三水中學：“縣中”崛起啟示錄

黃日暖

與社會發展大趨勢幾乎一致，“縣中現象”作為一種教育現象，不可避免地出現在佛山市三水區三水中學的發展歷程上。

由于經濟社會發展的不平衡性，三水雖然是佛山市的一個區，但經濟發展水平還是相對落后，由此優秀師資與生源的流失也一直是人盡皆知的痛點。比如優質生源的流失，2017年以前，每年三水區中考前100名，三水中學留下的學生人數不足20名，去區外高中就讀的超過80人;優質生源大量外流，不止于高中，在“小升初”甚至“幼升小”就已開始。與之相伴的，是優秀師資的流失，那幾年三水中學名師流失嚴重，特級、正高級教師一經獲評，很快就流失至區外。

這導致了不利的社會影響，那就是三水區社會對三水中學、三水教育的信心嚴重不足，有條件的家長紛紛把孩子送到區外就讀;這在一定程度上也影響了優秀人才引進和招商引資，不利于三水經濟的發展。

如果不加以改變，長此以往，三水區的“縣中問題”最終滑向 “縣中塌陷”亦未可知。

再也不能這樣下去了！

第一部分? ? 崛起

由于重視了“縣中問題”并有針對性地加以應對，三水區沒有發展到“縣中塌陷”的地步。事情的轉機始于2016年啟動的三水區教育綜合改革。尤其引人注目的是，經過幾年的勵精圖治，三水中學獲得了突飛猛進的發展，被佛山教育界譽為“三水中學現象”，一個突出表現是三水中學高考重本率由之前的兩個“4”提升為2020年的兩個“6”，即重本率由過去的40%左右，重本人數400多人，提升為62.3%，重本人數達到600多人;2021年依然保持了這一比例，這說明這一改革成績不是曇花一現的驚喜。

在這些數字的背后，還有一個生源數字也值得關注，那就是更多的優秀學生主動選擇在區域內的三水中學就讀，優質生源留區人數由“28”變“82”，即以前有一段時間三水區中考前100名，三水中學僅留下20名左右，流失到區外80人左右，到了近幾年數據實現翻轉，中考前100名，80名左右留在三水中學，20名左右區外就讀。與此同時，名師流失現象得到遏制。2020年，三水中學還首次成功引進特級教師、正高級教師共3名高層次人才，在教學一線擔任高三級班主任、科組長與校學術委員會主任。

2020年，時任三水區委書記胡學駿說，從“28”變“82”非常難得，范自軍擔任校長以來，三水中學的教師精神風貌、辦學業績、社會口碑都發生了翻天覆地的變化，三水中學的崛起對帶動三水教育發展有著極大的引領作用。

正如胡學駿所肯定的，這期間的顯著變化，與范自軍的到來密切相關。自范自軍擔任三水中學校長以來，學校面貌一新，以下事實可見一斑：

2018年，學校成為佛山市精品高中創建學校;同年底，三水中學承辦廣東省首屆中小學研學旅行論壇，范自軍在會上作主題發言，三水中學被評為廣東省中小學研學旅行教改實驗聯盟單位。

2019年，三水中學舉辦“教學開放日”活動，吸引了來自佛山、廣州、珠海、湛江等14個地區的學校共600多人參加活動，盛況空前，反響熱烈。

2020年，佛山市普通高中高三教學工作會議在三水中學舉行，范自軍受邀作主題發言，三水中學獲評佛山市普通高中教學質量綜合評價優秀獎。同年，城市三水高質量發展大會邀請范自軍作主題發言。城市三水高質量發展大會是三水區招商引資的重要會議，首次邀請教育界代表參與并發言，足見三水中學作為區龍頭學校的影響力：“縣中”的龍頭作用不僅能有效帶動全區教育質量的提升，而且能為城市發展提供有力支撐和內在動力。

2021年，三水中學被佛山市三水區委、區政府授予先進集體稱號。

第二部分? ? 土壤

如果僅僅從表面上來看某些數字與成績，有些人可能會發出疑問：這不就是高考升學率的提升而已嗎？

還真不能這樣簡單化解讀。為什么？高考升學率的提升要看其建構在什么樣的土壤之上。是建立在單一應試之上，還是建立在全面發展之上？是建立在體力與精力的消耗戰之上，還是建立在師生內生動力之上？這之間的差別堪稱天上地下?！拔覀兏呖忌龑W率的跨越式提升是建立在全面發展的土壤之上的。正是這一點，讓我非常自豪?！狈蹲攒娬f。

在采訪中，范自軍一直強調土壤的重要性。是用單一應試的土壤來提升高考升學率，還是用全面發展的土壤耕作，讓高考升學率自然而然生長出來？這一點，范自軍體會很深。

在2020年佛山市普通高中高三教學工作會議上分享經驗時，他就曾這樣強調：“學校發展的質量就像農業的收成，依賴種子的品質、耕作的技術和土壤的肥沃程度;學校發展的關鍵因素是人，只有把教師放在第一位，把學生放在第一位，尊重他們的努力，正視他們的需求，為他們提供發展的平臺，用真心換取真心，以用心帶動用心，才能激發他們的熱情和智慧，培育出師生幸福生長和學校高速發展的肥沃土壤。”

為了改良三水中學的教育土壤，范自軍引領學校做了以下改革：

一是向管理要動力。

近年來，三水中學一改以往的“金字塔式層級管理”為“平面點狀管理”，構建立體管理架構，校長室管“總”，年級組主“戰”，處室主“建”，形成“目標建設+任務驅動+自主空間+科學評價”的推動模式?！拔移谕谄矫纥c狀結構中，校園里的每一個人都是一個點，每一個點都是一個小小的發動機，所有的發動機都在同頻共振地轟鳴，這個學校就是一片沸騰狀態，其創造力和主觀能動性是驚人的?！狈蹲攒娬f。為此，學校還借鑒企業管理的“戴明環（PDCA）”原理，設計“計劃—落實—反思—提升”的學校工作模式，全體師生在科學順暢的機制里運行，減少了無效操作、繁雜環節的干擾，養成了集體奮斗的精神。

這其中，單單“級部制”革新這一點就讓學校教師感觸良多。在實地采訪中，幾乎所有教師都提到級部制改革帶來的教師內在動力激發效應?！斑@是現象的力量。”語文科組長邱子然這樣理解，級部制改革、不坐班管理，看似松散，其實由于注重結果激勵與激發內生動力，“我花在備課上的時間比一味要求坐班的時候還多”。“跟過去一比較，我們很容易發現學校雖然沒有要求老師坐班，但我們的工作積極性比原來更強了，對待工作的態度也更認真，而且快樂和幸福的感覺更強烈了?！庇⒄Z教師韓潔珊也認可這一點。

二是用服務暖人心。

資源使用改革最根本的出發點在于讓資源服務于一線教師、員工、學生，保障師生員工高效工作和學習，推進學校高質發展。在符合財政制度的原則下，范自軍提出由資源控制向資源服務轉變的理念，三水中學管理層盡其所能調配資源去滿足全校師生員工的各種合理正當的、有利于個人和學校發展的需求，從而實現靈活又精準的資源服務。

近年來，三水中學資源服務持續優化。學校建設逐步提質升級，構建了以“健康”“書香”“智慧”“自選”“共美”為主題的“五美”校園;建設了完備、多元、智能兼具品位和功能的功能場室，優雅、溫馨、智能的圖書館和書吧，風格清新的心理健康輔導中心，專業大氣的傳媒中心等;此外，熱水系統、空調配備、五A飯堂、親子餐廳、人臉識別系統等服務設施為學生靜心學習提供了舒適、全面、智能化的生活保障。而這，無一不熔鑄了范自軍的心血。來到三水中學，范自軍堪比社會活動家，四處為學校拓展資源，搭建平臺，與省市區各級教科研部門、國內兄弟學校、三水中學校友會等廣泛聯動、深入合作。這為學校的發展提供了很好的外部支持。

三是以改革要效率。

立德樹人是教育的根本任務，要落實好立德樹人就必須牢牢把握住教育教學這一學校發展的核心基點。為此，學校通過“傳統教學向智慧教學轉變”“行為德育向品質德育轉變”兩大路徑，激發師生由內而外生發成長的動力。

第一大路徑，學校提出“自主·致用”的教學主張并推行系列改革，撬動傳統教學轉向智慧教學?！啊灾鲀壬侨袑W教學之內核，‘學以致用”是三水中學教學之目標?！狈蹲攒娬f。正是這種“自主內生”“學以致用”的主張，讓學校教師深以為然。學?！白灾鳌ぶ掠谩苯虒W改革的系列活動，包括成立學術委員會探索行政與學術相對獨立的運行模式，組織“鳳崗讀書會”“教學沙龍”建設學習型團隊，創設“項目化研究”競爭性資金分配激活教科研機制，拓展教科研路徑，開展同課異構、名師示范課、青年教師展示課等系列賽課活動，加大校本研訓力度，提煉學科本位的“自主·致用”教學模式。

第二大路徑，學校通過打造“四禮五節”德育品牌，推動行為德育轉向品質德育。四禮，即開學禮、升旗禮、成人禮、畢業禮。五節，即體藝節、拓展節、心育節、學科節、讀書節。通過“四禮”活動，學生可以獲得價值的體驗，修習豐盈的內心，產生心靈的滌蕩，培育精神的力量。有個2020年畢業的學生就曾在朋友圈里這樣記錄成人禮的感受：“謹慎自勤業，讀書真讀書。熟讀復細思，無處肯模糊。將求古人心，立品與之俱?！蓖ㄟ^“五節”活動，學生可以更好地在實踐中開闊視野，展示特長，磨礪意志，涵養品質。在接受當地教育媒體采訪時，高三（1）班學生黃詩琦曾這樣評價學校禮節活動對自己的助力：“一方面學習肯定有提升，另一方面對我的人際交往有很大幫助，讓我深度地體會生活，看到生活的細處?！?/p>

“‘四禮’莊重沉靜，‘五節’活力動感?！亩Y五節’動靜結合，知行合一，讓學生在三水中學幸福生長?！狈蹲攒娬f，“這就是我們的素質追求?！倍?，這種禮節活動，不僅有益于學生成長，也有益于教師發展。采訪中，歷史教師鄭秋琴就談到她在學科節上看到語文教師整本書閱讀的做法，引發了她把整本書閱讀引入歷史課的嘗試，效果還挺不錯，畢竟“文史不分家嘛”。

第三部分? ? 理念

作為三水區的龍頭學校，三水中學的發展和崛起對提升三水市民的教育自信意義重大。所以，我們看到，當三水中學的發展相對于區域外學校幾乎停滯不前乃至有所滑坡時，三水區域的學生外流相應增加，而當三水中學的質量得以提升時，學生外流也得以改善。這本質上就是“家長在用腳投票”，根源在于家長對區域內教育質量是否信任。也正因此，才有了三水區委區政府痛定思痛于2016年開啟的教育綜合改革。時任區委書記黃福洪說：“教育是城市三水的重要內涵，讓三水的孩子能夠接受到更優質的教育，為城市三水高質量發展提供更有力的人才支撐，讓城市三水行穩致遠?！比畢^教育綜合改革以“提質創優建高地”為目標，通過體制改革為教育松綁，創設更為靈活的教育機制;通過加大教育投入，改善辦學條件，激活教師隊伍;成立三水中學教育集團，擴大優質教育資源，增強辦學活力，提高辦學效益;通過從區外引入優秀人才擔任三水中學校長，帶動改革措施落地;引入外部教育資源、外地人才，做強三水優質教育，提升核心競爭力。

也正是在這樣的背景下，2017年7月，三水區從佛山市南海區引進范自軍擔任三水中學校長。根據區教育局“提質創優建高地”的要求，在對校情準確分析的基礎上，范自軍沒有選擇高壓嚴管的發展模式，而是認識到“在辦學條件日趨標準化、均衡化的今天，學校發展的決定因素越來越依賴于人的精神力量，依賴于文化的力量”，為此，他致力于學校文化的構建，從而激發師生的內生力。

理念決定管理。有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育管理，就會生成什么樣的教育土壤。

致力于構建學校文化的范自軍，又引領學校提出了怎樣足以激發學校發展的文化理念呢？“經過調研，我們學校提出‘讓三水中學成為師生幸福生長的地方’的辦學愿景、‘三水上善’的文化內核、‘凡事認真，追求卓越’的奮斗精神，喚醒師生內生力量，激發奮斗熱情，追求具有高級感的幸福?！狈蹲攒娬f。

幸福生長，就要讓師生能夠幸福地工作、學習與生活。為此，學校要五育并舉，師生于此浸潤心靈，強健體魄，豐富見識，發展能力，自我覺醒，釋放活力，收獲精神與智慧的提升、進步和成長的喜悅。

幸福生長，修于上善。上善，是至善，是極致的完美、最好的狀態。而水，則蘊涵無盡。由此，三水中學提出“三水上善” 的文化內核，并勒此石語陳于校門廣場。

幸福生長，在于奮斗?！靶腋６际菉^斗出來的”，幸福不是滿足現狀、安逸閑適，幸福是懷抱希望，奮力拼搏，持續而堅定地向未來和夢想進發，實現個人發展與學校發展的完美統一。

55歲的地理教師顏石平接近退休了，這在很多人的心目中可能就代表“可以歇歇腳”了吧，但是顏石平依然有一種奮斗精神，他說：“范校長的到來讓我激起了教研意識，現在是我的教學‘第二春’，我正在研究‘教與學’的程序問題。以前學生學不好，我們總以為是學生的問題，現在我研究這會不會是教師沒有從學生的角度去理解問題?！?/p>

這其實就是三水中學“凡事認真，追求卓越”奮斗精神的體現?！胺彩抡J真”，是全校師生更上層樓、不懈進取的自我修煉，也是全校上下開拓創新、真抓實干的實踐狀態;“追求卓越”是全校師生敢于挑戰、篤定超越的內驅動力，也是全校上下氣勢如虹、暢達飽滿的奮斗追求。

或許正是這一點，讓學校教師不自揚鞭自奮蹄。生物教師黃銀春說：“對幸福生長的文化理念我很認同，這種理念能促使我們教師生發出教育內驅力。這樣一種發自內心成長需求的自生力，才會源源不斷。”

第四部分? ? 激活

教育是一種責任，也是一樁良心活。

所以，需要從心底里激活教師的向上向善追求，并傳導給學生，由此形成一種蓬勃發展的動力。

始自于2018年的三水中學“項目化研究”競爭性資金分配項目，就很好地激活了師生的發展。而這，也是學校由資源控制轉向資源服務后對教研與培訓資源分配方式改革的顯著成果。在該項目中，資金自上而下的分配路徑調整為由下而上競爭性爭取資金的方式，擴大了教師支配教科研經費的自主度，極大地調動了教師自主教研、自我提升的積極性，促使教師更加廣泛檢視教學中的問題情境，從更小切口探究能力提升路徑，更精準地培養學生的綜合素質和創新思維。

幾年來，“項目化研究”營造了濃郁的研討氛圍，近170人參與競爭性答辯，約50個項目立項并結題，在思維訓練、方法優化、提質賦能等方面取得了豐碩的可視化成果，高效反哺教學實踐。對于學校以資源服務促進項目化研究的努力，主持著學校創客中心的物理科組長沈艷文感觸極深：“只要是我們提出來的需求，學校都盡可能滿足，創客中心如今極為現代化?！痹趯W校的傾力支持下，他所帶領的創客中心團隊先后取得了創客大賽、創意機器人大賽、魔方機器人大賽、青少年科技創新大賽等省級一等獎或二等獎，尤其是自2018年參加廣東省創意機器人大賽以來，五年三屆都獲得一等獎，其中，1次獲得全省第一名，2次獲得高中編程組第一名，1個作品被廣東科學中心留用。

近幾年，學校師生獲譽良多。學校多學科教師在各類省市級教學能力大賽中獲獎等級提升，人次猛增，獲得1個全國一等獎，4個省級一等獎，3個省級二等獎，1個省級三等獎，31個市級一等獎，獲高等級獎項的人次在佛山市高中里首屈一指。學生6人獲評宋慶齡獎學金，3人獲評廣東省優秀學生骨干、廣東省優秀共青團員;14人在各類競賽中獲國家級一等獎，17人獲國家級二等獎;還獲得過廣東省第七屆中小學藝術展演二等獎，佛山市第七屆中小學生藝術展演2個特等獎、5個一等獎、1個銀獎。

這樣的教育崛起是深入民心的?！敖鼛啄辏袑W教師在超市購物、求醫問診等生活場景中，時不時會受到市民對學樣發展變化和培養模式的認可贊賞，以及發自內心的感謝和尊重。這些都是學校發展所帶來的輿論變化。”三水中學辦公室副主任何葉這樣說。

能夠取得如此成績，一般人往往會先入為主地認為學校的管理肯定非常嚴厲。在采訪中，記者發現，三水中學的管理嚴格卻不嚴厲，從某種意義上說，甚至有點“松”，比如不坐班。但這種“松”卻通過學校的精神引領與管理革新達到了“外松內緊”、提升內生動力與教學效率的效果。

這與校長的管理理念密不可分。

“2017年，由于周邊發達地區區域教育的顯著提升，區內師資與生源的流失已開始顯現，而且整個學?；盍Σ蛔?，競爭疲軟，師生價值感不強，信心不足，缺乏自豪感。如何帶領全體師生走出困境，煥發百年老校的活力，迎接新挑戰？如何帶領學校從優秀走向卓越？是擺在新任校長面前的重大課題。”范自軍說。從南海來到三水中學，他不僅帶來了新理念新愿景新追求，還通過立足教育規律的人性化改革與科學化評價激發了教師更強的使命感。他鼓勵教師做一個幸福奮斗的教育者，并把幸福帶給學生，帶給家長，帶給社會。

何葉說：“在每一次年終總結大會上，范校長的勵志金句總是被教師在朋友圈中頻頻刷屏，成為新一年不成文的奮斗口號。2019年的‘不喊老，不叫窮，不賣慘’，2020年的‘不佛，不喪，不懟’，2021年的‘燃！做！颯！’，2022年的‘見好，連接，精進’，都讓我們昂揚振奮?！?/p>

“校長面對面”“校長信箱”“全員導師制”“特色走班制”……學校面貌煥然一新。一個好校長，確實可以成就一所好學校。因為，一個好校長，能夠激活一群好教師;一群好教師，又能激活一批好學生。這其中的傳導力量不言而喻。

第五部分? ? 意義

“縣中”發展，發人深思。近年來，一些縣域高中發展存在“生源和教師流失比較嚴重、基礎條件相對薄弱、教育質量有待提高”等突出問題，有些地方甚至出現“縣中塌陷”現象，引起了社會的普遍關注。2021年12月，教育部等九部門聯合印發了《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》，強調要加大對“縣中”的扶持力度，整體提升“縣中”辦學水平。

近年來，三水中學由發展平臺期實現高質量的異軍突起，或許可以給正處于熱點中的“縣中塌陷”現象一個可資借鑒的啟示：“縣中”的發展不僅需要物質的激勵與技術的支撐，更需要精氣神的涵養。而精氣神的涵養又會透過教育理念引導制定切合實際的管理機制，從而激發師生的內生動力。這一點，就“縣中”作為縣域內的龍頭學校地位與作用而言，更考驗一個校長的教育治理能力與社會活動能力。

當然，這一切都需要全社會的正向面對與教育界的良性競爭。比如“縣中”師資與學生的流失問題，還不僅僅是一校一區域的問題，而是一個社會治理問題。值得慶幸的是，這一點，已在《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》中得到重大關注。是時候通過相關政策措施讓優質的教育資源反哺“縣中”發展了，正如城市教育反哺鄉村教育一樣急切。

當然，這一切也需要區域治理者對學校教育發展的通盤考慮與體系化革新。近年來，三水區連續三任區委書記都極其重視區域教育改革發展。今年4月6日，佛山市教育局與三水區人民政府簽署共同推動區域基礎教育優質均衡發展備忘錄，南海區、三水區結對學校代表也簽署了教育合作協議。三水區委書記、區長李軍表示，三水教育系統要積極把握機遇、借勢借力、乘勢而上，積極對接市級優質教育資源、認真學習南海先進教育經驗，把教育領域中的市區聯動、區際協作各項工作落細落小落到實處，讓師資力量更強、龍頭學校更優、教育品牌更響，全面提升教育發展水平，不負三水人民的期盼。我們有理由相信，在三水區委區政府的引領下，以三水中學為龍頭的三水教育一定會有更好的未來，也會對“縣中”的發展帶來更多的啟迪。

（本文圖片由佛山市三水區三水中學提供）