淺談“雙減”政策下家校溝通的有效策略

呂海艷

【摘要】“雙減”政策下，家校有效溝通是合力教育的最佳模式，是提高教育效果最有效的途徑。筆者從比照甄別，建“平等和諧”的家校關系;聚焦融合，做“家長代言人”的基石;家校互動，構“共同成長”的舞臺;溝通交流，引學生做“家校合力”的媒介四個方面進行闡述。

【關鍵詞】“雙減”政策;家校溝通;有效策略

隨著“雙減”政策的深入實施，教師也直言遇到了許多新的問題，很多家長焦慮不安，覺得學生學習時間減少了、自控能力變差了，等等。面對學生出現的各種各樣問題，班主任能夠把握家校溝通的有效策略就顯得非常重要了。

一、比照甄別，建“平等和諧”的家校關系

社會在不斷進步，人們的觀念在不斷更新，教育也要緊跟著時代的步伐。筆者認為，“雙減”政策實施以來，家長焦慮、忐忑，提出了很多問題。他們不懂教育，非常迷茫，需要教師進行專業指導，為家長們排憂解難。

“雙減”政策下，許多家長產生了焦慮心情，因為家長已經習慣了學生一回家就進入寫作業的生活模式，而且寫的時間還不是很短。現在，自“雙減”政策出臺，學生的思想和行為都發生了明顯的變化。有的學生開始變得懶惰、松散，不再像以前一樣，抓緊時間完成功課，應付了事，沉迷電視、游戲、抖音各種短視頻，家長十分焦慮，不知道如何是好。大部分家長對下面的問題十分擔心：

1.作業這么少，知識掌握不扎實該怎么辦呢？不寫作業會不會導致孩子學習成績下降？沒有學習任務，空閑的時間長了孩子會不會很貪玩？孩子成績本身就不太好，現在也沒有輔導班可以上了，成績如何提高？

2.延時服務是為了讓學生有自己獨立的時間進行思考和做自己喜歡的事情，可是現在變成了做作業。雖然作業寫了，質量也不高，沒必要延時。

3.我家孩子比較笨，延時服務時教師因學生多不能夠多加關注，學習成績沒什么提高，效果不佳。

其實，真正做到家校共育，才能是對學生是最大的幫助。作為一名班主任，有效地與家長進行交流，切實解決學生在學習、習慣等方面的困難，才能讓我們的教育落到實處，解決家長的困擾，幫助學生不斷成長。家校共育，教師一定要與時俱進，利用家長可以接受的方式，運用能夠促進學生健康成長的方式進行溝通，方能讓我們的家校共育，更有實際價值。

二、聚焦融合，做“家長代言人”的基石

傳統的家校教育模式已遠遠不能滿足現代教育的要求，不能更好地與這個多元化社會相融合。因此，作為一名班主任，必須切實重視家校溝通，做“家長代言人”。

（一）積極鼓勵，樹立“目標一致”的理念

前一段時間，筆者的一個同事這樣說道：“‘雙減’政策實施之后，家長內心確實特別焦慮。孩子在學校學了什么，家長確實心里沒底。作為家長擔心孩子上課有沒有認真聽講？作業有沒有認真完成？課下會不會摔倒？渴了有沒有水喝？……作為教師，如何讓家長的顧慮消失，如何幫助家長解決眼前的實際困難？如何把學生目前最需要解決的問題解決？這些問題解決了，家長才會從內心真正地和教師親近起來。”為此，教師一定要換位思考，與家長的目標一致：一切都為了讓學生更好地成長。

（二）搭建平臺，確立“百戰不殆”的方向

孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在班級中要樹立家庭教育優秀家長為榜樣，通過多種形式的交流，做到對班級學生的家庭情況知己知彼，對班級發生的事情百戰不殆，做讓家長信賴的教師。

1.召開家長會

及時召開家長會，對于班主任來說非常重要，尤其是新接的班級。班主任要明確如何對學校工作進行配合，達到統一思想，共同教育好學生的目的。班主任在進行家長會前，一定要和上一屆班主任溝通交流好，了解班級的情況，清楚家長所關心的問題，切實利用好家長會的機會，實現解決班級管理中的實際問題的目標。

2.進行“家訪”

家訪是班主任工作的重要內容之一，是學校聯系家庭、了解家長、指導家庭教育的主要方式。班主任要熱情誠懇地、心平氣和地與家長交流，要真正從家長的角度出發，真正為家長考慮，仔細了解學生的家庭情況，了解學生在家里的真實表現，與家長定下規矩，給予家長最誠懇的建議。

3.巧妙運用信息技術，線上聯絡

現代信息技術的不斷發展，家校溝通的方式更加方便，如，QQ群、微信群等。這是最方便、最普遍的一種聯絡方式。如果能夠善用，這一條線會成為拉近家校距離，凝聚家校力量的“感情專線”。

三、家校互動，構“共同成長”的舞臺

班主任時刻本著“孩子無小事”的原則，耐心、細心及時處理班級的各種事情。這樣，家長心里才能有底，才能真正放心。例如，之前筆者所帶的班級一位家長，有一天就向筆者投訴說班上有男同學欺負她的女兒。為此，家長氣憤，給筆者發了很多信息，言辭之間讓筆者感受到家長的憤怒已經到了極點。安全的事情最重要，意識到問題的嚴重性，筆者馬上到班級深入調查。經過詳細詢問，發現事情并沒有家長所說那么嚴重，只是這名女生平時喜歡和男生一起玩，然后男生有時候玩鬧起來下手沒輕重，所以鬧了誤會。在處理整個過程中，筆者充分地傾聽多方的聲音，避免家長與涉事學生家長正面接觸引起更多的誤會。

四、轉變思想，引“家校合力”的媒介

“澆花澆根，育人育心。” 要轉變一個學困生是一件困難的事情，但不放棄每一個學生也是班主任最重要的工作。每當回憶起做班主任的經歷，最難忘的是筆者的學生小徐。記得那是五年級下學期的某一天晚上，小徐媽媽發信息給筆者說小徐的周末作業沒有完成，被爸爸知道后狠狠地揍了一頓，明天不肯去上學，并說不想讀書了。第二天上午，筆者把小徐叫到辦公室，和他進行一次長達半個小時的對話，取得了良好的效果。在那次談話及與他父母溝通之后，筆者也常表揚他近來的表現并獎勵他，鼓勵他要繼續努力。

總之，將學校教育和家庭教育緊密聯系起來，把家庭教育和學校教育有力結合起來，班主任就是溝通的“橋梁”。家校共育，學生的核心素養才能更好地提升，學生才能在學校和家庭的共同呵護下茁壯成長。

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責任編輯? 胡春華