基于工匠精神的中職學(xué)生勞動(dòng)教育策略探尋

劉偉

◆摘? 要：教育過程中，人們?nèi)狈?duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，一般將勞動(dòng)教育認(rèn)為是“體力勞動(dòng)”以及“勞動(dòng)教育改造”，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)并不全面。其實(shí)勞動(dòng)教育可以幫助中職學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀以及良好的勞動(dòng)品質(zhì)，是一門對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有利的教育。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神;中職學(xué)生;勞動(dòng)教育

一、前言

勞動(dòng)價(jià)值觀主要在于幫助中職學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)態(tài)度，形成熱愛祖國熱愛人民的優(yōu)良素養(yǎng)。勞動(dòng)素養(yǎng)在于培養(yǎng)中職學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和創(chuàng)造性勞動(dòng)。與一般實(shí)踐活動(dòng)有所差異的是，勞動(dòng)教育的主要目的不僅僅是為了幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技術(shù)，而是為了幫助學(xué)生在掌握勞動(dòng)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、塑造勞動(dòng)情感、提升勞動(dòng)品質(zhì)，基于此，不難看出勞動(dòng)教育的重要地位。

二、創(chuàng)設(shè)校園文化

從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵出發(fā)，不難看出勞動(dòng)教育的目的不僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的教育，其主要目的是為了幫助中職學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的意識(shí)，“工匠精神”等職業(yè)精神的傳播和提倡，更是與勞動(dòng)教育存在一定的相似之處。中職學(xué)校在展開勞動(dòng)教育時(shí)，需要積極創(chuàng)設(shè)校園文化，將勞模精神、工匠精神應(yīng)用在勞動(dòng)教育之中，再將勞動(dòng)教育與校園物質(zhì)文明、精神文明、制度文明以及行為文明融合在一起。優(yōu)秀的榜樣能夠促進(jìn)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，在勞動(dòng)教育中，學(xué)校需要善用勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生以及一些行業(yè)帶頭人的事跡和人生格言，為學(xué)校文化建設(shè)做鋪墊。此外，還可以利用班會(huì)、主題課等方式，將勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生和行業(yè)領(lǐng)頭人，帶入到校園之中，幫助學(xué)生培養(yǎng)向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)的人追。學(xué)校的具體制度和學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)可以被設(shè)置成規(guī)范的勞動(dòng)形式，這樣可以幫助學(xué)生從更加全面的角度掌握勞動(dòng)規(guī)章和制度的內(nèi)涵，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)以及勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、基于工匠精神發(fā)展勞動(dòng)教育課程

在中職學(xué)校中，基礎(chǔ)課和專業(yè)課、勞動(dòng)課相結(jié)合，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)養(yǎng)成大有裨益。基礎(chǔ)課主要包括語文、政治以及歷史，是勞動(dòng)精神傳播的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者的精神，在不斷學(xué)習(xí)過程中感悟勞動(dòng)者的工匠精神以及優(yōu)秀品質(zhì)。專業(yè)課和實(shí)踐課的系主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)品質(zhì)。專業(yè)課和實(shí)踐課的教學(xué)主要是通過技能教育的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神，幫助學(xué)生形成一定的勞動(dòng)意識(shí)并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)工匠精神的勞動(dòng)培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)具有工匠精神的師資團(tuán)隊(duì)

教師是教育的主體，只有教師掌握了工匠精神以及勞動(dòng)教育的觀念，才能為學(xué)生傳遞工匠精神和勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，為培養(yǎng)未來勞動(dòng)者的工匠精神提供動(dòng)力。基于此，中職學(xué)校需要展開定期培訓(xùn)，幫助教師掌握工匠精神，這樣有助于塑造整個(gè)教師隊(duì)伍的勞動(dòng)素養(yǎng)，除此之外，具有工匠精神教育工作者能夠在中職學(xué)校勞動(dòng)教育機(jī)制體制中發(fā)揮重要的作用。

五、工匠精神促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)教育不止可以在中職學(xué)校中進(jìn)行，還可以在課外進(jìn)行勞動(dòng)教育，將課內(nèi)外勞動(dòng)教育、校內(nèi)外勞動(dòng)教育、體力與腦力勞動(dòng)教育、日常與集體勞動(dòng)教育相結(jié)合。在教育過程中，都需要將工匠精神融入勞動(dòng)教育中，幫學(xué)生養(yǎng)成追求完美的勞動(dòng)教育精神。比如，將工匠精神作為勞動(dòng)教育的指導(dǎo)內(nèi)涵，中職學(xué)校可以組織學(xué)生參加社團(tuán)或者是一些志愿者活動(dòng)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成技術(shù)技能的同時(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中掌握一些具有教育知識(shí)的內(nèi)容。除此之外，中職學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)農(nóng)和學(xué)工的課外實(shí)踐，通過實(shí)踐勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)技能以及工作技巧，為學(xué)生塑造良好的勞動(dòng)品質(zhì)，通過勞動(dòng)教育與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)掌握的會(huì)更加深入，勞動(dòng)者的良好習(xí)慣以及勞動(dòng)情感能夠得到相應(yīng)的提升，在勞動(dòng)教育與教學(xué)知識(shí)結(jié)合的過程中，形成愛護(hù)勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民的良好品質(zhì)。

六、工匠精神創(chuàng)造勞動(dòng)形式

創(chuàng)造性勞動(dòng)是勞動(dòng)價(jià)值的重要展現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生內(nèi)在思維進(jìn)行培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，學(xué)生可以在其中掌握勞動(dòng)教育的具體內(nèi)涵。工匠精神對(duì)于創(chuàng)新的重要性提出了較高要求。比如，袁隆平以及鐘南山等勞模，在工匠精神的支撐下，不斷的進(jìn)行創(chuàng)造和探索，解決了我國人民吃飯難以及健康問題。這二位老先生用工匠精神訴說著勞動(dòng)人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。由此可見，創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)工匠精神的要求，在中職學(xué)校勞動(dòng)教育過程中，體力勞動(dòng)不再獨(dú)占鰲頭，具有一定難度以及挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)教育也在不斷的發(fā)展之中，主要目的是在培養(yǎng)學(xué)生體力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育工作的有效展開。

七、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校教育過程中，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園文化、設(shè)置勞動(dòng)課程、培養(yǎng)勞動(dòng)教育工作者素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新勞動(dòng)形式，這樣才能夠在工匠精神的教育背景下，不斷的發(fā)展勞動(dòng)教育的知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)者素養(yǎng)。

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