利用智慧作業(yè)提升學生綜合素質的課堂教學評價

郭燁宏

◆摘? 要：綜合評價是反映學生綜合情況的一項舉措。在落實的過程中，對學生身心健康成長與發(fā)展起到了重要作用。但受到各種因素的影響，在具體落實中還存在諸多弊端。基于此，文章提出了借助智慧作業(yè)平臺改革課堂評價，推動學生綜合素質發(fā)展的觀點，并對其進行了全面的論述，期望在有效策略的推動下實現(xiàn)學生綜合素質提升的目的，以為學生未來更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

◆關鍵詞：智慧作業(yè)平臺;綜合素質;課堂評價

自中小學生綜合素質評價開展以來，歷經(jīng)幾年的操作，各地學校都能從道德、學習能力、合作、身體健康、學習表現(xiàn)等方面對學生做出全面的評價。這種評價對學生的學習起到了激勵作用，同樣推動著學生的全面提升與發(fā)展，但在具體落實中還存在諸多的問題。基于此，文章在深入問題的基礎上，提出了有效的解決措施。

一、開展綜合評價的意義

第一，改變教師觀念。評價是全方位的，教師只有從關注學生成績發(fā)展為關注學生多方面的表現(xiàn)，才能為學生提供更多展示自己的機會，才能進一步調動起學生的積極性和主動性，以提升學生看問題的能力。第二，實現(xiàn)學生的全面提升與發(fā)展。自綜合評價開展以來，學校開展了系列活動，為學生開辟了廣闊的發(fā)展空間，比如學科興趣小組、志愿者活動、校本課程等，為學生個性潛能的發(fā)揮搭建了有效的平臺，同時進一步提升了學生的實踐力，為學生身心健康成長與發(fā)展奠定了堅實的基礎。第三，讓家長融入到子女成長中來。自素質教育理念在教學不斷滲透以來，家長委員會的功能不斷強大，家校合作日益頻繁。融入家長評價，可以讓家長認識到子女的全面表現(xiàn)，進而反思家長在家庭教育中的不足，給予孩子品德發(fā)展更多的關注，并通過家校合作實現(xiàn)學生的全面提升與發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學評價的弊端

（一）缺乏交流，評價流于形式

因家長、學生與教師交流和溝通的不暢，缺乏詳細的評價標準，導致評價出現(xiàn)了偏袒的情況，沒有以實際情況為標準做出評價，而是單純以成績對學生做出判斷，無法真實和全面的反應一個學生的實際情況。對成績優(yōu)秀的進行表揚，忽視其道德品質上的不足，進而出現(xiàn)了評價結果與現(xiàn)實不符的現(xiàn)象。

（二）評價成本大，過程性評價掛一漏萬

因學生綜合評價涉及范圍廣，在評價中需要收集學生道德品質等方面的表現(xiàn)資料，工作量很大。加之紙質材料不易保存，容易出現(xiàn)掛一漏萬的情況。同時，在換算中，因為采取人工方式，耗費了大量的人力和物力，最終弱化了評價的準確性。

三、利用智慧作業(yè)提升學生綜合素質的課堂教學評價策略

信息技術正在以迅猛之勢改變著人們的生活與學習，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式是未來教育發(fā)展的主要趨勢，發(fā)揮智慧作業(yè)平臺功能對學生做出綜合評價，不僅可以改變傳統(tǒng)的課堂教學，而且進一步提升了綜合素質評價的準確率。基于此，文章從如下幾個方面論述了智慧作業(yè)平臺下提升學生綜合素質的課堂教學評價策略：

（一）借助智慧作業(yè)平臺的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享

學校可以以學科為單位，借助智慧作業(yè)平臺的優(yōu)勢，將學生具有表現(xiàn)的資源共享出來，打破各自為政的局面，提升資源的利用率。學校在制定總結評價細則的過程中，也可以參考其他學校的管理標準，進而明確好評價標準與模式，以實現(xiàn)評價的真正落實，以真正反映出學生的綜合素質情況。

（二）借助信息技術，優(yōu)化評價方式

在每個學期之初，教師可以借助微信、微博等交流評價，發(fā)布好本學期的評價內容和標準，同時做好對家長和學生的培訓工作，讓家長可以及時關注學生的表現(xiàn)，引導學生按照實際標準對自己做出評價，要求家長、學生在教師指導下按照細則對子女的表現(xiàn)做出評價。以周為單位做出總結，以月為單位進行評價，以年為單位制定綜合的流程，以將學生的成長、變化情況直觀的展現(xiàn)出來，這樣實現(xiàn)了學生隨心所欲評價到真實評價的轉變，不僅減輕了工作量，而且將學生的成長過程全面的展現(xiàn)了出來，為學生綜合素質的提升奠定了堅實的基礎。

（三）運用信息管理平臺，發(fā)揮評價的促進功能

綜合評價反映的是學生學習、生活中的各方面表現(xiàn)。以智慧作業(yè)平臺為依托，可以實現(xiàn)對學生表現(xiàn)及時歸檔和保存，避免以偏概全現(xiàn)象的出現(xiàn)。借助這一管理平臺，將學生的實際表現(xiàn)錄入其中，然后在根據(jù)程序自動實現(xiàn)分數(shù)和等級的轉化，將周總結、月評價、年總評結合起來，進一步提升評價的科學性和準確性。最后以等級的方式將學生的真實情況展現(xiàn)出來，以幫助學生真實、全面的認識自己，并在此基礎上不斷的進步和發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，學生素質綜合評價作為學校素質教育的一個重要組成部分，以學生發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象，各過程進行多渠道的認證評價活動。在新時代背景下，教師還要充分發(fā)揮信息技術的作用，以助力學生綜合素質的提升。綜合素質評價以服務學生為主，在具體落實中，只有實現(xiàn)點、線、面的結合，加強信息技術的應用，才能真正擺脫傳統(tǒng)評價的弊端，才能還學生一個真實的自己。

參考文獻

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