精準(zhǔn)化評分規(guī)則引導(dǎo)的英語寫作教學(xué)

程燕芬

【摘要】寫作是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生語言交際的重要方式。在寫作教學(xué)中，精準(zhǔn)化評分規(guī)則的使用有利于優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生跟隨規(guī)則開展寫作，目標(biāo)明確，方法恰當(dāng)，效果俱佳。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)化評分規(guī)則;英語寫作教學(xué);評價

引言

精準(zhǔn)化評分規(guī)則是指教師根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生發(fā)展實際情況，遵循教育教學(xué)規(guī)律，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和進行教學(xué)結(jié)果的活動過程中所設(shè)立的評分規(guī)則。它包含了對學(xué)生英語寫作前、寫作時和寫作后不同的評價維度，并且對每個維度進行不同質(zhì)量的描述。本文以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends為例，探索精準(zhǔn)化評分規(guī)則如何有效促進學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)。

一、寫作教學(xué)中使用精準(zhǔn)化評分規(guī)則的意義和原則

（一）寫作教學(xué)中使用精準(zhǔn)化評分規(guī)則的意義

1.評價精準(zhǔn)驅(qū)動

寫作教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮評價促進與完善學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的作用，通過評價任務(wù)和精準(zhǔn)化評分規(guī)則的運用，以理解、吸收、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式驅(qū)動教學(xué)，評而后教，邊學(xué)邊評，學(xué)而后評。為更好地發(fā)揮評價的驅(qū)動作用，教師可以把評分規(guī)則與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓評價成為串聯(lián)目標(biāo)教學(xué)始末的主線，從而達成“目標(biāo)—教學(xué)—評價”的一致性。

2.寫作目標(biāo)導(dǎo)向

教師結(jié)合學(xué)生實際情況和認知規(guī)律，明確課時寫作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中的重難點，圍繞學(xué)生學(xué)情設(shè)計并實施教學(xué)活動，確保教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提升學(xué)生英語寫作積極性，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)有章可依

在寫作教學(xué)中，精準(zhǔn)化評分規(guī)則的使用有利于優(yōu)化教師的寫作教學(xué)，可以使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，了解學(xué)生寫作中存在的問題，并及時提出準(zhǔn)確的修改建議。同時，精準(zhǔn)化的評分規(guī)則也可以讓學(xué)生更好地了解寫作中的細則，反思自己的寫作內(nèi)容、語法及語篇等，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）寫作教學(xué)中使用精準(zhǔn)化評分規(guī)則的原則

1.兒童化原則

英語寫作教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作服務(wù)的。評價要取得高效，首先要讓學(xué)生理解并認同評分規(guī)則。在評分規(guī)則的制定中既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要使用兒童認識和理解的語言。只有學(xué)生真正理解評分規(guī)則才能在寫作中更好地使用規(guī)則，提升英語寫作水平。

2.可視化原則

精準(zhǔn)化評分規(guī)則應(yīng)遵循可視化原則。教師應(yīng)將寫作教學(xué)的評分規(guī)則圖解化、直觀化。它可以向?qū)W生提供直觀的評分規(guī)則，使學(xué)生充分感知，獲得信息。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在寫作前、寫作時及寫作后對照寫作標(biāo)準(zhǔn)進行分析、理解、比較，更好地完成寫作。

3.素養(yǎng)化原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在小學(xué)二級能力目標(biāo)中要求能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句，并能積極運用所學(xué)英語進行表達和交流。教師在設(shè)置評分規(guī)則時，要充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及所學(xué)知識的意義建構(gòu)，注重學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng)。

二、精準(zhǔn)化評分規(guī)則在英語寫作教學(xué)中的實踐

很多老師在英語寫作教學(xué)中都是讓學(xué)生圍繞寫作主題先寫，寫完之后再進行講評和訂正。這樣的寫作學(xué)習(xí)是相對低效的。缺乏教師的寫作前指導(dǎo)，很多學(xué)生在寫作時不知道該怎么寫，寫作后的教師講評也難免缺乏針對性，無法應(yīng)對每一位學(xué)生的作文展開評價。如果我們能在寫作前讓學(xué)生明確和理解評分規(guī)則，在寫作過程中將規(guī)則融合運用，寫作后對照規(guī)則進行自評、互評，那么必將取得事半功倍的作用。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends為例，本單元內(nèi)容聚焦孩子的周末活動，重點是教會學(xué)生使用四個頻率副詞always， usually， often， sometimes;動詞詞組have a picnic， fly kites， go to the cinema等以及動詞的第一人稱和第三人稱的綜合表達。結(jié)合教材內(nèi)容以及對學(xué)生周末生活的調(diào)查，教師將目標(biāo)設(shè)定為：目標(biāo)一：能圍繞主題梳理并繪制知識導(dǎo)圖，根據(jù)實際情況標(biāo)明頻率副詞always， usually， often， sometimes等，以及周末活動have a picnic， go swimming， go to the cinema等。目標(biāo)二：能結(jié)合知識導(dǎo)圖，完成“______ weekends”的英語寫作任務(wù)。目標(biāo)三：能學(xué)會合理安排周末時間，享受周末時光。

（一）依托精準(zhǔn)化評分規(guī)則寫好詞句

英語寫作需要學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)。但是，同一年齡階段的學(xué)生，他們的認知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力也有差異。因此，教師可以從兩個方面入手，激活學(xué)生舊知，積累寫作語言。

1.圍繞單元主題暢說周末

圍繞周末的主題，教師先從歌曲導(dǎo)入：

師：What are we singing？

生：Holiday and weekend.

師：Yes. Weekend is a short holiday. We should enjoy our weekend.

由此，教師引出本課主題：At weekends ，接著，從Free talk入手，詢問學(xué)生：What do you do at weekends？ 激活學(xué)生的動詞詞匯知識，并根據(jù)學(xué)生的周末安排，進行Study time，Sport time以及Fun time三個板塊的內(nèi)容激活和知識分類。

在Study time板塊，教師通過：About study， what do you do at weekends？ 交流學(xué)生的周末學(xué)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的關(guān)于課程的動詞詞組;在Sport time板塊，教師通過分享自己班上學(xué)生周末生活的抖音，讓學(xué)生以第一人稱自述并用第三人稱轉(zhuǎn)述What sport do you do at weekends？ What sport does he/she do at weekends？ 在Fun time板塊，通過Do you have fun at weekends？ What do you do？等問題將學(xué)生的知識進行系統(tǒng)歸類。

2.運用知識導(dǎo)圖厘清思維

教師引導(dǎo)學(xué)生將周末的知識進行系統(tǒng)歸類后，接著完成寫作前的小任務(wù)：Plan your weekends， 設(shè)計自己以及朋友的周末生活知識導(dǎo)圖。

借助于第一部分關(guān)于周末主題的暢說和板書內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)了解從幾個方面規(guī)劃自己和朋友的周末。那么如何更好地完成知識導(dǎo)圖？教師可以提供精準(zhǔn)化的詞句評分規(guī)則，讓學(xué)生準(zhǔn)確知道每個版塊的具體書寫要求。

學(xué)生設(shè)計完知識導(dǎo)圖后用語言完整造句，描述自己的導(dǎo)圖，實現(xiàn)從動詞詞組到句子的升級。精準(zhǔn)化的評分規(guī)則有助于測量學(xué)生的知識儲備，為寫作大任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。

（二）運用精準(zhǔn)化評分規(guī)則寫好語段

1.運用知識導(dǎo)圖構(gòu)化語段

完成知識導(dǎo)圖的繪制后，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)化語段，通過share的方式，讓學(xué)生將自己的知識導(dǎo)圖用語言進行描述。在描述的過程中使用頻率副詞，關(guān)注動詞第一人稱和第三人稱單數(shù)的表達，使表達更加具體、生動。

2.依據(jù)精準(zhǔn)化評分寫前講評

本課中要求學(xué)生根據(jù)繪制好的知識導(dǎo)圖，寫一寫他們和朋友的周末！為了幫助學(xué)生更清楚地了解這一部分的學(xué)習(xí)策略，教師先出示范文，讓學(xué)生讀一讀，評一評。教師根據(jù)幾個方面設(shè)定兩個維度的評分規(guī)則：Step1： Write用上頻度副詞，寫對動詞短語;Step2： Read動詞第三人稱使用正確嗎？單詞拼寫都正確嗎？學(xué)生對照規(guī)則評價范文，在評價的過程中加深對規(guī)則的理解。因此，在接下來的寫作中能夠更加游刃有余，規(guī)避錯誤。

學(xué)生從Write和Read兩個方面對范文段落進行評價，更深刻地了解每一項規(guī)則的要求。

3.使用精準(zhǔn)化評分規(guī)則完成寫作

學(xué)生只有理解了規(guī)則才能更好地使用規(guī)則。學(xué)生將自己的知識導(dǎo)圖寫成段落，使用第一人稱描述自己（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的周末生活，并使用第三人稱描述朋友的周末生活。段落寫作完成后，對照Write的評分規(guī)則，檢查自己的段落寫作是否使用了頻率副詞，是否使用了正確的動詞詞組;通過Read的評分規(guī)則，自查段落單詞拼寫是否正確，描寫朋友的周末的部分動詞第三人稱單數(shù)的形式是否正確。

（三）結(jié)合精準(zhǔn)化評分規(guī)則寫好語篇

1.結(jié)合周末，內(nèi)容上圍繞主題

本課時圍繞“At weekends”主題展開寫作。寫作前，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞周末學(xué)習(xí)、運動、生活三個方面展開討論，通過各項教學(xué)活動，讓學(xué)生探究：Study makes us _______！ Sport makes us _______！ Fun makes us_______！并能根據(jù)實際情況合理利用頻率副詞always， usually， often， sometimes等，讓學(xué)生結(jié)合討論感受與自身主觀想法、生活經(jīng)驗，運用英語語言和寫作能力寫作出具有獨到見解的文章。

2.連段成文，結(jié)構(gòu)上層次分明

好的作文離不開好的語篇結(jié)構(gòu)。教材上的寫作只需要學(xué)生完成段落的寫作，但是從學(xué)生的長遠發(fā)展來說，語篇的完整性和結(jié)構(gòu)性也是非常重要的，因此完成寫作大任務(wù)地過程中，教師設(shè)置了標(biāo)題以及開頭和結(jié)尾兩個維度的評價。學(xué)生可以通過精準(zhǔn)化的評分規(guī)則完善自己的寫作。教師將語篇結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)化規(guī)則設(shè)定為：你能給文章擬個題目，并寫個開頭和結(jié)尾嗎？怎樣來細化評分規(guī)則呢？題目需要主題突出，整體描述周末;首位呼應(yīng)，描述及表達情感，但不能重復(fù)。

3.自評互評，整體上全面提升

完成語篇的寫作后，學(xué)生可以根據(jù)規(guī)則反思自己的寫作，對照各條評分規(guī)則進行評價，修改自己的英語寫作，接著在分享環(huán)節(jié)，對照評分規(guī)則完成生生互評。

結(jié)語

精準(zhǔn)化評分規(guī)則既是教師和學(xué)生評價寫作的規(guī)則，也是反思的工具。我們要重視學(xué)生在課堂上積極參與的重要性，更要讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，怎么做以及如何做得更好。在英語寫作中精準(zhǔn)化的評分規(guī)則的使用有助于打造“有思想、有智慧、有趣味、有情感”的精準(zhǔn)化英語課堂教學(xué)。

參考文獻：

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