例談小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)

黃德波

【摘要】朗讀能力的培養(yǎng)能使學(xué)生更好地掌握語言，應(yīng)用語言，為提升個人的表達能力、理解能力提供有利的支持。為此，語文教師要加強重視。本文從多字或者漏字、朗讀速度過快和時常出現(xiàn)“唱讀”情況三方面，闡述了小學(xué)生在開展朗讀活動中的不足，指出這些問題的出現(xiàn)，嚴重影響了學(xué)生朗讀能力的提升。在此基礎(chǔ)上提出敦促學(xué)生練好基本功和適當增加朗讀的時間兩條有效培養(yǎng)措施，以期能給語文老師一些靈感。

【關(guān)鍵詞】語文;朗讀不足;培養(yǎng)措施;基本功;增加時間

引言

小學(xué)生通過科學(xué)地朗讀，能對課文內(nèi)容有深入地把握，對文中所描繪的情境有更為深刻的感受，在這種情況下，他們更能體會到作者寫作文章的意圖以及它通過文章所要表達的思想情感，這對于他們學(xué)好語文是大有裨益的。作為語文活動的直接組織者，教師要創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多言的朗讀訓(xùn)練，以便朗讀的作用得以充分地發(fā)揮，成為推動學(xué)生擁有良好語文素養(yǎng)的關(guān)鍵助力。

一、小學(xué)生在開展朗讀活動中的不足

首先，多字或者漏字。小學(xué)階段的孩子，其身心正處于高速發(fā)展的過程中，他們的注意力尚未完善，這使得他們在朗讀課文中經(jīng)常出現(xiàn)多字或者是漏字的情況。眾所周知，中國的文化博大精深，每個字、詞等都有特定的含義，在閱讀過程中，不論是多字還是漏字，都會影響學(xué)生對課文的理解。其次，朗讀速度過快，未能真正品味文章在語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點。部分學(xué)生為了快速完成教師所布置的朗讀任務(wù)，在朗讀時，一味求快，而缺乏對朗讀內(nèi)容的理解，這導(dǎo)致朗讀的作用并沒有充分發(fā)揮出來，從而影響了其朗讀能力的提升。最后時常出現(xiàn)“唱讀”情況。有些學(xué)生在朗讀過程中常常停頓，且有拖腔。這樣的朗讀方式，不僅會改變文章原來的意思，還會讓朗誦過程乏味無趣，從而降低學(xué)生的閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的實踐措施

（一）敦促學(xué)生練好基本功

部分語文教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，容易犯“哪兒錯改正哪兒”的錯誤，即盯著學(xué)生讀錯的地方，要求其一直改正。這么做的效果固然較好，但語文教師也要看到自己所要完成的語文任務(wù)是較多的，如果自己一味將時間放在強化學(xué)生朗讀能力上，而忽視對其他任務(wù)的完成，那么學(xué)生也是學(xué)不好語文的。為此，教師要拓展培養(yǎng)方式，以便能提高培養(yǎng)工作的效率，從而讓學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)獲得朗讀能力的提升，為他們?nèi)蘸髮W(xué)好語文做準備。

縱觀學(xué)生在朗讀過程中的不足，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象最根本的原因就是學(xué)生的基本功不夠扎實。以“多字或者漏字”為例，這固然是學(xué)生注意力不夠集中的表現(xiàn)，但也說明他們?nèi)狈ψ衷~句段落等方面的理解，他們不知道某些詞語是有特定組成模式的，它只能搭配特定的詞語;也不能準確把握同音不同字等情況。而想要改善這種情況，教師就必須注重對基本功的訓(xùn)練。

首先，教師在語文課堂上要盡量引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生字，包括讀音、字形、組詞等，為日后開展朗讀活動做準備。日常在朗讀時，教師也要學(xué)生讀準每一個字的讀音，哪怕讀得慢點也不能出現(xiàn)多字或者是少字的情況。其次朗讀要有感情。聲調(diào)的融入使文章聽起來抑揚頓挫，也更富有感情，為此，學(xué)生切莫因為求快就將文章全部讀成了平聲，又或者吊兒郎當?shù)亍俺弊x。對于輕聲字和兒化音，要求學(xué)生尤為重視。教師可以請朗讀較為優(yōu)秀的學(xué)生上臺，向大家傳授朗讀的經(jīng)驗，幫助個別學(xué)生克服在朗讀中的不足。

最后，要求學(xué)生查字典。中國漢字中有很多多音字，有的字甚至有三個讀音，當學(xué)生不確定如何讀時，可以通過查字典的方式來解決。部分學(xué)生可能出于懶惰的原因，不愿意查字典，教師要耐心向他們解釋查字典的好處，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提升學(xué)生對查字典的積極性，教師可以定期舉行查字典比賽，看誰能將黑板上的生字用最快的時間查出來，并且讀準讀清，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師要認真觀察學(xué)生在朗讀過程中的表現(xiàn)，一旦他們出現(xiàn)吐字不清、唱讀、字音沒有讀準等情況，要及時指正，并提供讀準的技巧。條件允許的情況下，教師可以將讀音準確作為學(xué)生獲得積分的標準，以此來激發(fā)他們朗讀的熱情。

（二）適當增加朗讀的時間

此前教師受到應(yīng)試教育的影響，一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而將朗誦時間一再縮短，甚至直接取消，導(dǎo)致學(xué)生無法擁有更多更豐富的朗誦體驗，從而在一定程度上制約其朗讀能力的提升。在新的教學(xué)形勢下，教師要改變教育觀念，適當增加朗讀的時間。以40分鐘的課堂為例，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將語文朗讀時間控制在十分鐘之內(nèi)。如果是古詩詞等相對較短的文章，教師可以適當減少一些朗讀時間。如果是文言文等難以理解或者是相對較長的文章，教師可以適當增加一些朗讀時間。此外，為了降低學(xué)生對朗誦教學(xué)活動的抵觸，教師可以通過減少每次朗讀的時間，增加朗讀次數(shù)的方式，幫助學(xué)生加深對文章思想情感的理解，以便他們能在掌握詞語讀音、含義等基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。

結(jié)語

總之，由于各種原因的存在，小學(xué)生在朗讀過程中存在較多不足。對此，教師要通過豐富教學(xué)方式、加強提醒等方式促進其積極地改正，以便能強化他們的朗讀能力，使學(xué)生通過有感情地朗讀逐漸加深對文章內(nèi)容的理解。

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