地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透

劉秋紅

摘要：環(huán)境問(wèn)題一直以來(lái)都是熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中開展環(huán)境教育更是刻不容緩。在地理教學(xué)中，我們要充分利用教材內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，樹立良好的環(huán)境覺悟，養(yǎng)成文明的環(huán)境行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育? 環(huán)境問(wèn)題 地理教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、居民消費(fèi)水平的提高以及人口的增長(zhǎng)，全球的環(huán)境問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)峻，解決環(huán)境問(wèn)題，教育的作用已深入人心。

一、高中地理滲透環(huán)境教育的意義

高中地理滲透環(huán)境教育是十分有意義的。學(xué)習(xí)地理的主要任務(wù)之一就是要學(xué)會(huì)保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們生存的家園。一方面，只有對(duì)知識(shí)掌握得足夠全面，才能知道我們的環(huán)境存在的問(wèn)題，才能去著手保護(hù)環(huán)境，所以滲透環(huán)境保護(hù)可以讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。另一方面，滲透環(huán)境教育可以讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任的良好青年。

二、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在地理教材中，有關(guān)環(huán)境教育方面的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，教師要聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

例如在《水資源》教學(xué)中學(xué)習(xí)了水資源是有限的，是人類生命寶貴的資源。在課堂中安排了“我是小當(dāng)家”的出謀獻(xiàn)策活動(dòng)，讓學(xué)生就“如何保護(hù)水資源”或“如何節(jié)約水資源”想辦法。學(xué)生都能積極思考，想出了許多辦法：如在農(nóng)業(yè)方面可以改變灌溉方式，廢棄大水灌溉，推廣噴灌;減少農(nóng)藥、化肥的使用。在工業(yè)方面，可以提倡用水重復(fù)使用，循環(huán)使用;降低生產(chǎn)耗水，提高利用效率，對(duì)污水進(jìn)行處理，達(dá)標(biāo)排放等。

再如《全球氣候變化與國(guó)家安全》這節(jié)課，學(xué)習(xí)了全球氣候變化的特征、成因及碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，了解了全球氣候變暖對(duì)自然環(huán)境、人類社會(huì)以及國(guó)家安全的影響。進(jìn)行合作探究：碳排放中如何進(jìn)行國(guó)際合作？《京都議定書》中“清潔發(fā)展機(jī)制”涉及的目標(biāo)就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)提高能源利用效率，即發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。2001年，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)布什宣布退出《京都議定書》。2015年12月，聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)在法國(guó)巴黎召開，近200個(gè)締約方達(dá)成了《巴黎協(xié)定》。2017年美國(guó)總統(tǒng)特朗普宣布退出《巴黎協(xié)定》。1.我們國(guó)家提出2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年實(shí)現(xiàn)碳中和。那么，什么是碳達(dá)峰？ 碳中和又是什么意思呢？?? 2.美國(guó)為什么退出《京都議定書》和《巴黎協(xié)定》？3.作為中學(xué)生，你可以為減少碳排放做出哪些努力？積極參與節(jié)能減排的宣傳活動(dòng);身體力行，踐行綠色出行，多乘坐公共交通工具出行;拒絕使用一次性用品;少開空調(diào)等。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，養(yǎng)成愛護(hù)地球環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育在課堂教學(xué)中的有效滲透。

三、利用現(xiàn)代信息手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

在教學(xué)活動(dòng)中，還要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息手段獲取環(huán)境知識(shí)、發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題、提高解決環(huán)境問(wèn)題的能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解世界性的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)習(xí)環(huán)境治理的方法，用以開闊學(xué)生的眼界，借鑒治理方法，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，并能搜集到一些相關(guān)的資料。如在新聞中了解到中國(guó)治理沙塵暴的方法;在新聞媒體上了解到俄烏沖突給經(jīng)濟(jì)人類環(huán)境帶來(lái)的危害，進(jìn)而喚起國(guó)際社會(huì)要維護(hù)和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。在短視頻上學(xué)習(xí)到有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的法律知識(shí)，如《環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《大氣污染防治法》等。環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng)使學(xué)生在平時(shí)生活中時(shí)刻想到地理課堂的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

地理教師應(yīng)把環(huán)境教育“滲于課內(nèi)，教于課外”，重視在實(shí)踐中滲透環(huán)境教育。組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容很多，可以是讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染產(chǎn)生的原因和危害;也可以是讓學(xué)生學(xué)習(xí)水、氣、噪聲等污染的測(cè)定方法。活動(dòng)形式主要為知識(shí)講座、參觀考察、社會(huì)調(diào)查、樣品采集、實(shí)驗(yàn)測(cè)定等以環(huán)境保護(hù)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)在向?qū)W生傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也有助于學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境責(zé)任感，有助于培養(yǎng)他們的基本操作技能和主動(dòng)參與環(huán)保活動(dòng)的積極性以及熱愛環(huán)境的情感。

總之，環(huán)境教育與地理教學(xué)的關(guān)系密不可分，地理教師有責(zé)任將環(huán)境教育繼續(xù)溶入到地理教學(xué)中，使環(huán)境教育與地理教學(xué)共同進(jìn)步，達(dá)到雙贏。