淺析日語(yǔ)教學(xué)中的日本文化教育

彭儷

◆摘? 要：語(yǔ)言是人與人溝通的重要工具，同時(shí)學(xué)習(xí)日語(yǔ)也會(huì)受到日本文化帶來(lái)的多方面影響。學(xué)校開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)教學(xué)，主要是鍛煉學(xué)生的使用日語(yǔ)來(lái)溝通交流，培養(yǎng)跨文化交際能力，高超語(yǔ)言技能形成也離不開(kāi)文化的積累。本篇文章就重點(diǎn)論述分析日語(yǔ)文化導(dǎo)入，進(jìn)行深度分析，同時(shí)也探討日語(yǔ)言學(xué)習(xí)和日語(yǔ)文化教學(xué)的相融合的方法。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);日本文化;引入

一、引言

伴隨當(dāng)前國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放步伐加大，我國(guó)也融入了世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，日本是我國(guó)的鄰國(guó)，近些年與日本民間交流經(jīng)濟(jì)往來(lái)日漸頻繁，有很多日本企業(yè)在國(guó)內(nèi)加大投資，也有很多日本國(guó)民來(lái)國(guó)內(nèi)旅游觀光。國(guó)內(nèi)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)化人才需求量也日益提升，如何才能夠開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)，這是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其中有一個(gè)重要點(diǎn)就是將日語(yǔ)學(xué)習(xí)與日本文化知識(shí)教學(xué)相融合，提高學(xué)生的日語(yǔ)溝通交際能力。每個(gè)民族都有自己的文化，語(yǔ)言是人們溝通的工具，而且文化傳承需要語(yǔ)言，學(xué)生們學(xué)語(yǔ)言不僅是人與人之間溝通，也是了解國(guó)外文化的重要路徑。如果各方對(duì)文化都不了解，那么在交流中容易產(chǎn)生誤會(huì)，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要關(guān)注文化內(nèi)容學(xué)習(xí)。將日本文化知識(shí)融入到教學(xué)中，才可以引導(dǎo)學(xué)生掌握日語(yǔ)的精髓內(nèi)容。

二、日語(yǔ)教學(xué)中引入日本文化的必要性

（一）語(yǔ)言和文化的關(guān)系

學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要了解到該國(guó)的社會(huì)文化，語(yǔ)言知識(shí)也與文化之間是緊密聯(lián)系，語(yǔ)言是文化傳承發(fā)展的載體，同時(shí)文化也會(huì)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展有一定制約影響，語(yǔ)言它會(huì)反映出整個(gè)民族文化，也是向外界傳達(dá)文化內(nèi)容的工具窗口。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外民族語(yǔ)言，就可以了解到該民族文化風(fēng)俗，人們生活方式、思維特征，同時(shí)文化的生命力在于傳播，而語(yǔ)言是一種高效傳播工具，也是文化生存對(duì)于發(fā)展力量。

（二）中日文化的差異

中國(guó)和日本是隔海相望國(guó)家，中國(guó)自古就受到儒家思想影響，中國(guó)和日本的文化也有一定的相似特征，但是我國(guó)是一個(gè)大陸國(guó)家，而日本是一個(gè)島國(guó)，就會(huì)存在著我國(guó)國(guó)內(nèi)大陸文化與日本島國(guó)文化之間文化差別。日本從外界吸收文化元素，并由于日本自身特殊的地形和地緣社會(huì)背景，形成了一種沖突融合的文化發(fā)展模式，但也不會(huì)丟失本性，日本文化存在著吸收創(chuàng)造典型特點(diǎn)。我國(guó)是一個(gè)擁有近五千多年歷史文化的大國(guó)，我國(guó)更加崇尚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在過(guò)去處于閉關(guān)自守的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)外來(lái)文化吸收偏少。日本則在本國(guó)保留了等級(jí)比較森嚴(yán)的等級(jí)觀念，人與人之間的交往形成了更加嚴(yán)明的等級(jí)、團(tuán)體傾向社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種社會(huì)形態(tài)與中國(guó)有著巨大的差別。

（三）日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際發(fā)展現(xiàn)狀

不同民族文化傳承發(fā)揚(yáng)存在著文化發(fā)展的差異性特征，人們?cè)诓煌Z(yǔ)言環(huán)境下溝通會(huì)形成障礙。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，掌握了許多日語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)大量語(yǔ)法知識(shí)，盡管學(xué)生們有著豐厚知識(shí)儲(chǔ)備，但是在使用語(yǔ)言溝通時(shí)，與日本人交流溝通存在障礙，然而交際中仍然存在著大量困難。盡管有一些人員經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，但是得不到要領(lǐng)，有時(shí)用詞也不太精準(zhǔn)。學(xué)生習(xí)慣使用漢語(yǔ)的寓意去記憶那些日語(yǔ)詞語(yǔ)，但是使用也不太恰當(dāng)。如學(xué)生稱呼別人使用的稱呼也出現(xiàn)錯(cuò)誤，目前日語(yǔ)文化教學(xué)中，對(duì)于文化滲透沒(méi)有過(guò)深的關(guān)注，比較片面孤立地強(qiáng)調(diào)一些詞匯語(yǔ)法知識(shí)使用。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式，造成學(xué)生們即使取得了日語(yǔ)證書，但是也很難與日本人靈活溝通交際。

三、日語(yǔ)教學(xué)中引入日本文化的概述

通過(guò)研究分析學(xué)習(xí)日語(yǔ)與日本文化之間的關(guān)系也是相當(dāng)緊密，但是目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，存在忽略日本文化學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在未來(lái)，需要將文化知識(shí)內(nèi)容引入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)興趣，了解外國(guó)文化。在日語(yǔ)教學(xué)中如何滲透日本文化內(nèi)容，讓學(xué)生們了解到現(xiàn)有外語(yǔ)，都是促進(jìn)不同文化之間的交流，引起學(xué)生們對(duì)日本文化學(xué)習(xí)的重視。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)期間，能夠善于站在文化角度上，去靈活使用日語(yǔ)，這樣就能夠展開(kāi)跨文化史的交流。

在學(xué)習(xí)日語(yǔ)詞匯時(shí)，教師們恰當(dāng)?shù)匾肴毡疚幕R(shí)，有一些學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，借助于中文來(lái)記那些日語(yǔ)單詞，將日字會(huì)翻譯成中文意思來(lái)記憶。在交流時(shí)，也會(huì)形成學(xué)習(xí)困擾，如果學(xué)習(xí)中，不理解日語(yǔ)單詞背后的文化意思，就會(huì)產(chǎn)生人溝通時(shí)，出現(xiàn)了障礙，例如，日本人將櫻花視為國(guó)花，日本人都比較喜歡櫻花，而且在日本國(guó)內(nèi)，有一句俗語(yǔ)稱為櫻花七日，意思就是說(shuō)櫻花從開(kāi)放到凋謝有7天時(shí)間比較短，但是整個(gè)開(kāi)放過(guò)程卻比較絢麗美麗。日本國(guó)人認(rèn)為人就像櫻花一樣，在比較短暫生命中，能夠干出驚天動(dòng)地的事業(yè)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)日本詞匯時(shí)，不僅要理解該詞語(yǔ)背后的意思，還要融入日本國(guó)內(nèi)一些文化知識(shí)內(nèi)容，才可以精準(zhǔn)理解文化知識(shí)，理解到詞匯背后含義。

在日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)期間，日本語(yǔ)法使用都會(huì)展現(xiàn)出日本人民生活的狀態(tài)，日本語(yǔ)言內(nèi)部的心理元素就會(huì)展現(xiàn)出不同特性的日本文化內(nèi)容，人們會(huì)使用敬語(yǔ)方式，日本人使用敬語(yǔ)也是一類復(fù)雜的語(yǔ)言體系，而且有著繁多的表達(dá)方法，日語(yǔ)教學(xué)期間，這些敬語(yǔ)是教學(xué)中最難以掌握的知識(shí)。在教師給學(xué)生們講解日本森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)機(jī)制時(shí)，哪些學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日本社會(huì)上下級(jí)之間的尊卑關(guān)系，只有進(jìn)一步掌握好這些敬語(yǔ)的使用方法和運(yùn)用，才能夠達(dá)到正確學(xué)習(xí)的目的。教師使用多媒體工具來(lái)轉(zhuǎn)變?nèi)毡疚幕鄬?duì)過(guò)去死板教條說(shuō)教方式，多媒體應(yīng)用能夠直接清晰展現(xiàn)出日本國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化，教師使用多媒體播放視頻課件圖片，給同學(xué)們創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。在課堂上，除了使用現(xiàn)有PPT教學(xué)工具之外，也可以給學(xué)生們播放一些動(dòng)畫片、日本電影，讓同學(xué)們?cè)谶@種視聽(tīng)環(huán)境下，提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生們更加快速掌握好日本國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及日本國(guó)內(nèi)社會(huì)問(wèn)題，及日本人民的真實(shí)生活。采用多媒體的教學(xué)工具，給學(xué)生展示豐富的日本文化知識(shí)，能夠創(chuàng)造好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間氛圍，能夠進(jìn)一步提升同學(xué)們對(duì)于日本文化知識(shí)深度理解，加強(qiáng)了日語(yǔ)教學(xué)信息的傳遞，也給學(xué)生們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)空間，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情。

四、在日語(yǔ)教學(xué)中日本文化講述的策略分析

（一）重視日本文化在日教學(xué)中作用

在日語(yǔ)課程教學(xué)中，如果教師僅僅是講述語(yǔ)言知識(shí)完全是不夠的，只是單純講述基本知識(shí)點(diǎn)，往往也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果偏差，教師講述日語(yǔ)知識(shí)要穿插講述日本文化知識(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)日本文化課程，要注定將日本文化作為當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的背景來(lái)講解。教師在課堂講解中，用日本文化作為講述重點(diǎn)內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)方面，要給教師講授文化，安排足夠時(shí)間，講述方法上教師還需要樹(shù)立起文化教學(xué)的思想觀念。在語(yǔ)言教學(xué)中，文化教學(xué)始終貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)全過(guò)程，教師在上課時(shí)給學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹一下日本文化教學(xué)內(nèi)容，講解日本人是如何慶祝節(jié)日的。

（二）讓學(xué)生們排除學(xué)習(xí)母語(yǔ)的干擾

母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，有著根深蒂固的思維限制，漢語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)也有很大影響，在初學(xué)日語(yǔ)時(shí)，學(xué)生往往都是習(xí)慣先將自己腦中漢語(yǔ)詞語(yǔ)翻譯成日語(yǔ)，然后將對(duì)方提出的日語(yǔ)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)來(lái)回答。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，只是將其當(dāng)成漢字，然而漢語(yǔ)詞匯與日語(yǔ)中詞匯在意思上也有一定的差別，如娘這個(gè)詞，在漢語(yǔ)和日語(yǔ)中都有，然而在漢語(yǔ)中娘就是母親的意思，但是在日語(yǔ)中卻將娘當(dāng)成女兒的意思。在課堂學(xué)中，教師需要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，消除學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)中漢語(yǔ)和日語(yǔ)差不多的錯(cuò)誤想法，讓學(xué)生要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)日語(yǔ)也是一門新語(yǔ)言，他與漢語(yǔ)也有很多差別。教師上課時(shí)，盡量使用日語(yǔ)講解課程，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言思維。對(duì)于中日文化差別而言，其實(shí)是交際存在的困擾，要特別突出強(qiáng)調(diào)文化背景知識(shí)，讓同學(xué)們注意關(guān)注語(yǔ)言的外在形式，而不僅僅停留在語(yǔ)言表層意思之上。

（三）創(chuàng)造日語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)建日語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了使學(xué)生們理解日本文化知識(shí)內(nèi)容，在平時(shí)課堂教學(xué)中，將日語(yǔ)文化知識(shí)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，給學(xué)生們推薦一些日語(yǔ)文化的書籍。例如，請(qǐng)一些專家來(lái)開(kāi)設(shè)中日文化差異的講座或者報(bào)告，及在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)學(xué)習(xí)晚會(huì)等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生們帶著興趣目參加活動(dòng)。

五、日語(yǔ)教育中日本文化導(dǎo)入的方法研究

（一）比較法

使用比較方法就是在現(xiàn)實(shí)世界中，除了能夠比較中日語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，讓同學(xué)們更加關(guān)注我國(guó)漢語(yǔ)與日語(yǔ)在表達(dá)方面之間的差別，同時(shí)了解到中國(guó)和日本兩國(guó)在語(yǔ)言表達(dá)和文化等多方面的差別。教師用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們獨(dú)自去理解，比對(duì)不同詞語(yǔ)之間的意思差別。教師也可以采用案例教學(xué)方式，引入圖片、視頻、音頻等一些素材，在教學(xué)中，要求教師們拒絕別人的請(qǐng)求。學(xué)生們了解日本人是如何拒絕，而中國(guó)人是如何用語(yǔ)言拒絕，了解到我國(guó)與日本人在拒絕別人方面的表達(dá)方式。日本人在拒絕別人時(shí)，表達(dá)方式也比較委婉，往往將拒絕理由，也會(huì)委婉表達(dá)出來(lái)，讓別人了解到自己的苦衷，獲得別人的理解。

（二）直觀方法

在日語(yǔ)課程教學(xué)中導(dǎo)入日本文化，還可以以直觀清晰地方式來(lái)展現(xiàn)，采用循序漸進(jìn)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師除了對(duì)現(xiàn)有日本文化知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘講解之外，深度了解日本文化發(fā)展歷史。教師給學(xué)生們了解日本文化一定的幫助指引，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，也能夠使學(xué)生將自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)與日本文化知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來(lái)，學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采用互聯(lián)網(wǎng)化溝通交流方式，讓學(xué)生們參與到日本文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中尋找出自己所需要知識(shí)資源，能夠讓學(xué)生們直接去觀看優(yōu)秀的日本文化作品，讓學(xué)生了解到日本人的生活習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生知識(shí)面得到拓寬，使學(xué)生對(duì)日本文化有深度的認(rèn)知理解。

（三）情景法

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情景教學(xué)方法給予更高的使用價(jià)值，在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生們能夠體會(huì)到語(yǔ)言環(huán)境文化氛圍，激發(fā)他們對(duì)日本文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。采用情景教學(xué)方法，學(xué)生和教師能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)融入到文化中，來(lái)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師使用多媒體技術(shù)將日本生活方式展現(xiàn)給學(xué)生，也可以播放一些優(yōu)秀作品，安排學(xué)生們?cè)谡n堂上組織開(kāi)展起來(lái)教學(xué)表演，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何去使用日語(yǔ)。在日本國(guó)內(nèi)，有一些有趣語(yǔ)言文化現(xiàn)象，教師可以以此作為教學(xué)題目，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展演講比賽，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)文化知識(shí)有更深入認(rèn)知理解，也會(huì)使得目前的日語(yǔ)課程教學(xué)與文化學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。

（四）解說(shuō)法

在日語(yǔ)教學(xué)中，解說(shuō)方法使用比較廣泛，這對(duì)教師們教學(xué)能力都有更高的要求，教師要在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例日本節(jié)日與日語(yǔ)的文化知識(shí)，例如，教師以結(jié)婚日語(yǔ)單詞作為講解例子，教師給同學(xué)們講解日本國(guó)內(nèi)結(jié)婚的習(xí)俗，在教學(xué)中，導(dǎo)入日本國(guó)內(nèi)特色化的民族知識(shí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生們對(duì)現(xiàn)有的日本文化知識(shí)有更深入理解。另外，在教學(xué)期間，教師還可以采用提問(wèn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)深度理解，進(jìn)而能夠?qū)⑵渖仙饺照Z(yǔ)文化學(xué)習(xí)層面上來(lái)，使學(xué)生們?nèi)照Z(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到顯著的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)不能夠脫離文化，單純講解語(yǔ)言知識(shí)，不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，要最終能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出跨文化、專業(yè)化應(yīng)用人才，在日本語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)同學(xué)們理性看待日本文化，尊重日本文化，在使用日語(yǔ)時(shí)，也可以遵守日本社會(huì)的基本語(yǔ)言交流規(guī)則。日語(yǔ)課程教學(xué)，教師們不能夠?qū)⑷毡疚幕铝⑵饋?lái)，要求在日專業(yè)教學(xué)中，融入文化知識(shí)內(nèi)容，教師也不能夠單獨(dú)只是關(guān)注于語(yǔ)言知識(shí)講解，還要深刻認(rèn)知到目前日本文化對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)日本文化知識(shí)的導(dǎo)入，這樣才能夠使學(xué)生們?cè)谌粘５臏贤ń涣髦泻侠淼剡\(yùn)用日語(yǔ)。

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