生命本該是彩虹色

王麗媛

剛接這個(gè)班級(jí)時(shí)，我一直想不到理想的班名，于是把這個(gè)難題交給學(xué)生，讓大家先各自為班級(jí)起名字，再投票表決，最終“彩虹”成功獲選。借鑒繪本大師麥克·格雷涅茨的作品《彩虹色的花》，我給班級(jí)定名為“彩虹花”，希望班里每個(gè)學(xué)生都是永遠(yuǎn)開(kāi)心的花朵，在感受愛(ài)、收獲愛(ài)的成長(zhǎng)路上，學(xué)會(huì)愛(ài)、分享愛(ài)。

反復(fù)品讀《彩虹色的花》，除了感動(dòng)，我還獲得了很多啟發(fā)和思考。彩虹花是一朵熱情主動(dòng)的花，會(huì)向出現(xiàn)在生活中的每個(gè)人主動(dòng)問(wèn)好，正是這種真誠(chéng)和友好拉近了它與小動(dòng)物的心靈距離，大家樂(lè)于向它吐露心聲。不管小動(dòng)物們遇到什么困難，彩虹花都會(huì)想辦法幫助它們。即使寒冬將至，它只剩下最后一片花瓣，依然用虛弱的聲音對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“我能幫你什么忙嗎？”是什么讓它甘愿犧牲呢？是幫助他人之后的幸福快樂(lè)，是心中種下的大愛(ài)……同學(xué)們會(huì)不會(huì)被它的無(wú)私奉獻(xiàn)感染呢？我想會(huì)的，我們的育人目標(biāo)是培育有愛(ài)的創(chuàng)造者，在一個(gè)人成為創(chuàng)造者之前，他必定被父母和教師用愛(ài)澆灌著，滋養(yǎng)著。

有一天，小哲（化名）和人爭(zhēng)搶籃球，撞破了鼻子，一向霸氣的他委屈地找到我。我先把他的鼻血清理干凈，為他檢查傷口，之后坐在他身邊，輕輕挽起他的衣袖，直到他情緒平緩，才一一詢問(wèn)發(fā)生的事情。他不愿抬頭看我，我明白他能明辨這件事情的是非，便示意他回教室喝水，他舒展眉頭，放松地向教室走去。

第二天，他悄悄從書包里拿出一包餅干非要讓我嘗嘗，我本想教育他不要帶零食到學(xué)校，但看到他渴望的眼神，我放棄了說(shuō)教。后來(lái)我才明白，之前我偶然在學(xué)生面前拿出一個(gè)雞蛋，說(shuō)早上沒(méi)有時(shí)間吃飯，被有心的他聽(tīng)到了。那包餅干是這孩子在感謝我昨天對(duì)他的關(guān)愛(ài)吧！這是不是學(xué)生在被愛(ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)別人呢？

本學(xué)年我們使用的新桌椅又寬又重，每天下午放學(xué)學(xué)生整理桌椅都要費(fèi)上九牛二虎之力，于是我讓男生主動(dòng)幫助女生整理。有個(gè)男生不理解，我告訴他，男生力氣大，女生力氣小，力氣大的應(yīng)該幫助力氣小的。他通紅的小臉告訴我，他理解了。

第二天放學(xué)后，任課教師忘記安排男生整理桌椅，我走到班級(jí)路隊(duì)旁問(wèn)是否有人愿意幫忙，這個(gè)男生豪邁地把書包往地上一扔，就跑回班了。我的嘴角情不自禁上揚(yáng)起來(lái)。接下來(lái)幾天的班級(jí)生活中，每當(dāng)有女生需要幫忙，男生們沒(méi)等我開(kāi)口就會(huì)主動(dòng)伸出援手。我既開(kāi)心又欣慰，孩子們已經(jīng)把關(guān)愛(ài)同學(xué)的種子播在心田。

彩虹花有六片花瓣，每一片都幫助到他人，最后一片卻隨風(fēng)飄逝。我想這是生命的常態(tài)，正因?yàn)橛羞@些遺憾，愛(ài)才顯得彌足珍貴。我們要坦然接受好的或者壞的現(xiàn)狀，像彩虹花那樣把愛(ài)人的愿力永遠(yuǎn)保存在心底。

當(dāng)冰雪覆蓋原野之時(shí)，誰(shuí)都不曾想到這里開(kāi)過(guò)一朵彩虹花，但是它曾幫過(guò)的人卻永遠(yuǎn)記得它的好，懷念它，銘記它。就連天空中的太陽(yáng)也記得它，并在第二年春天彩虹花再次綻放時(shí)，親切地向它問(wèn)好。彩虹花樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)也必定感染著整個(gè)原野，感染著它身邊的每一個(gè)小動(dòng)物。第二年春天，原野上是不是會(huì)涌現(xiàn)出更多的彩虹花呢？

我想會(huì)的。