壯族圖案紋樣在小學美術教學中的應用

謝曉娜

◆摘? 要：廣西壯族圖案紋樣是壯族人民文化智慧的結晶。它同時也為小學美術教學提供了豐富的資源，使學生了解民族文化的豐富性，形成熱愛優秀文化傳統的價值觀。本文以壯族圖案紋樣為對象，從分析壯族圖案紋樣特點、壯族圖案紋樣在小學美術教學中的應用思考兩方面來進行探討。

◆關鍵詞：壯族;圖案紋樣;小學美術教學

在科學發展日新月異，知識更新越來越快的今天，我們的生活充斥著各種良莠不齊的文化。美術教育在弘揚中華優秀傳統文化，提高學生審美品位和審美能力方面，應發揮更積極的作用。壯民族圖案紋樣極為豐富，發展至今給我們呈現了絢麗多彩的藝術風格。將壯民族圖案紋樣應用于小學美術教學，使學生在文化情境中認識美術，珍視民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，也培養學生的藝術感知力，有利于激發學生的創造力。

一、壯族圖案紋樣的特點

壯族圖案紋樣是壯族人民在長期的歷史發展中，對生活和對自然界，以及在民族文化、生活習俗的沉淀中形成的一種藝術表現形式。這些圖案風格獨特，或寫實、或抽象，或質樸、或精致，文化意蘊濃厚，反映了壯民族的審美觀念和工藝水平，具有裝飾性、民族性、藝術性和文化性等特點。壯族圖案紋樣來源于生活，兼具情感性與趣味性，實用性與審美功能，在長期發展過程中形成了以壯錦、服飾、銅鼓等為代表的藝術特征和表現形式。

壯族圖案紋樣與中國傳統吉祥圖案的特征相似，在遵循變化與統一的原則下，較為突出的造型特征有如下幾方面：

1.具體題材，抽象運用。壯族圖案紋樣的主要題材均來自自然界及生活，有蟲魚鳥獸、人物、植物等。這些圖案在造型中不受具體形象的限制，線條簡潔，造型獨特，體現抽象形式的藝術美，給人一種視覺上的快感。比如銅鼓上的鳥圖案，只概括了鳥的外形特征，十分簡潔。

2.對稱與均衡。圖案往往在一個中心點，在其左右或周圍設置同形、同色或不同形色的紋樣，這種組成形式產生對稱與均衡的美感。最常見的是壯錦圖案的構成式樣，如二方連續和四方連續的幾何紋，或是以幾何紋作底，配以人物動植物圖案，形成復合圖形，還有多種幾何紋大小結合，穿插搭配，形成富有節奏韻律的復合圖案，嚴謹又和諧。

3.繁復求變，亂中有序。壯族圖案紋樣看似繁復，但不是簡單的羅列和重復，它也講究節奏和韻律，對比與調和，將大小、主次、聚散、虛實等做到整體統一，在亂中求序。這更增加了圖案的豐富和層次。

二、小學美術教學中壯族圖案紋樣的應用

（一）加強學生對美術基本知識和基本技能的掌握

加強對美術基本知識和基本技能的掌握是學習美術的基礎。小學生很喜歡畫畫，參與美術學習的興趣很濃，他們也處在學習基本知識與技能的最佳階段。我們常在課堂上發現，一些學生剛參與課堂活動的時候非常積極，但畫到后面興趣減弱或是沒有完成 ，其原因之一就在于沒有掌握基本的知識與基本技能，作品沒能如他所想的那樣完美呈現，便漸漸失去了信心和興趣。所以，要提高學生的美術表現能力，加強基本知識和基本技能的訓練是必不可少的。

教師可在教學中結合利用壯族圖案紋樣，幫助學生提高基本知識和技能的掌握。壯族圖案紋樣式樣繁多，題材廣泛，以幾何形紋和動植物紋為主體。其中幾何圖案變化無窮，常見的有云雷紋、水波紋、回形紋、方格紋、菱形紋、鋸齒紋、圓圈紋等，工整美觀，簡潔明快。這些紋樣主要以線結合點、面的形式呈現。教師可引導學生對紋樣的構成進行賞析，學習圖案結構形式。

（二）挖掘創作元素，豐富教學資源

課程改革以來，美術教材開始注重學生對民族傳統文化的學習，編排了一些民族傳統文化元素的課程，如《阿姐的衣服真漂亮》、《蠟染的挎包》、《剪窗花》、《不同花樣的鞋》等等。教師應根據課程目標，系統梳理這些與民族傳統文化有關的課程資源，根據各學段各學習領域的要求，在課程中融入壯族圖案紋樣元素，豐富教學資源，避免內容單一、生搬硬套的機械化教學，使課程與本民族文化有機融合，達到內容與形式相結合的效果，涵養學生人文精神。

特別是在“設計·應用”學習領域的課程里，以形成學生設計意識和提高動手能力為目的，可以創設情境，將壯族圖案紋樣應用到課程內容中，突出民族性、審美性和趣味性。

教師將壯族文化融入小學美術教學中，不但能拓展教學資源，還能提高小學生的審美能力和藝術修養，實現對美術的創造性學習。

（三）豐富實踐活動，培養對美術學習的持久興趣

將壯族圖案紋樣廣泛應用于“綜合·探索”學習領域中，引導學生認識美術與生活、美術與文化的關系，開展探究性、綜合性的美術活動，開闊學生視野，拓展想象空間，體驗美術學習創作的愉悅與成功感。一是，可以完善美術活動室的布置，設置一個壯文化特色區域，用壯族圖案紋樣進行裝飾，提供讓學生操作或創作的材料和工具，讓學生參與制作。如剪紙貼窗花、為壯錦添花紋、設計壯族服飾鞋帽等等，讓學生在活動區域內自由發揮想象力和創造力，激發創作欲望。

另一方面，給學生提供參與校園文化建設的機會。結合學校辦學特色，讓學生利用壯族圖案紋樣自主設計學校的班級牌、宣傳標語、指示牌、班級宣傳欄等，并進行展示評比。激發學生將所學知識應用于生活中，在實踐中又增強對知識的鞏固和運用。在這個過程中，學生對各種材料、制作方法及對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧等形式原理的應用，又有了進一步的思考和提升，發展了他們的設計應用能力和創新精神，增強自信心，讓學生在生活中領悟美術的獨特價值。

參考文獻

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