國際理解素養(yǎng)視域下高中思政課教學(xué)優(yōu)化策略

徐豐 王定國

國際理解素養(yǎng)是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)之一。作為立德樹人的關(guān)鍵課程，高中思政課對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的國際理解素養(yǎng)具有重要意義。高中思政課要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，找準(zhǔn)教學(xué)融合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)中學(xué)生國際理解素養(yǎng)的提升。

一、國際理解和國際理解素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂國際理解，簡單地說，就是指不同種族、不同民族、不同國家、不同宗教信仰、不同文化背景的人們相互理解、相互包容、相互尊重、相互合作，以實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧共生。

不同學(xué)者對(duì)國際理解素養(yǎng)的理解不盡相同，但從學(xué)科的教育功能來看，國際理解素養(yǎng)應(yīng)主要包括以下四個(gè)方面：家國情懷與國際視野、文化自信與文化包容、合作共擔(dān)與面向未來、通曉國際規(guī)則與學(xué)會(huì)國際交往。

二、培育中學(xué)生國際理解素養(yǎng)的必要性

培育中學(xué)生國際理解素養(yǎng)的必要性體現(xiàn)在如下方面：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，呼喚民心相通，需要提升國際理解素養(yǎng);順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高跨文化溝通能力，需要提升國際理解素養(yǎng);提升中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也需要提升國際理解素養(yǎng)。

三、優(yōu)化高中思政課教學(xué)以培育國際理解素養(yǎng)的策略

（一）找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，筑牢教學(xué)奠基石

作為立德樹人的關(guān)鍵性課程，高中思政課中有大量內(nèi)容可作為國際理解教育的切入點(diǎn)。如：《中國特色社會(huì)主義》“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”，應(yīng)對(duì)全球共同挑戰(zhàn)，維護(hù)人類共同利益;《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》“開放發(fā)展”，要遵循共商共建共享原則，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體;《政治與法治》“習(xí)近平法治思想”，開創(chuàng)人類政治文明發(fā)展的新境界;《哲學(xué)與文化》“文化的民族性與多樣性”，倡導(dǎo)不同民族文化相互借鑒，共同促進(jìn)世界文化的繁榮;等等。教師要對(duì)教材進(jìn)行梳理和分析，尋找合適的話題，有機(jī)融入國際理解教育內(nèi)容。

對(duì)教材中國際理解教育素材的挖掘，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是國際理解知識(shí)，如各國文化習(xí)俗、思維方式、法律道德、國際禮儀、國際規(guī)則等具有國際視野的知識(shí);二是國際理解能力，如國際交流與合作方面的能力、批判性思維等;三是國際理解價(jià)值觀，如家國情懷，理解包容、合作共贏和平等互利的意識(shí)和人類命運(yùn)共同體理念等。教師要深刻理解國際理解教育理念、素養(yǎng)要求，認(rèn)真對(duì)照思政課課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)合點(diǎn)，讓思政學(xué)科知識(shí)成為國際理解教育的依托，讓國際理解教育為思政課教學(xué)增色。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，搭建教學(xué)腳手架

情境化是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一，能將學(xué)科理論與生活邏輯有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和核心素養(yǎng)的培育。在思政課教學(xué)中滲透國際理解教育，要優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景，面對(duì)真實(shí)的社會(huì)問題，開展真實(shí)的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境分析、比較鑒別中展示觀點(diǎn)，形成認(rèn)知，生成素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)要注意以下方面：一要立足現(xiàn)實(shí)生活。置學(xué)生于真實(shí)的生活場(chǎng)景，才能使學(xué)生切身感受和理解我們所處的現(xiàn)實(shí)世界，更好地服務(wù)于國際理解素養(yǎng)的培育。二要基于主流價(jià)值觀。國際理解要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要選取具有正能量、代表國家主流價(jià)值觀的素材。三要設(shè)置開放性問題。問題設(shè)置要堅(jiān)持角度多樣、過程民主、結(jié)論生成和導(dǎo)向正確。

如有教師在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》“開放發(fā)展”時(shí)，利用央視三則新聞《美國挑起貿(mào)易戰(zhàn) 中國持續(xù)降低關(guān)稅》《美國對(duì)俄羅斯實(shí)施新制裁》《歐盟開征報(bào)復(fù)性關(guān)稅 多國“抱團(tuán)”懟美國》創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問如下：

問題1：美國這樣做究竟是為了什么，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)會(huì)有怎樣的影響？

問題2：假如你是美國總統(tǒng)，你將怎樣調(diào)整你的對(duì)外政策？

問題3：你怎么評(píng)價(jià)中國的關(guān)稅政策變化？

該情境貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)向正面，設(shè)問開放，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于我國秉承全球意識(shí)、開放心態(tài)的認(rèn)同，也提升了學(xué)生全球意識(shí)這一國際理解素養(yǎng)。

（三）倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鋪設(shè)教學(xué)操作臺(tái)

對(duì)于中學(xué)生而言，不僅要掌握國際理解知識(shí)，提升國際理解能力，更要有國際理解行為。因此，思政課教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

1. 組織課堂模擬，增強(qiáng)課內(nèi)體驗(yàn)

當(dāng)前，課堂仍是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、養(yǎng)成素養(yǎng)的主陣地。課堂模擬是增強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)體驗(yàn)的有效途徑。

課堂模擬是以實(shí)踐性任務(wù)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性、生活性，并通過合作探究、協(xié)商討論、角色扮演等方式，使學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。課堂模擬要求學(xué)生扮演各種角色，這就要求學(xué)生了解所扮演的角色的立場(chǎng)，明確所扮演的角色的利益訴求，學(xué)習(xí)表達(dá)訴求的方法、途徑和規(guī)則。課堂模擬具有針對(duì)性、直觀性和可操作性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，樹立規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力具有重要意義。

如有教師在選擇性必修《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》“國際組織”教學(xué)中，組織學(xué)生開展模擬聯(lián)合國活動(dòng)，模擬召開《生物多樣性公約》締約方大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)。活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了聯(lián)合國的有關(guān)知識(shí)、立場(chǎng)文件的寫作規(guī)范以及會(huì)議的一般流程，還形成了多角度思考問題的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)鉆研的學(xué)術(shù)態(tài)度，增強(qiáng)了公民責(zé)任感以及國際交往、國際溝通的能力。

2. 參加社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化課外體驗(yàn)

在思政課滲透國際理解素養(yǎng)時(shí)，要拓展教學(xué)場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走進(jìn)大社會(huì)，在社會(huì)大課堂中提升其綜合素養(yǎng)。

社會(huì)實(shí)踐的形式是多種多樣的，如社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行、參觀訪問等。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生們體驗(yàn)、感悟、拓展和升華所學(xué)知識(shí)并開拓視野，實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。東莞市一位教師在教學(xué)《哲學(xué)與文化》“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”時(shí)，圍繞東莞市萬江街道鳒魚洲文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園改造項(xiàng)目，讓學(xué)生成立合作小組，商榷活動(dòng)議題，制定行動(dòng)方案，收集活動(dòng)素材，整理活動(dòng)記錄，提交改造方案，交流活動(dòng)成果，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化包容素養(yǎng)。

（四）堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，注入教學(xué)催化劑

衡量思政課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國際理解素養(yǎng)的效果，要堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合：過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;比較性評(píng)價(jià)與目標(biāo)參照評(píng)價(jià)相結(jié)合（比較性評(píng)價(jià)指的是將評(píng)價(jià)對(duì)象與同類個(gè)體相比較，目標(biāo)參照評(píng)價(jià)指的是將評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果與既定目標(biāo)進(jìn)行比較）;堅(jiān)持量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教學(xué)評(píng)價(jià)的操作要依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過系統(tǒng)地收集信息，在對(duì)信息與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。

總之，思政教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，在思政課教學(xué)中注入國際理解基因，提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的時(shí)代新人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。