大學體育教學和訓練中創造性思維的應用探究

解曉政 張方旭

在國家教育體系中，大學教育是人才培養的搖籃，承擔著人才輸送的重要責任。在社會發展新階段下，各領域飛速發展，對于人才的需求也表現出多元化趨勢，要求個體具備一定的創新實踐能力。大學體育教學與訓練活動的開展，應重視學生身體素質的提高和體育技能的強化，并培養其創造性思維，以確保人才培養能夠與知識經濟時代發展需要高度符合。本文就創造性思維特點進行闡述，指出創造性思維在大學體育教學和訓練中的應用價值，明確大學體育教學和訓練中創造性思維應用的不足，進一步探究創造性思維應用的具體策略，旨在全面提升大學體育教學和訓練實效，進而促進大學生的全面化發展。

信息時代下原始勞動力逐漸被先進機械設備所取代，這就必須要以創造性思維為支持來培養人才，確保人才的綜合素質得到全面提升。在新課改逐步推進的大環境下，創造性思維是衡量人才的一項重要指標，在大學體育教學與訓練中得到廣泛應用，對于教學訓練水平的提升至關重要。但當前大學體育教學與訓練中創造性思維的應用有所不足，因此有必要就具體可行的應用策略開展探究。

1 創造性思維的特點

其一，新穎性。創造性思維具有鮮明的新穎性，免受傳統思想習慣的禁錮，所產生的方法、見解都與常規思想存在顯著差異。創造性思維的產生經歷三個過程，第一個過程就是懷疑，懷疑的對象是當前體育教學的內容與方法，并且這種懷疑是存在依據的;第二個過程是即便他人懷疑自己所提出的觀點，但依然對自我保持自信;第三個過程是轉變自我，就是在日常鍛煉中能夠結合具體情況對自我活動范圍進行調整，在鍛煉中轉變自我，體育教學理念也發生轉變。經歷以上三個過程，能夠促進創造性思維的養成，對于體育教學和訓練也產生鮮明的影響。

其二，求異性。體育教學與訓練有著多樣化的方式，不可局限于某種固定的方法，經過逐漸的發展，體育運動也得以開辟了新天地。因此在體育教學與訓練中應當勇于變革，創造性思維在體育運動中的充分運用，對于體育運動當前諸多弊端的解決具有一定支持作用。

其三，聯想性。創造性思維的運用強調學會舉一反三，就是透過一種現象進行反思，從不同角度、不同方向進行聯想，聯想的方向在橫向、縱向和逆向方面均有所體現，體育教學與訓練的創新以豐富的聯想為內在動力。

其四，靈活性。成功的路途有千萬條，很多目標是基于新捷徑所實現的，這一方面就體現出靈活性。在大學體育教學和訓練中創造性思維的運用具有鮮明的靈活性，在面對差異化的場地、時間以及地點時，創造性思維的運用效果都存在差異。為確保學生的興趣得到保持，必須要避免枯燥乏味的內容重復，不可局限于單一化教學模式，而是應當重視學生興趣的調動，以確保體育教學與訓練質量得到明顯提升。基于創造性思維所開展的大學體育教學與訓練，應保持靈活性，結合具體情況做出正確且恰當的判斷，做到隨機應變，促進師生積極配合，以確保教學任務得以順利完成。體育成績的提升要求學生具備敏捷的思維，能夠審時度勢，不可存在呆板和誤區，這就從側面上體現出靈活性，由此可知創造性思維的科學化運用，對于大學體育教學與訓練效果的改善至關重要。

其五，綜合性。創造性思維發展中，分析與創造是至關重要的內容，創造性思維的合理化應用，能夠給巧妙結合他人教學與訓練的精華，進行概括整理，以便為大學體育教學和訓練提供支持，有助于促進體育教育效率的提升。

2 創造性思維在大學體育教學和訓練中的應用價值

2.1 鍛煉思維方式

創造性思維能夠促進事物思考深度與廣度的加強，探尋適合自我的思考方式。大學體育教學與訓練中創造性思維的應用，能夠促進個體思維方式的轉變，確保學生思維廣度更加豐富。大學體育教學及訓練中，很多項目中需要創造性思維的支持，比如球類運動中對于戰略戰術存在較高要求，戰略戰術的制定需要學生深入思考和探索，創造性思維在這一方面的應用優勢就得以凸顯出來，有助于鍛煉學生思維方式，提高學生思維深度，大學體育教學及訓練的水平也得到顯著提升，對于學生深入學習及發展也具有重要推動作用。

2.2 強化思維能力

大學生是獨立的個體，在其學習與成長過程中，創造性思維的養成至關重要，是一生發展的重要因素，對于學生創造力的發展以及邏輯思維的強化都具有重要意義。若能夠結合大學體育教學與訓練實際出發，對創造性思維加以科學合理運用，有助于促進學生創新能力發展，對于日常學習以及生活都具有重要意義。在大學體育日常教學與訓練中，通過創造性思維的運用來開展豐富的訓練，有助于學生思維水平的進一步提升，這就需要明確大學體育教學訓練內容與創造性思維之間的緊密關聯，明確大學體育課程的實踐性，在體育教學與訓練中融入創造性思維，促使大學生在參與體育實踐的過程中能夠對學習心得體會加以摸索，積累經驗，做到熟能生巧，這就有助于促進學生思維能力的不斷強化。

2.3 提升訓練效果

大學體育教學與訓練活動的開展具有系統性和復雜性，要求學生持之以恒，方可獲得理想的訓練效果。將創造性思維充分且恰當的運用于大學體育教學與訓練過程中，有助于激發學生創造性思維，促使學生結合自身實際主動去探尋恰當的訓練方式，進而改善體育學習與訓練效果，這就有助于提高學生學習效率，促進大學體育教學與訓練目標的實現。大學體育教學與訓練具有一實踐性，創造性思維是教學過程中的一項重要內容，與學生的全面發展存在密切關聯，若能夠就創造性思維加以合理化運用，則有助于優化學生體育實踐學習過程，在潛移默化中鍛煉學生創新能力與探究能力，學生參與體育學習和訓練的主觀能動性也得到充分調動。不僅如此，創造性思維在大學體育教學與訓練中的應用，能夠促進課堂學習內容的豐富化，有效激發學生參與興趣和積極性，這就為大學體育教學與訓練活動的開展創造了優良條件。

3 大學體育教學和訓練中創造性思維應用的不足

3.1 重視程度不足

在大學體育教學與訓練中，創造性思維的應用能夠促進學生思維空間的拓寬，有助于學生發散性思維的養成，但當前大學體育教學與訓練中對于創造性思維的重視程度不足，并未加以全面運用，導致體育教師以及學生對于創造性思維的重要性也缺乏正確認識。受到認知偏差的影響，體育教學與訓練中創造性思維的實際作用也難以得到充分發揮，教學效果也會隨之受到影響，極易對學生思維能力發展形成阻礙。由于學生對于創造性思維的重要性缺乏認識，自身創造性思維也缺乏發揮的優良條件，思維水平的提升也不免會受到限制。

3.2 運用方式單一

創造性思維的培養是一個循序漸進的過程，需要漫長的培養與訓練，若教師在這一方面認識有限，教學過程中的運用方式相對單一，則難以保證創造性思維實際作用的有效發揮。就當前教學實際來看，對于創造性思維的運用局限于問答方式，單一化方式下學生學習的主觀能動性無法得到充分調動，在創造性思維養成方面的積極性不足，問題思考不夠全面，導致創造性思維實際作用并未真正發揮，大學體育教學與訓練效果也會隨之受到影響。

3.3 教學氛圍抑制

就當前大學體育教學與訓練的實際情況來看，氛圍相對嚴肅，容易令學生產生緊張氣氛，這并不符合創造性思維運用階段對于輕松化課堂氛圍的需求，進而在一定程度上對創造性思維的作用發揮產生了限制。創造性思維應用過程中，由于教學氛圍相對沉悶，學生參與積極性不高，教師也難以就創造性思維的運用效果加以把控，導致創造性思維的應用無法真正為體育教學訓練質量的提升提供支持。

4 大學體育教學和訓練中創造性思維的應用策略

4.1 加大重視程度，正確認識創造性思維

在大學體育教學與訓練過程中，必須要對創造性思維形成正確認識，明確其對于教學質量提升的重要意義，將創造性思維滲透于大學體育教學與訓練各環節中，為創造性思維實際價值的發揮創造條件。

教育教學工作人員應當高度重視創造性思維，在加深了解的基礎上將其運用于大學體育教學與訓練中，保證運用的靈活性，以便順利進入到創造性思維培養階段。結合體育教學與訓練實際出發，以創造性思維為引領，重視教學體系的合理化構建，為大學體育教育事業的發展奠定基礎。對于學生來說，創造性思維的培養有助于促進學生綜合素質水平的提升，對于學生人生發展具有重要意義。

4.2 營造輕松課堂氛圍，創造優良培養環境

為確保學生創造性思維的養成，應重視輕松活躍的課堂氛圍的營造，促使學生對創造性思維的魅力產生獨特感受，以便進一步去了解并關注創造性思維，對于學生自身體育知識水平與能力的提升都十分重要。在體育教學與訓練中可營造開放化的氛圍，在知識傳授的基礎上，組織學生以小組為單位開展實踐，之后進行互動交流，鼓勵學生表達自身感想，互相交流經驗，此種方式下能夠促進趣味課堂氣氛的營造，促進學生成長，學生思維方式也在無形中得到鍛煉，探索與創新意識得以養成。

學生創造性思維的養成會受到教學環境及氛圍的影響，因此在大學體育教學與訓練中應保證教學氣氛的輕松化和愉悅化，以便對學生創造性思維和主觀能動性加以激發。實際教學過程中應注意開放化課堂環境的構建，為學生搭建交流的載體，促進平等交流的實現。在互動溝通的過程中，學生能夠學會自我總結，不斷積累體育學習與訓練的經驗，對于學生創造性思維的發展也至關重要。

4.3 創設適宜教學情境，注重教學方式轉變

為確保大學體育教學與訓練獲得理想效果，應重視教學情境的創設，確保學生能力在合適的情境下得到提升。以情景教學法為輔助，能夠激發學生學習興趣，調動學生參與體育學習的主觀能動性，深化學生對于體育知識技能的掌握，學生創造性思維也在無形中得到強化，體育教學質量與效果也能夠得到改善。比如在快速跑教學中對于情景教學法的運用，可組織開展分組訓練，在比賽中激發學生思維，促使學生主動去探索快速跑的有效方式。體育訓練有著鮮明的實踐性，通過情景的設計有助于學生在實踐中發現問題并加以有效解決，促進學生實踐能力的不斷強化。

傳統教學模式下大多圍繞課程規范或計劃開展教學，體育學習存在重復性，學生被動接受，訓練方式相對單一，難以有效激發學生創造性思維。因此必須要重視教學模式改革，在體育教學與訓練中講述體育原理及相關事項，并與自身教學經驗相結合，就體育教學與訓練方式加以改善，確保與學生實際特點相符合，以確保所選擇體育訓練方式的恰當性，這就有助于優化學生體育學習體驗，在無形中激發學生創造性思維，促進學生體育訓練成績的不斷提升。

大學體育教學與訓練中，教師應轉變單一化教學方式，可采取動靜結合、勞逸結合的方式，在豐富體育訓練內容的同時，體能訓練強度也得以降低，對于學生來說更容易接受。創造性思維的培養需要一定環境，大學體育教學與訓練過程中，教師應掌控好節奏，實現動靜結合，從多個角度激發學生思維，促使學生在體育學習中形成自己的見解。比如可采取半節健美操、半節太極操等方式，避免課堂枯燥，調動學生參與積極性，課堂實際作用也能夠得到有效發揮。

4.4 豐富體育訓練內容，強化創造性思維訓練實踐

大學體育教學與訓練過程中，單一模式對于學生來說毫無吸引力，學生參與積極性不高。為改善這一狀況，大學體育教學與訓練中應保證內容的豐富性，為學生創造性思維的發揮提供條件，以確保學生獲得優良訓練體驗。在大學體育教學與訓練中，應緊密聯系體育教學訓練與文化課程，強化學生身體素質與體育能力，確保學生知識體系的豐富化，提高學生思想活躍度，進而對創造性思維進行有效激發。為獲得理想的教學效果，教師應具備扎實的體育專業知識與較強的體育技能，并且掌握豐富的文化知識和教學經驗。

在大學體育教學與訓練中，需要就創造性思維訓練實踐加以強化，在體育運動中培養學生創造性思維。在實際教學過程中應明確體育訓練的重要性，引導學生積極探索，促進體育訓練成效的改善。教師應加強指導，促進體育訓練中問題的解決，創造性思維訓練效果也得到顯著提升。

4.5 轉變考核方式，給予積極鼓勵

大學體育教學與在新課改大背景下，大學體育教學與訓練活動的開展，可從地域性文化入手，確保體育訓練內容的豐富化，對學生產生良性吸引，在無形中激發其創造性思維。體育教學與訓練中可就內容進行改革，將當地特色文化引入其中，比如河北滄州的大學體育訓練中可引入部分雜技訓練內容，使得學生畢業走向工作崗位時能夠帶有一定地域特色，通過創造性的體育訓練活動的開展，激發了學生參與體育訓練的主觀能動性，也在無形中傳承發揚了傳統文化，對于學生的綜合發展具有重要意義。

訓練中，傳統方式下主要通過硬指標來進行考核，教學目標大多側重于身體素質與體育技能，比如籃球投籃命中率、長跑時間等，但此種考核方式缺乏吸引力，不利于學生創造性思維的養成。為改善這一狀況，應用創造性思維開展大學體育教學與訓練的過程中，應重視學生參與積極性的調動，實施綜合性考核，關注學生思維能力以及技能水平的提升，以促進學生自身創造性思維的養成。

大學體育教學與訓練中，教師應給予學生以積極的鼓勵和支持，教師在體育教學中保持嚴謹，主動給予學生以鼓勵，增強學生自信心，確保體育教學中創造性思維訓練水平得到顯著提升。教師應密切關注學生表現，給予學生以科學評價，增強學生學習的信心，促進學生創造性思維的養成。

5 結束語

創造性思維在大學體育教學與訓練中的應用，能夠促進體育教學訓練模式的創新化，促進教學方式的轉變，打造充滿吸引力的體育課堂，調動學生參與的主觀能動性。基于體育教學目標出發，創造性思維的運用需要加大重視程度，營造輕松課堂氛圍，創設適宜教學情境，保證體育訓練內容的豐富性，并強化訓練實踐，給予學生以鼓勵和支持，以確保大學生的體育素養和創造性思維在潛移默化中得到強化，為大學生的綜合發展奠定堅實基礎。

（作者單位：空軍工程大學）