線上線下融合教育的重點在融合

新冠肺炎疫情期間，線上教育讓我們在全國范圍內實現了“停課不停學”這一創舉。但就目前來看，線上教育還處于線下教育的輔助階段，更多的是作為一種應急措施。對此，我們要充分發揮好線上線下教育的各自優勢，將線上教育和線下教育有機融合，實現“1+1>2”的效果，這是時代的要求，也是時代的機遇。

自2020年新冠肺炎疫情暴發以來，線上教育這一教育教學形態逐漸被大家所熟悉。就目前情況來看，線上教育已經取得了較好的成績，在全國實現了“停課不停學”這一偉大創舉。我們在線上基本可以良好地貫徹完成基礎教學任務。但是，一旦具備線下教學條件，我們往往就會放棄線上教學。在線上和線下教學條件同時具備的情況下，絕大多數學校、家長還是會選擇線下教學。可以看出，線上教育盡管取得了一定的成績，但還處于輔助的階段，更多的是作為一種應急措施。

因此，將線上教育和線下教育有機融合，仍是我們不斷努力和追求的目標。線上教育不是線下教育的翻版，線上線下融合教育也不是線上教育和線下教育的簡單相加，其目標和可能性在于實現“1+1>2”的效益，其最大貢獻和可能性貢獻在于促進教育的個性化發展，推動教育的深度變革。

當前，線上教育基礎設施、人員素養、網絡貫通等方面已經相對成熟。在這樣的背景下，如何推動線上線下教育實現有機融合，使信息化教育邁上新的臺階，是我們需要進一步思考的問題。

線上線下融合教育

需要一體化設計

線上線下融合教育中，我們需要將線上教育與線下教育的優勢同時發揮出來，釋放出彼此不可替代的作用，實現二者的有機融合，這便需要從內容、形式、程序、方法等方面進行一體化設計。

在進行線下教學時，我們需要思考如何融入線上教學的優勢;在進行線上教學時，我們需要思考如何將線下教學的優勢發揮出來。二者相輔相成，缺一不可。如果僅僅是把線上教育作為線下教育的必要補充，那就遠遠不能發掘線上教育的強大功能。充分發揮各自優勢，實現線上線下融合教育，才是未來的方向。

因此，在進行一體化設計前，我們首先需要明確各自的優勢，進而實現有機融合。

一、線下教育的優勢

線下教育是我們熟悉的教育形態，有固定的校園、固定的班級，課堂主導、教材主導、教師主導是其基本特點，具有獨特的優勢。

首先，線下教育可以為師生創設一個良好的學習環境，為生生之間、師生之間的思想交流、情境感知提供必要的空間，生生之間、師生之間的情感體驗也是充分的、直接的，實現“潤物細無聲”的教育目的。其次，線下教育可以使問題的反饋與解決更加及時，在面對面的教學過程中發現問題并解決問題。最后，線下教育可以實現教學過程的充分互動，針對問題開展討論、調研、實操，實現教學目標。

二、線上教育的優勢

線上教育是互聯網時代的新生事物，比之于線下教育具有無可比擬的優勢。

首先，線上教育擁有海量的資源。我們可以從網上隨時獲取無限量的資源，搜索到任何想要的信息。其次，線上教育可以實現反復獲取。我們可以反復獲取所需的知識，可以無限次回放教師的授課內容。再次，線上教育能夠打破時空限制，分享優質教育資源，推進教育公平。線上教育具備互聯網特性，教師通過一根網線、一塊屏幕，便可坐在家里進行教學;優質教育資源也不再局限于地區經濟發展水平，只要有網絡，知識便能到達任何地方。最后，線上教育可以提供自主選擇權。學生可以按照自己的進度選擇學習路徑以及學習社區，學什么、在哪里學、跟誰學、和誰一起學等都可以實現量身定制。

總之，線上線下融合教育是把信息技術深度融入教育教學全流程，以推動教育服務供給轉型升級、教育教學模式深度變革，促進終身學習、個性化學習得以更好實現，促進共享優質教育資源，促進教育均衡發展。

線上線下融合教育

能夠促進教學方式變革

教學方式的變革基于學習方式的變革。在現有的教學形態下，線上線下教育是不可能充分融合的，必須要對教學形態和教學模式進行深度變革。數字化、智能化與教育的深度融合，為重塑教育未來帶來了可能。

總體上來看，線下教學的教學方式是“教師講，學生聽”，以教師為主導，學生是被動的接受者。盡管學生可以參與各種各樣的討論并發表意見，但總體上還是圍繞著教師的教學設計和教學計劃開展教學活動。這樣圍繞著固定目標開展教學的方式，對系統化學習是非常必要的，但也可能成為融合教育的阻礙力量。

教育的目標是促進學生自主、個性化發展，線上教育為學生成為獨立主體，自主、自由地學習和發展提供了可能。一個人在教室里想要按照自己的興趣、愛好、方式來選擇內容是不可能的，但是線上教育可以為學生提供不同的學習終端、學習環境、學習設備和手段，學生可以根據自己的學習興趣和愛好進行選擇，這為個性化學習提供了可能。這足以說明變革教學方式的重要性，而線上線下融合教育恰能促進這一目標的實現。

線上線下融合教育還會重構師生關系。學生可以選擇教師，教師也能夠選擇學生，師生在線上線下都具有雙向選擇與自由組合的權利。線下教育通過學校課程體系建設，開展選課走班制，學生不僅可以選擇課程，還可以選擇上課時段，實現一人一張課程表。線上教育通過情感計算，深入分析學生的非認知特征，幫助教師真正讀懂學生，匹配合適的學伴和導師，更好地滿足其情感和心理需求。學生不僅可以選擇不同課程的不同授課教師，還可以在同一課程中選擇不同的線上線下教師組合。

多樣化的需要、多樣化的通道，每個學生都可以自主選擇喜歡的教師，每個教師都可以教授更多的學生，這是一種怎樣的場景呢？需要發揮一下我們的想象力。游戲化學習、自適應學習為這種新形態提供了理論和技術的準備，為新學習路徑打開了窗戶。這聽上去很遙遠，但我們可以從現在做起。

一、教師備課要備人機協同

在通過教學方式變革適應學習方式變革的過程中，教師要認真備課。備課是線下教育的一個常規工作及基本要求，教研室、教學組很重視這項工作。過去，備課包括備教材、備學生、備教法，要吃透教材，要了解學生，要準備各種各樣的教學儀器、設施、工具。現在，還要增加一個“備”，即備人機協同。

在線上線下融合教育的新型教育形態中，人機協同將會成為一種重要的教學形態，人離不開機器，機器也將成為人學習、生活、工作中的一個必要組成部分。

實際上，我們在生活中已經充分感覺到了人與機器的不可分離，如果沒有手機，不僅會影響生活質量，還會使很多事情做不成。手機不只是一個通信工具，已經成為生活中的一個樞紐，是我們的手和膀臂、心臟器官、大腦器官的延伸。可以說，技術、科技、機器已經成為人生命的一部分。將來，隨著智能機器的產生，教學過程中將會出現三個主體，除了通常講的學生和教師，還會出現教學機器人。教學機器人能夠儲存人們的思想、意識，進行溝通和交流，可以對真人的行為、思想作出反應。三個主體的互動是一種全新的形態。

二、重視學習方法的指導

我們要重視知識學習的指導，更要重視學習方法的指導。根據調查研究情況來看，在線上教育的背景下，學生的差異越來越大。線上學習中，有很多學生非常自如，非常主動，非常具有選擇性，他們可以按照自己的需要選取更好的學習方式;但也有相當一部分學生不能夠自控，不能很好地利用網絡教學的優勢進行學習，學習過程顯得很不順利，甚至出現了很多問題。網絡背景下的學習方式是什么樣的，這是非常值得重視的，需要進行系統指導。

教師在融合教育實施過程中，要更加注重學生精神提升、人格完善和價值引領，塑造學生品格、品行、品位;對學生開展融合學習的引導，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生在線學習素養和學習質量。

線上線下融合教育

需要重視教學資源建設

線上線下的融合性學習，不是簡單地把線下教育的內容移到網絡上，更不是把一些線下教育的錄像放到網上，這是遠遠不夠的。現在，每人每天平均在手機上停留6個小時，為什么既無報酬又無獎勵，人們還是不斷被手機吸引？這是由它的內容及提供方式決定的。以某短視頻平臺為例，它有四個很明顯的特點，即短小、快捷、眾籌、可以隨意選擇。線上線下融合教育要借鑒、使用這些優勢，不能按照習慣的傳統教育方式鋪天蓋地灌輸內容，要把“要我學”變成“我要學”，資源重組和資源呈現方式的改變可能比教學方式的改變更重要、更基礎。

重視教學資源建設，要堅持統籌規劃，注重部門協同、上下聯動，完善政策條件保障機制，統籌建設平臺，系統開發各類線上教育教學資源，提高資源建設效益和運行保障水平;堅持集成創新，匯聚并推廣疫情期間線上教育教學積累的寶貴經驗，健全資源質量標準，完善資源開發遴選、更新提高、開放共享機制，確保資源源于課堂，適應不同用戶需求;堅持應用導向，強化分類指導，完善教學組織管理機制，充分激發學校、教師和學生應用線上教育教學資源的積極性，推動線上線下教育融合發展，防止以線上教育簡單替代線下教育。

學校要加強信息化領導力，做好融合教育工作的整體規劃、決策制定，既包括信息化等硬件建設和技術落地，也包括制定融合教育開展的評估等。與此同時，重建學校各方面的規章制度，重新配置資源，以支持和激勵融合教育的開展。

線上線下融合教育，教師要不斷提升信息化素養，加強對融合教育的教學設計。優化教學設計，注重教學法創新，將融合教育的優勢最大化地發揮與展現。同時，教師應該意識到，線下教育不再以知識講解為主，要更加重視學生的親身參與和獨特體驗，鼓勵他們在做事中學會做事，在解決問題中學會解決問題，成為適應未來的人才。教師還必須注重開展情感、態度與價值觀教育。在人工智能時代，所有人都可以通過網絡隨時隨地獲取所有知識，情感、態度和價值觀的重要性得到進一步凸顯，在融合教育中擁有與知識同等重要的地位。

另外，在線上線下融合教育中，家長具有重要作用。一是學習環境的保障。提供良好的學習環境，支持配合學校開展各類教育教學活動。二是學習自覺性的強化。學習自覺性對在線學習尤為關鍵。在線學習對自覺性強的孩子而言如虎添翼，卻可能會害了自覺性不強的孩子。家長要言傳身教、身體力行，幫助孩子形成良好學習品質。

線上、線下兩種模式的融合教學，是教育發展的必經之路，除了線上教育本身所具備的優勢以外，還因為這種融合還有“1+1>2”的效果。充分發揮好線上線下教育的各自優勢，實現線上線下教育的融合，這是時代的要求，也是時代的機遇，需要各方面通力合作，共同開創教育的新形態。

（本文根據中小學在線教學發展論壇專家報告整理，有刪節）

作者簡介

袁振國 華東師范大學終身教授、華東師范大學教育學部主任、國家教育咨詢委員會秘書長、國家教育體制改革領導小組辦公室副主任