺失的原因，找到相應的解決對策，這樣才能更好地落實課后服務。根據相關研究顯示，構建家校合作機制，可以有效地將家長和孩子密切地聯系起來，哪怕是留守兒童，也可以參與其中，并以不同的方式和父母互動，從而塑造課后服務之根。隨著微信、QQ 等社交平臺的發展與普及，幾乎每個成年人都有微信賬號。該賬號恰恰是建立家校合作機制的切入口，能幫助我們與留守兒童的家長獲得及時的聯系，為課后服務目標打下堅實基礎。

二、制定專項體驗活動，灌溉課后服務之泉

在建立家校合作機制的基礎上，我們還要定期開展一些有趣的活動，以此調動兒童的參與積極性，讓他們在活動中感受父母的愛。當然，難免有人要問：“孩子的爸爸媽媽都在外地務工，怎么回來參加活動？” 課后服務作為一種行為思想上的教育，雖然父母與子女是其中的主角，但是在面對留守兒童時，我們可以另辟蹊徑，采取不一樣的方法設計活動，如角色扮演。這樣一來，同樣能帶給孩子們與眾不同的體驗和感受。

三、定期開展專項家訪，浸潤課后服務之魂

留守兒童課后服務是一個循序漸進的過程，單純地通過幾節課的指導或幾次活動的體驗難以達到最終的效果。所以，我們也要做到定期開展專項家訪的準備， 以此跟蹤了解兒童受教育情況。如有的孩子長期在爺爺奶奶的看護下，因為溺愛，逐漸形成了自我為中心的性格。我們要將此類案例列為家訪的重點對象，并在家訪期間與其監護人交談，讓他們意識到對孩子進行課后服務的重要性，從而促進孩子們形成健康的、為他人著想的思想認知。當然，有些人會反問：“和爸爸媽媽距離這么遠，怎么反哺呢？”對此我們可以告訴他們，在閑暇之余為父母畫一幅畫，寫一首詩歌，寫一篇文章，又或是在視頻中為父母唱一首感恩的歌，這些都是反哺的表現。正所謂“禮輕情意重”，父母在意的不是孩子能為家里帶來多少，而是孩子可以快樂地成長，懂得體諒父母的不易。當然，也要定期對孩子的父母專訪，在了解他們工作現狀的基礎上，向孩子反饋他們的一些情況，引導學生及時了解父母的近況，體諒父母的辛苦付出。在課后服務中，學校應密切關注留守兒童的心理發展，與留守兒童的父母和其他監護人保持電話溝通， 向父母和其他監護人及時反饋留守兒童的現狀。全程全面關注留守兒童，加強對有問題的留守學生的課后服務力度，從心理上改變他們的思想。只有把核心問題集中在正確的點上，才能真正幫助留守兒童。因為這個階段留守兒童年紀小、健康觀念尚未成熟，學校與家長要盡早發現、盡早引導，幫助留守兒童形成健康心理，給留守兒童一個積極向上的發展空間。

結束語

當然，“通過了解和理解農村留守兒童在家庭教育、生活、感情交流等方面的情況，分析和選擇有價值的信息，發現農村留守兒童家庭學習和生活中普遍存在的問題，明確學習現狀和家庭教育現狀的內在關系，進一步改善留守兒童的課余指導體系，探索改善家庭教育、生活和感情交流的途徑。學習者的學習受到教科書知識和外部環境的影響。學生的學習受到家庭環境、校園環境和人文環境的強烈影響。理論表明，基于參考標準，系統的各組件可以通過適當組合來優化系統的功能，這為留守兒童課后服務的實施提供了理論依據。本研究為促進留守兒童的學習和身心健康發展提供了堅實的基礎，在一定程度上為今后相關領域的研究提供一定的借鑒。不過，留守兒童不同于其他普通學生，他們長期和父母分開，想要在這一群體落實反駁教育無疑是一個艱難的問題，這需要我們克服困難，找到對策，持續完善教育方案，這樣才能還給留守兒童一片天空，為農村留守兒童課后服務實施策略的不斷完善提供參考。

參考文獻：

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