初中英語微課的應用分析

張菲菲

◆摘? 要：英語在初中階段的學習中具有一定的綜合性，除了英語單詞的理解和記憶外，學生還應該掌握英語的語法以及時態要求，盡量區分在應用中的合理性，同時可以從英語口語、寫作等方面進行培養。微課是教育信息化發展進程中的重要內容，它可以通過碎片化的方式幫助學生對知識內容進行學習，具有一定的高效性。本篇文章通過對初中英語微課的應用優勢進行闡述，從而探討初中英語微課的應用要點。

◆關鍵詞：初中英語;微課;課堂教學

1 引言

通過對部分中學生的問卷調查來看，英語是學生心理難度較高的一門學科，主要是由于英語的邏輯體系和語言運用于漢語有著完全不同的特點，它的知識點較為多樣，需要按照時間、詞性等進行全面的解讀，在傳統的英語課堂教學中，教師更側重于如何在有效時間內輸出更多的知識，但是對于學生來說，在理解和思維能力上存在一定的漏洞。隨著信息技術在初中英語教學中的應用，教師可以將微課應用到其中，改變單一的教學模式，從不同的角度上提高學生的主動性和積極性，充分發揮微課的作用。教師可以圍繞英語教學中微課的應用展開探討。

2 微課在初中英語中的應用優勢

2.1提高課堂教學效率

英語教學效率與教學方法有著密切的關系，在初中英語的課堂教學中，傳統的教學理念是對英語的語法、時態等理論知識進行教學，學生需要跟隨教師的進度進行記憶，但是教學模式上的單一使得課堂教學效率得不到有效的提升，學生無法對英語知識進行理解和運用。在微課的幫助下，它可以通過碎片化的知識學習過程，壓縮原有的課堂時間，對重點和要點內容進行梳理，符合學生的身心發展需要。而且微課具有短小精悍的特點，教師在微課設計上具有一定的靈活性，可以根據學生的學習能力以及教學進度進行規劃，從不同的角度上提高課堂教學效率。

2.2調動學生的積極性

微課是由不同的片段、資源組成的教學軟件，在學習的過程中可以圍繞一個主題進行深入的講解，從不同的角度上進行突破，相較于傳統的課堂教學來說，微課的學習方式更加多樣，它可以給予學生一定的選擇空間，根據學生對于自身英語能力的判斷進行不同方式的學習。同時，微課中的內容與信息技術密切相關，教師在英語微課的設計上可以將不同的視頻、圖畫等應用到其中，使得教學過程更加具象化，從不同的角度上對現有的教學進行輔助。另外，微課在英語中的應用可以通過不同的案例進行內容的設計，它可以調動學生的積極性，將更多的精力投入到其中，實現對于知識的自主學習。

2.3拓展教學資源

通過微課在初中英語教學中的應用，它可以實現教學模式、教學內容等方面的創新，拓展現有的教學資源。在過去的初中英語學習中，教師在教學資源的運用上主要以教材內容為主，而且缺少課堂氛圍的構建，沒有從學生的角度進行教學內容的規劃。在微課的作用下，它可以從不同的角度上確保教學資源的多樣性，教師可以將網絡技術與微課結合到一起，在課件的制作上為學生呈現不同的教學環境，從側面上對教學內容進行補充。

3 微課在初中英語的應用要點

3.1在初中英語預習中的應用

預習是英語教學中的一部分，在傳統的英語課堂中，教師往往會讓學生進行自主預習，但是這種方式的效率低，而且學生找不到預習的重點，不能形成長期的學習機制。在這種情況下，教師可以將微課應用到其中，通過課件制作的方式幫助學生找到預習中的重點和要點。例如在“Unit 1? Can you pay the guitar？”的學習過程中，教師需要提前對教材內容進行分析，明確它的教學目標，包括語法以及單詞等方面，然后對微課的預習內容進行設計，將時長控制在十分鐘以內，就一般現在時的不同情況進行舉例，讓學生可以對語法有一個初步的了解，為后續的課堂學習提供一定的保障。微課在英語預習中的應用可以有效的提高預習效率，實現對于課后時間的充分利用，并且引導學生找到預習的關鍵內容，根據自身的英語素養進行學習上的篩選，避免浪費時間。

3.2在初中英語課堂中的應用

從微課的特點來看，它的資源容量較小，可以作為不同案例的示范，而且在課堂教學中可以與多媒體技術結合到一起，實現對于重點和難點的突破，教師可以將其運用到課堂的學習中，實現不同內容的深度記憶。首先，微課可以將視頻、動畫等不同資源整合到一起，在課堂教學中，教師可以通過微課提高學生的積極性，構建英語教學環境，改變單一的課堂模式，實現場景的塑造。其次，可以將微課用于復雜英語知識點的學習中，將網絡上的教學資源應用到其中，實現對于課堂知識的補充。另外，在初中英語的課堂學習中，教師需要注意微課設計上的創新性，突出它的關鍵要點，并且實現與學生的有效互動，從而達到預期的目的。

3.3在初中英語復習中的應用

復習是指將英語的不同知識點結合到一起，形成有效記憶，提高學生對于知識的鞏固能力。在英語復習階段，教師可以將微課設計應用到其中，它的時間一般在五分鐘到十分鐘，滿足學生的學習規律，將不同的知識點設計到一起，通過習題、案例等方式為學生呈現互相之間的聯系。同時，在初中復習的應用過程中，教師還可以提高微課設計的針對性，根據學生的能力水平進行內容的選擇，提前對學生的情況進行了解，讓學生可以自主的對微課中的內容進行學習，它具有暫停、重復等功能，強化了學生的主體地位。

4 結語

綜上所述，在初中英語的學習過程中，微課的應用可以提高課堂教學效率，是對教學內容的有效補充，強化學生的積極性，教師需要就微課在英語預習、課堂教學以及復習中的應用要點進行了解，注意微課設計的方法和形式，從學生的角度提高應用的針對性，確保英語能力的提升。

參考文獻

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