如何做好高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革

李濤

（神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的師范教育體系從原來的“三等師范”逐步向“二等師范”轉(zhuǎn)變，原本由幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼教師資的任務(wù)也逐步由高等學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)，這就使得目前我國高等職業(yè)院校逐漸成為幼教人才培養(yǎng)的主要力量。根據(jù)我國目前的狀況，我國現(xiàn)行的高職學(xué)前教育專業(yè)在生源、師資等諸多方面都有很大差異，因此在實(shí)施中出現(xiàn)了諸多問題，尤其是在鋼琴教學(xué)上，更是舉步維艱。具體體現(xiàn)在以下諸多問題：學(xué)生單位課時(shí)不夠充足，缺少針對性鋼琴訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；鋼琴教學(xué)設(shè)備不完善，需要加大整改力度；鋼琴教材內(nèi)容呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，致使鋼琴教學(xué)嚴(yán)重脫離幼兒園教育實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用分離。鑒于上述種種原因，如何立足于高職教學(xué)現(xiàn)狀，并從當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展需要出發(fā)，推動(dòng)我國高等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革，是當(dāng)前高職院校亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著手，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，對此課題展開深入分析和研究，意在推動(dòng)高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的必要性

鋼琴教育是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，其辦學(xué)宗旨是為國家培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型學(xué)前音樂教育人才。近幾年，由于社會(huì)越來越重視學(xué)前教育，對幼兒教師的需求也越來越大。而在幼兒園教學(xué)中，鋼琴是幼兒教師必須具備的一種職業(yè)素養(yǎng)與能力。這就要求高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和調(diào)整自身的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)下乃至未來幼兒園教育的需求，來優(yōu)化設(shè)置高職鋼琴課程。同時(shí)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)還需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況，積極地邀請業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專家來一同參與到高職鋼琴教材以及教學(xué)大綱的編制過程中，以此來有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的技能，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）鋼琴教學(xué)設(shè)備不完善，需要加大整改力度

為了推進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程，最為重要的一點(diǎn)就是要給鋼琴教學(xué)提供充足的設(shè)施條件，這就需要高職院校對學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)予以高度重視，拓寬教學(xué)資金的引入渠道，通過不斷完善鋼琴設(shè)備，提升鋼琴設(shè)備性能，來為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革注入持續(xù)動(dòng)能。但是，從實(shí)際情況來看，當(dāng)下不少高職院校因?yàn)榻虒W(xué)資金、辦學(xué)條件的制約，導(dǎo)致校內(nèi)引進(jìn)設(shè)施資金不足，這在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中也得到淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí)，大多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)并沒有清晰地認(rèn)識(shí)到完善鋼琴教學(xué)設(shè)備和鋼琴教學(xué)改革所呈現(xiàn)的密切關(guān)系，在資金投入方面趨向于保守性，這也在一定程度上抑制了高職鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程。

（二）學(xué)生單位課時(shí)不夠充足，缺少針對性鋼琴訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性教學(xué)工作，為了推進(jìn)這一教學(xué)工作的改革進(jìn)程，就需要教師、學(xué)生形成合力，一同構(gòu)建高效的鋼琴課堂。作為高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師也需要清晰地認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等多個(gè)視角出發(fā)來優(yōu)化鋼琴教育體系，對學(xué)生開展系統(tǒng)性、有效性的鋼琴訓(xùn)練，給予學(xué)生充足的上課時(shí)間，讓學(xué)生高效地參與到鋼琴尋學(xué)習(xí)中，以此來助力學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的提升，加快鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程。但是，從實(shí)際情況而言，當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，存在學(xué)生課時(shí)不足的問題，一方面是因?yàn)楦呗殞W(xué)前教育專業(yè)系主任沒有妥善地做好鋼琴課程的設(shè)置，導(dǎo)致大量的鋼琴實(shí)踐教學(xué)被其他課程盲目占用的情況，另外一方面，是基于鋼琴教師教學(xué)方法存在一定的誤區(qū)，在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而忽視了學(xué)生鋼琴技能、音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足當(dāng)下幼兒園教育發(fā)展的需求，教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提升，進(jìn)而也在一定程度上抑制了鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程。

（三）鋼琴教材內(nèi)容滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用分離

鋼琴教材內(nèi)容是高職鋼琴教學(xué)的重要依據(jù)，教材內(nèi)容的優(yōu)劣與否直接影響到學(xué)生鋼琴能力的高低，同時(shí)也直接關(guān)系到高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革成果。從現(xiàn)實(shí)角度來看，當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教材內(nèi)容呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，很多教材僅僅側(cè)重于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鋼琴理論知識(shí)的闡述，沒有涉及幼兒心理特點(diǎn)、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等諸多要素，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，很難滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，極易造成學(xué)生學(xué)用分離，需要高職學(xué)前教育引起重視，并加以完善。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革策略分析

（一）加強(qiáng)教材的整改，增加教材內(nèi)容的實(shí)踐部分

從實(shí)際情況出發(fā)，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校所采用的教材都呈現(xiàn)出一定的滯后性，與社會(huì)時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，跟不上幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際要求。若高職學(xué)前教育專業(yè)依然采用這種教材來引導(dǎo)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，則會(huì)所培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足幼兒園教育的需求，由此可見，在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革中，加大對教材的整改和優(yōu)化顯得尤為重要。具體而言，針對于鋼琴教材，需要根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際要求，在原有教材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和完善，將教材上的一些滯后性、錯(cuò)誤性的觀念和內(nèi)容進(jìn)行剔除，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬聲r(shí)代教育理念內(nèi)容，比如，可以在教材中加入鋼琴技能演奏、鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)等等，同時(shí)，還需要合理地調(diào)整教材中的實(shí)踐和理論內(nèi)容的比例，科學(xué)地增加實(shí)踐內(nèi)容，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）強(qiáng)化與幼兒音樂教育的聯(lián)系，更新教學(xué)理念

高等職業(yè)院校的學(xué)前教育在制訂鋼琴教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《幼兒園教育條例》的規(guī)定，確保鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與當(dāng)前幼兒園的教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)和幼兒園音樂教學(xué)之間，教師要構(gòu)建一個(gè)具有連貫性的教學(xué)系統(tǒng)，使二者保持密切聯(lián)系，從而使高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育更具有實(shí)用性、規(guī)范性和科學(xué)性。同時(shí)，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴授課教師要加強(qiáng)對幼兒園鋼琴教學(xué)的研究，對其進(jìn)行深入的觀察與研究，該專業(yè)教師可以定期走訪幼兒園，和幼兒園老師保持良好的聯(lián)系，了解和掌握幼兒園鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要，并根據(jù)幼兒的音樂發(fā)展?fàn)顩r來制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，隨時(shí)對自身教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善。此外，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師還必須要加大對幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將學(xué)前教育的有關(guān)方法和教學(xué)思想融入到自己的鋼琴教學(xué)中，不斷更新自己的教學(xué)觀念。

（三）改善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法，發(fā)掘多種途徑，打造多種教學(xué)模式

首先，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)的不同，開展鋼琴分層教學(xué)。高職學(xué)前專業(yè)教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)以及音樂素養(yǎng)的差異，來分層開展鋼琴教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)校之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)展開摸底測試，針對性地跟蹤和了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在第一學(xué)期結(jié)束之后，教師即要結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂能力的差異來實(shí)施分層教學(xué)，可以將同類型、同水平的學(xué)生分辨到一個(gè)學(xué)習(xí)小組來組織鋼琴學(xué)習(xí)，并對不同學(xué)習(xí)層次的小組提出不同的學(xué)習(xí)要求，比如，對于能力突出的學(xué)習(xí)小組，教師可以適當(dāng)?shù)匕才烹y度系數(shù)較強(qiáng)的技能練習(xí)，對于能力一般和次之的學(xué)習(xí)小組，教師可以讓他們鞏固鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，為其安排簡單的技能訓(xùn)練。教師為每一類學(xué)生提供差異性的“學(xué)習(xí)菜單”，讓其結(jié)合自己的能力來“消化”相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力，提升鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。

第二，開展集體課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。高職學(xué)前教育專業(yè)在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師可以通過集體課教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，適時(shí)地向他們解釋一些常見的問題，利用集體課創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過合理地引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要制定個(gè)別課教育指導(dǎo)方案，給每一個(gè)學(xué)生都制定針對性的教育方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在個(gè)別課的學(xué)習(xí)中掌握鋼琴教學(xué)的基本技能。總之，在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深化集體課和個(gè)別課的有效結(jié)合，既要關(guān)注總體學(xué)生的音樂技能發(fā)展，同時(shí)也對學(xué)生開展針對性的教育，有效體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。

第三，實(shí)施鋼琴助教制，學(xué)以致用。高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)師范教育有所區(qū)別，但由于其面向的是幼兒，因此教育的內(nèi)涵更為突出。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育師資隊(duì)伍的教育訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)更加重視理論和實(shí)際相結(jié)合，以使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正地發(fā)揮其所能。對此，高職學(xué)前教育專業(yè)教師可以實(shí)施鋼琴助教制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。具體而言，教師可以在本班級或者高年級選擇一些鋼琴基礎(chǔ)相對扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任教師的鋼琴助教。在此過程中，教師可以對助教開展一對一的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們能夠有效地掌握和了解基本的鋼琴教學(xué)方法。然后，教師可以將自己所教班級的學(xué)生按照鋼琴技能的不同科學(xué)地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為各個(gè)學(xué)習(xí)小組配置一名助教，助教需要高效地履行自身的職責(zé)，參與到學(xué)生的課后輔導(dǎo)和陪練過程中，并且還需要實(shí)時(shí)地向教師匯報(bào)學(xué)生的練習(xí)情況。教師可以結(jié)合助教所提供的資料，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展鋼琴測試，然后有針對性地調(diào)整和改進(jìn)自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，意在讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到進(jìn)步的目的。而學(xué)生助教在輔導(dǎo)過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的目的，既鞏固了自身的鋼琴能力，同時(shí)也鍛煉了教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程是一項(xiàng)集審美性、藝術(shù)性、技能型于一體的課程體系，這也決定了高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅體現(xiàn)在其所涉及的綜合知識(shí)，還表現(xiàn)在其對學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)作技巧等提出了更為嚴(yán)苛的要求。所以，為了推進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革，教師就需要清晰地認(rèn)識(shí)到這一課程的實(shí)際特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出更具適用性、針對性的教學(xué)方法，創(chuàng)造出良好的鋼琴教學(xué)氣氛，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對鋼琴課程的注意力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和積極性。具體來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀鋼琴作品，讓學(xué)生能夠在腦海中樹立對優(yōu)秀鋼琴作品的認(rèn)識(shí)，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性。在鋼琴賞析教學(xué)中，為了幫助拓寬學(xué)生的視野，教師還可以結(jié)合鋼琴演奏的相關(guān)情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些音樂文化知識(shí)，并且還可以合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生呈現(xiàn)朗朗等鋼琴大師的演奏作品，以此來彌補(bǔ)學(xué)校鋼琴教育資源的不足。總之，高職學(xué)前教育專業(yè)教師需要結(jié)合鋼琴課程藝術(shù)性、鑒賞性等審美屬性，積極地創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的鋼琴教學(xué)氣氛，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性，推進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程。

（五）注重教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建多元體系

針對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等產(chǎn)生效果最終都是通過教學(xué)評估來完成的，而學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)效果。對此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要建立多元的、科學(xué)的教學(xué)評估機(jī)制，在實(shí)際的教學(xué)評估中，老師要遵循公平、公正、公開的原則，來細(xì)化評估學(xué)生的鋼琴總成績，具體而言，教師可以將學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)總成績分配為期末考試成績40%，期中成績30%，日常表現(xiàn)30%，并且在學(xué)生日常表現(xiàn)中，要包含學(xué)生的鋼琴技能訓(xùn)練，促使學(xué)生積極地練習(xí)鋼琴。此外，在教學(xué)評估中，也要注意對學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、方法等，注意平時(shí)練習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)度，做到技巧和伴奏相結(jié)合，還可以安排學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)參加鋼琴演出，作為額外的分?jǐn)?shù)，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，對于我國整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，針對高職學(xué)前教育鋼琴專業(yè)的教學(xué)，需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)、該專業(yè)教師以及學(xué)生形成合力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此來培養(yǎng)技術(shù)全面的音樂人才。