北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校“魅力教育”的認(rèn)識(shí)與思考

莊惠茜

2021年10-12月，被中山市教育和體育局選派，我們到北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)兩個(gè)月。此旅心舒暢，此行不虛行;學(xué)與思兼行，研與修并進(jìn)。北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校原名香山慈幼院，由我國(guó)著名慈善家、平民教育家熊希齡先生于1920年10月創(chuàng)建于香山靜宜園，迄今已有百年歷史。

北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校（下稱“北實(shí)”）是一所凝聚精氣神于一身的名校。其“精”，是管理精細(xì)，隊(duì)伍精干，活動(dòng)精彩，育人精準(zhǔn)，面貌精神;其“氣”，是學(xué)校有底氣，社會(huì)有人氣，校長(zhǎng)有才氣，教師有士氣，學(xué)生有朝氣;其“神”，是有精神的文化內(nèi)涵的學(xué)校，視每一位學(xué)生為生命個(gè)體，構(gòu)建一方池塘。

魅力校長(zhǎng)引領(lǐng)集團(tuán)高水平管理

曾軍良為北實(shí)黨委書記、校長(zhǎng)。跟崗的這段日子里，我多次與曾校長(zhǎng)接觸，其學(xué)者風(fēng)范、涵養(yǎng)深厚、溫文儒雅，貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持的專業(yè)發(fā)展和實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了教育人的強(qiáng)烈共鳴。生活即是教育，處處皆有知識(shí)。曾校長(zhǎng)通過(guò)觀察農(nóng)民養(yǎng)魚引發(fā)生命自然個(gè)性規(guī)律教育論，提出了“魅力教育”理念：全力打造“魅力文化”，形成“魅力管理”辦學(xué)體系。魅力教育，融入了教師成長(zhǎng)、發(fā)展和提升的全過(guò)程，融入了學(xué)生自然、自己、自由、自覺(jué)成長(zhǎng)的全過(guò)程。

在曾校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)校一再探索百年名校的發(fā)展道路，在實(shí)踐中摸索著“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“傳承與發(fā)展”“改革與創(chuàng)新”三種發(fā)展渠道。用先進(jìn)的魅力教育理念和未來(lái)教育戰(zhàn)略管理智慧，把學(xué)校建設(shè)成一所“孩子向往、教師幸福、社會(huì)滿意”的學(xué)校。

魅力管理推進(jìn)高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)

作為北京市一所十五年一體化基礎(chǔ)教育綜合改革名校，北實(shí)在“二五”時(shí)期十大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定了“三五”時(shí)期（2021年8月至2026年7月）十大戰(zhàn)略規(guī)劃，即干部領(lǐng)導(dǎo)力提升戰(zhàn)略、立德樹人實(shí)施戰(zhàn)略、教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、魅力課程研發(fā)戰(zhàn)略、魅力課堂構(gòu)筑戰(zhàn)略、家校合作育人戰(zhàn)略、智慧校園建設(shè)戰(zhàn)略、五育并舉推進(jìn)戰(zhàn)略、教學(xué)質(zhì)量提升戰(zhàn)略、魅力教育輻射戰(zhàn)略等，分別由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或特級(jí)教師牽頭研制、推進(jìn)。

北實(shí)建立了現(xiàn)代化學(xué)校治理十大戰(zhàn)略體系，凸顯現(xiàn)代學(xué)校治理理念。同時(shí)積極推行干部的學(xué)習(xí)改革。每個(gè)單周周四晚是行政干部學(xué)習(xí)交流時(shí)間，每個(gè)雙周周四晚是學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)交流時(shí)間。這種常態(tài)化的交流營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成了教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度。跟崗期間，我們與羅霞、周清華、李銀樂(lè)三位副校長(zhǎng)多次交流，他們的管理智慧、縝密的邏輯、清晰的思路、精湛的專業(yè)知識(shí)、前衛(wèi)的視角，都體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和勇于開拓的魄力。學(xué)校用扎實(shí)的戰(zhàn)略部署實(shí)踐著以人為本的教育理念，推進(jìn)高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，在平凡中鑄就了輝煌。

魅力課程培養(yǎng)高質(zhì)量人才

課程發(fā)展是教育發(fā)展的永恒主題。北實(shí)以“魅力教育”為品牌，以“魅力課程”為引領(lǐng)，以教科研為載體，在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，建立幼、小、初、高主題教育銜接課程，探索“銜接與直通”育人模式，構(gòu)建了十五年一體化魅力課程體系，培養(yǎng)具有全球化競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

推進(jìn)主題教育文化。作為一種集體教育，主題教育更具魅力，它是承載塑造真善美、激發(fā)精氣神的教育文化，承載著培育責(zé)任感、提升凝聚力、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的任務(wù)。主題教育的群體范圍不同，關(guān)涉年級(jí)、班級(jí)、小組，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，發(fā)揮師生雙主體作用，體現(xiàn)教師的能力與智慧。學(xué)生在主題教育中如沐春風(fēng)，在潛移默化中構(gòu)建起精神引力場(chǎng)，促進(jìn)集體風(fēng)氣好轉(zhuǎn)，促進(jìn)集體關(guān)系和諧，激活集體發(fā)展動(dòng)能，促進(jìn)集體持續(xù)成長(zhǎng)。

完善多元課程改革。構(gòu)建以必修課、選修課為一體的學(xué)科基礎(chǔ)，實(shí)行小班教學(xué)，形成師生雙贏的“雙主體”式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維、創(chuàng)新型思維、分析型思維和創(chuàng)造型思維能力發(fā)展。拓展特色課程及“1+N”延時(shí)課程，推行“走班選課制”，滿足學(xué)生多元化需求。學(xué)校重視學(xué)生自主發(fā)展，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生，課程開發(fā)權(quán)交給教師。結(jié)合學(xué)科特色，充分體現(xiàn)尊重需求、尊重差異、尊重發(fā)展的原則，開展了系列拓展活動(dòng)，如版畫、吉他、舞蹈、形體、健美操、定向越野、足球、籃球、游泳、魔方、航模、花樣跳繩、金話筒、京劇、烹飪、水墨、書法、跆拳道、管樂(lè)、漫畫、動(dòng)畫配音、攝影、架子鼓、飛鏢、信息……積極搭建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，使人人共參與，人人有特長(zhǎng)。

魅力督學(xué)促進(jìn)高品質(zhì)發(fā)展

北實(shí)本著“督學(xué)導(dǎo)航，專業(yè)引領(lǐng)”的原則，落實(shí)核心素養(yǎng)，關(guān)注課堂常態(tài)，強(qiáng)化課堂育人，落實(shí)全員育人。成立了學(xué)術(shù)督學(xué)委員會(huì)，構(gòu)建系統(tǒng)性、整體性、統(tǒng)一性的督學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，聚焦提升核心問(wèn)題，開展課題研究，提升教師的研究力;探索課堂新模式，提升教研的影響力;開展魅力課堂，提升理論的實(shí)踐力。魅力課堂成為合作型、開放型和創(chuàng)新型的課堂，不僅提高教師的教研能力，讓他們樂(lè)于教研;也提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

為此，開設(shè)了特級(jí)導(dǎo)航課、常態(tài)督學(xué)課、聽評(píng)課、公開課、推門聽課、師徒結(jié)對(duì)課、思政一體化課堂等，以督促學(xué)、以導(dǎo)促進(jìn)，讓魅力教育在課堂上開花結(jié)果。通過(guò)觀摩，我們充分領(lǐng)略了魅力課堂的“引力場(chǎng)”，各種教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，撬動(dòng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，體現(xiàn)課堂教學(xué)魅力。教師們會(huì)想各種辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不做作、不作秀，真正讓學(xué)生參與其中。因此，敢于放手、敢于創(chuàng)新，才是真正的魅力課堂。

督學(xué)委員會(huì)不僅注重對(duì)課程、課堂的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，還注重“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”，多措并舉、綜合施策，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“雙減”在北實(shí)是落地有聲的行動(dòng)，他們提出，在“壓總量、控時(shí)間”的基礎(chǔ)上，既要做學(xué)生負(fù)擔(dān)的“減法”，更要做好成長(zhǎng)成才的“加法”。具體而言，學(xué)校抓好“一二三”工作要點(diǎn)，即“一個(gè)中心”，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為中心;“兩條主線”，以“班級(jí)”為核心的德育管理提質(zhì)，以“學(xué)科”為核心的教學(xué)管理提質(zhì);“三大教育”為感恩教育、勵(lì)志教育、養(yǎng)成教育。

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)剛性要求，確保“雙減”政策落到實(shí)處;注重教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教師執(zhí)教能力的提升，研究“學(xué)習(xí)”是怎樣發(fā)生的;積極探索搭建“雙減”過(guò)程中的腳手架，注重協(xié)同作戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的協(xié)同育人。