美誦課堂的意義與實(shí)施策略

段子旭

美育包含審美教育、情操教育、心靈教育，旨在提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。美誦課堂以美育為核心理念，滲透體驗美和表現(xiàn)美的思想，以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的誦讀技巧，提升學(xué)生的朗誦水平，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對美誦課堂的意義和實(shí)施策略進(jìn)行研究與討論。

一、美誦課堂的意義

1.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

美誦課堂能使學(xué)生更好地把握課文核心內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。誦讀技巧的教學(xué)和每日“美誦操”鍛煉了學(xué)生的聲樂能力和朗誦、表演能力。總之，美誦課堂融合了語文、音樂及表演課的相關(guān)內(nèi)容，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.完善課后服務(wù)內(nèi)容

“雙減”背景下，我們要給學(xué)生減少學(xué)業(yè)壓力，同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美誦課堂的“三階段”——教學(xué)、表演、活動，豐富了學(xué)校的課后服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生除了體驗常規(guī)的藝體課之外，也能享受多彩的融合課堂。

3.豐富校園文化理念

美誦課堂主張“美誦育人”，是學(xué)校文化的重要組成部分，它服務(wù)于學(xué)校的審美教育理念，能充實(shí)校園文化內(nèi)容，健全校園文化體系。同時，學(xué)生創(chuàng)造美誦作品、參加美誦活動，都能很好地宣傳學(xué)校的特色文化。

二、美誦課堂具體實(shí)施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗美、感知美

美誦課堂利用極具美感的動畫或繪畫，配合音頻講解，直觀地喚醒學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生從創(chuàng)作背景、作者簡介、作品含義、思想感情等方面深入了解文本。以古詩誦讀為例，在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》時，教師可利用信息技術(shù)制作囊括創(chuàng)作背景、詩意、意境及詩人品格的課件輔助教學(xué)。看著活靈活現(xiàn)的畫面，聽著教師娓娓道來，學(xué)生對文本內(nèi)容有了初步認(rèn)知，對古詩有了審美感知。

2.完善誦讀技巧

教師帶領(lǐng)學(xué)生深入作品理解之后，還需教會學(xué)生掌握一定的誦讀技巧。美誦課堂的誦讀板塊有四個中心技巧：吐字清晰準(zhǔn)確、發(fā)音圓潤飽滿、節(jié)奏起伏有序、情感融入其中。在四個技巧的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生解決日常朗讀時常出現(xiàn)的問題，不斷增強(qiáng)誦讀能力。

3.豐富誦讀方法

審美直覺是獨(dú)特的，“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，誦讀也同樣如此，個人對文本理解的不同，會導(dǎo)致細(xì)節(jié)處理的不同。為尊重學(xué)生的個性化，教師可以先設(shè)置個人誦讀反饋，尊重學(xué)生個性的表達(dá)，然后再設(shè)置集體誦讀。集體誦讀又可以分小組誦、自由誦、全班誦等，力求達(dá)到美誦課堂誦讀多樣化這一目標(biāo)。

4.表演美誦作品

表演美誦作品是美誦課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。在美誦表演教學(xué)中，我們應(yīng)指引學(xué)生注意美誦與誦讀最大的區(qū)別——觀賞性，啟發(fā)學(xué)生由情入境地對文本進(jìn)行表情和動作的處理，力求達(dá)到美誦表演的最好效果，創(chuàng)造出更多、更好的美誦作品。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。比如開展以班、校為單位的美誦比賽、專題美誦會，舉辦含美誦元素的校園文化活動，聯(lián)合社會外界組織開展美誦文化表演活動，等等。

總之，我們應(yīng)積極開展美誦課堂，提高學(xué)生的誦讀能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)校文化體系建設(shè)注入更多能量。